高職教育中公民意識(shí)與工匠精神融合培育探析

梁 成

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職院校既要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)民主和法治的人，即合格公民。在高職學(xué)生中實(shí)施以國家觀、社會(huì)觀、權(quán)利義務(wù)觀為核心內(nèi)容的中國公民意識(shí)教育，可以從精神層面上為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供內(nèi)在支持。2021年4月，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。高職院校應(yīng)立足新發(fā)展，更新教育觀念，制定一套體現(xiàn)學(xué)生工匠精神培育的完備教育體系。“職教20條”明確了高職院校的教育目標(biāo)，提出要盡快形成德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。公民意識(shí)是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的一部分，為此在實(shí)施公民意識(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)上形成一體化、全方位的工匠精神的實(shí)施路徑，有助于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

一、公民意識(shí)與工匠精神的內(nèi)涵關(guān)系：雙向互動(dòng)機(jī)理

在厘清中國公民意識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討工匠精神與公民意識(shí)能實(shí)現(xiàn)結(jié)合的條件與機(jī)制，努力創(chuàng)造具有中國化特征的工匠精神培育路徑。公民意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)規(guī)范，工匠精神強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)道德，二者在本質(zhì)上具有契合性，相互促進(jìn)可以起到激勵(lì)作用。

（一）公民意識(shí)視角下高職學(xué)生工匠精神培育的內(nèi)容架構(gòu)

工匠精神所涵蓋內(nèi)容和公民教育內(nèi)在要求具有契合性，是相互貫通的。社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)發(fā)展對工匠精神的培養(yǎng)充斥著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，負(fù)面思潮更容易對學(xué)生造成消極影響。實(shí)施有公民教育特征的工匠精神培育，可喚醒高職學(xué)生公民意識(shí)和契約精神，完善高職學(xué)生工匠精神培育的宗旨和目標(biāo)。

（二）公民意識(shí)視角下高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，人的主體性會(huì)凸顯和覺醒出來。在校園文化、實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等場景下，重塑高職學(xué)生主觀世界與內(nèi)在精神，探索學(xué)生工匠精神的實(shí)現(xiàn)路徑。高職院校作為開展工匠精神培育的主要陣地，在學(xué)生體驗(yàn)、理解和思考中，應(yīng)探析如何進(jìn)一步內(nèi)化工匠技藝和工匠文化、塑造校園強(qiáng)大理想信念和道德風(fēng)尚、倡導(dǎo)將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的自主價(jià)值追求。

（三）公民意識(shí)視角下高職學(xué)生工匠精神培育的評價(jià)機(jī)制

基于工匠精神培育的實(shí)現(xiàn)路徑，對學(xué)生培育實(shí)效和價(jià)值觀建立評價(jià)機(jī)制，即工匠精神培育應(yīng)與學(xué)生公民教育相配合。注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，多維度評價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

二、公民意識(shí)為工匠精神奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：把握培育導(dǎo)向

工匠精神是當(dāng)下高職教育必答課題，而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和公民意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)也是大學(xué)階段。工匠精神既著力培養(yǎng)德技雙修人才，又與高等教育的初心——立德樹人相契合。工匠精神培育工作應(yīng)放在學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)維度進(jìn)行討論，學(xué)校的“教”關(guān)注公民觀念的教化和引導(dǎo)，社會(huì)的“做”關(guān)注公民意識(shí)的形成和成長，無論是技能與態(tài)度，還是在價(jià)值與目標(biāo)等方面，都不斷輸入工匠精神和文化，最終使學(xué)生在未來工作中能夠真正做一名合格公民。

教育過程中秉持的觀念會(huì)直接影響教育的產(chǎn)物和結(jié)果。教育價(jià)值觀念轉(zhuǎn)型必然會(huì)給高職學(xué)生工匠精神培育模式帶來轉(zhuǎn)變。工匠精神是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是當(dāng)下“精益求精”的代名詞，一輩子只做一件事，把一件事做好、做精，并持續(xù)投入精力、盡心盡力。從公民意識(shí)視角探討在高職學(xué)生中實(shí)施分層、立體的工匠精神教育模式，將工匠精神的培育滲透到高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、追求價(jià)值和服務(wù)社會(huì)的過程中，終會(huì)培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格公民。

公民意識(shí)的養(yǎng)成既可作為工匠精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容，也可以是工匠精神養(yǎng)成的重要途徑。學(xué)校公民意識(shí)和工匠精神的服務(wù)對象都是學(xué)生，高職院校培養(yǎng)工匠精神應(yīng)呼吁回歸學(xué)生主體地位，在理論和實(shí)踐探索中，培養(yǎng)健全完備的職業(yè)人格，以生為本，讓高職院校成為工匠精神培養(yǎng)的沃土，工匠精神的培養(yǎng)模式也不會(huì)成為簡單的技能傳授，學(xué)生個(gè)人也會(huì)得到全面發(fā)展。高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐活動(dòng)中鍛造工匠精神培育范本，使企業(yè)文化、大國工匠精神在高職院校成為培養(yǎng)核心，學(xué)生從入學(xué)開始就會(huì)立志成為一名合格的職校人，逐漸成長為各行各業(yè)中的大國工匠。

三、公民意識(shí)視角下工匠精神的培育標(biāo)準(zhǔn)：良好“藍(lán)領(lǐng)工匠”

高職學(xué)生具備一定程度的“藍(lán)領(lǐng)工匠”特質(zhì)，在將來工作崗位才會(huì)有更多交流互動(dòng)提升的空間。根據(jù)行業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)有公民意識(shí)標(biāo)識(shí)的“工匠文化”，這是職業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律觀念和公民教育的體現(xiàn)，也是高職教育中工匠精神培育的重要方向。高職學(xué)生形成對工匠精神的認(rèn)同和信念，把成為“大國工匠”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)與高職教育中工匠精神的培育同向同行。

