新高考改革視域下本科招生拓展：內(nèi)容、形式與策略*

劉立山 宋 嵩

從2017 年至2021 年間，高考綜合改革在浙江、上海、北京、山東、廣東、江蘇等三批試點省份順利落地，2021 年9 月第四批高考綜合改革啟動，甘肅、黑龍江等七省份公布高考改革實施方案，到2024 年，將有至少21 個省份實行新高考改革。這場內(nèi)容與形式皆發(fā)生空前變化的教育改革于高等教育史而言具有里程碑意義。與文理分科的傳統(tǒng)高考以學(xué)校為先導(dǎo)的志愿填報不同，新高考改革以“專業(yè)（類）+學(xué)?！被颉霸盒I(yè)組+專業(yè)（類）”為志愿填報和招錄方式，即學(xué)生從之前關(guān)注學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯雨P(guān)注專業(yè)（類）。專業(yè)（類）所在的學(xué)科實力在學(xué)生報考時將被重點考慮，可直接影響學(xué)生志愿排序與高校的實際錄取。簡言之，專業(yè)實力強，則可以吸引更多學(xué)生關(guān)注，延攬更多目標生源，反之亦然。在此背景下，新高考改革給高校招生工作和人才培養(yǎng)帶來新的壓力，同時亦蘊含變革時代的重要機遇。以新高考改革為視角，概覽高校本科招生，尤其是招生拓展，是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，挑戰(zhàn)抑或困難來自在優(yōu)質(zhì)生源延攬壓力逐年遞增的情形下，需要打破定式思維，擯棄傳統(tǒng)招生宣講經(jīng)驗，直面新高考改革，重新調(diào)整拓展內(nèi)容，創(chuàng)新拓展形式，生成可復(fù)制能推廣的拓展策略。

招生拓展的核心要義是通過各類教育媒介、互聯(lián)網(wǎng)平臺以及相關(guān)組織，有針對性地向包括考生和家長在內(nèi)的社會各方講解高校人才培養(yǎng)特色與專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵、吸引更多高分生源報考，為高校的人才培養(yǎng)把好選材關(guān)，不斷提高人才培養(yǎng)效能。豐富詳實的內(nèi)容呈現(xiàn)、多樣化的形式選取以及高效可操作的策略實施是在高考改革形勢下開展招生拓展需要整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃的重點環(huán)節(jié)。

一、內(nèi)容呈現(xiàn)

為考生和家長傳遞準確、及時、全面的招錄信息是招生拓展有效開展的前提和保障。在新高考改革和傳統(tǒng)高考并行時期，在宏觀介紹學(xué)校的整體優(yōu)勢與人才培養(yǎng)水平和微觀層面介紹專業(yè)現(xiàn)代化水平以及與國家經(jīng)濟社會對人才需求的契合度同等重要。拓展內(nèi)容的規(guī)劃與編設(shè)應(yīng)重點提煉學(xué)校與專業(yè)的“軟實力”和“硬實力”?！败泴嵙Α钡闹匾碚魇翘厣瞬排囵B(yǎng)模式與厚重的大學(xué)文化。特色化培養(yǎng)在一定程度上可體現(xiàn)高校本科教育整體水平。歷史積淀、文化底蘊、學(xué)風(fēng)學(xué)貌是一所高校的獨有且不可復(fù)制的精神力量。文化氛圍可打造高校與其他組織或機構(gòu)不同的“光暈”，體現(xiàn)高校的文化價值追求。“硬實力”則重點呈現(xiàn)學(xué)校官方網(wǎng)站列舉的學(xué)校規(guī)模、學(xué)科門類、師資水平、藏書數(shù)量以及實驗室類型之外，高校所在的區(qū)位優(yōu)勢以及城市對高校的資源供給能力。教育教學(xué)資源獲取能力是衡量高校在人才培養(yǎng)，尤其是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)性和系統(tǒng)性的重要指標。

（一）人才培養(yǎng)特色

高校人才培養(yǎng)水平主要是通過特色化教育和內(nèi)涵化培養(yǎng)來體現(xiàn)，是家長和考生志愿填報時最為關(guān)注的要素。對于學(xué)科齊備、專業(yè)眾多的綜合性大學(xué)而言，人才培養(yǎng)特色在一定程度上影響其對高中生報考的吸引力。在招生拓展階段，要充分梳理和歸納學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的探索之舉和創(chuàng)新之處，教育教學(xué)改革構(gòu)建高校特有的教學(xué)模式，特有的教學(xué)模式可提煉升級為高?！芭潘浴钡娜瞬排囵B(yǎng)體系。全國上下正全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)，作為高校，要在人才特色化培養(yǎng)方面大膽改革，勇于創(chuàng)新，根據(jù)辦學(xué)實際，發(fā)力“四新”建設(shè)。在招生拓展階段，充分展示“四新”建設(shè)所取得的成就，將以“四新”建設(shè)為代表的特色化人才培養(yǎng)凝練為學(xué)校招生拓展的亮點，以提高考生對學(xué)校的期待值和向往度。

（二）大學(xué)文化

價值引領(lǐng)、人格塑造、教學(xué)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)氛圍等成為近年來社會關(guān)注的焦點，是一所高校不易被量化但卻與眾不同的“軟實力”?？忌鷱幕A(chǔ)教育階段轉(zhuǎn)入高等教育階段學(xué)習(xí)，在年齡上，未成年或剛成年，心智尚未發(fā)育成熟；在空間上，遠離家庭庇護，需培養(yǎng)個體的獨立性；在生活群體上，與來自各地域的求學(xué)者聚集生活，需在文化、習(xí)性、語言等方面碰撞、磨合、交融。可以說，進入大學(xué)前的高中生對未來大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活充滿未