工匠精神從認(rèn)識(shí)到付諸行動(dòng)，再到最后形成信念，需要花費(fèi)很長一段時(shí)間。學(xué)生需要在反復(fù)實(shí)踐和反思中，才能將自己“放進(jìn)去”，才能喚起自身的公民意識(shí)和自我潛能。工匠們投身于社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中衍生的工匠精神必然會(huì)成為建設(shè)社會(huì)主義的一種精神，大國工匠身上散發(fā)的強(qiáng)烈愛國之情，正是不斷攻堅(jiān)克難、取得技藝上的突破、完成艱巨科研任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。在工匠精神的實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)體現(xiàn)國家觀、社會(huì)觀、權(quán)利義務(wù)觀的公民意識(shí)，才能干好手頭上的工作，干好社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

學(xué)校是工匠精神的孕育搖籃，企業(yè)則是工匠精神的成長搖籃。鼓勵(lì)企業(yè)深度融入和參與職業(yè)教育，學(xué)校和企業(yè)更多聯(lián)動(dòng)，推行合同訂單班、1+X制度等，讓學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)和行業(yè)。高職學(xué)生終會(huì)走上工作崗位，當(dāng)他成為社會(huì)的一員時(shí)，已經(jīng)通過教育具備處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國家之間關(guān)系的意識(shí)，在實(shí)踐過程中已經(jīng)完成一定程度的社會(huì)政治化，這也彰顯了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的公民教育優(yōu)勢。構(gòu)建這一類型公民意識(shí)，學(xué)生在以后的實(shí)踐活動(dòng)中，才能科學(xué)把握個(gè)人利益與公共利益、個(gè)人成長與國家富強(qiáng)的整體關(guān)系，以一種“藍(lán)領(lǐng)工匠”面貌實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面而自由的發(fā)展。

四、公民意識(shí)覆蓋工匠精神的培育過程：有效融合路徑

（一）推動(dòng)課程教學(xué)的改革

在專業(yè)課程中輸入公民意識(shí)，以教育強(qiáng)化工匠精神培育。專業(yè)教師備課環(huán)節(jié)中應(yīng)尋找體現(xiàn)公民意識(shí)的元素，結(jié)合技能技藝的講授，在練好學(xué)生內(nèi)功的同時(shí)提高工匠精神培育的實(shí)際成效。專業(yè)教師應(yīng)積極講評重要社會(huì)事件，用時(shí)事政治內(nèi)容豐富工匠精神的內(nèi)涵。公平正義、誠實(shí)守信、公德意識(shí)等都可以成為工匠精神的重要內(nèi)容。專業(yè)教師在展示核心技能時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生處理個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)之間的關(guān)系，更好發(fā)揮公民意識(shí)的教育意義。專業(yè)教程應(yīng)更加重視勞動(dòng)教育，工匠精神存在于各行各業(yè)當(dāng)中，在教材和教學(xué)中要倡導(dǎo)社會(huì)平等觀念，職業(yè)可以成為每個(gè)人的舞臺(tái)，只要發(fā)揚(yáng)工匠精神、工匠文化，就能在勞動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，感受到職業(yè)幸福，激發(fā)學(xué)生的“工匠夢”。

（二）開展具有校本特色的育人活動(dòng)

每年舉辦工匠文化周活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)情境下體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)人格。發(fā)揮勞模和大國工匠的榜樣引領(lǐng)作用，講好勞模和工匠成長成才故事，在主題活動(dòng)中讓勞模精神和工匠精神傳承發(fā)揚(yáng)下去，成為高職院校的指向標(biāo)。結(jié)合專業(yè)特色，開展有針對性的志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長服務(wù)社會(huì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，收獲信心，促進(jìn)良好公德意識(shí)的形成。分析高職學(xué)生成長機(jī)制，拓展現(xiàn)有的校企合作模式，找到適合培育工匠精神的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)場所，帶動(dòng)學(xué)生深入企業(yè)、深入一線，增強(qiáng)學(xué)生工匠精神的體驗(yàn)感和互動(dòng)感，建立健全活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)體系，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對工匠精神培育的奠基作用。

（三）營造工匠精神養(yǎng)成的校園文化氛圍

高職院校應(yīng)堅(jiān)持“合格教育”“兜底教育”，而不是“掐尖教育”“精英教育”。應(yīng)當(dāng)摒棄對匠人的刻板印象，宣揚(yáng)優(yōu)秀工匠的成長事跡，特別是本校優(yōu)秀的畢業(yè)生。在新生入學(xué)教育中開展專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，介紹優(yōu)秀工匠的學(xué)習(xí)成長歷程、就業(yè)人生軌跡，于實(shí)處發(fā)力，于干處創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在對什么是一個(gè)“好公民”、什么是一個(gè)“好社會(huì)”、什么是一個(gè)“好國家”方面形成共識(shí)，在德育過程中讓學(xué)生潛移默化地樹立為民族復(fù)興、國家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步而奉獻(xiàn)自我的崇高信仰，形成與國家命運(yùn)、民族命運(yùn)、人民命運(yùn)休戚與共的情懷。

合格公民的最終落腳點(diǎn)仍是工作實(shí)踐，高職工匠精神培育工作應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)有所依、學(xué)有所托，提升責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足時(shí)代所需，技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)雙向推進(jìn)，提升工匠精神培育的效果。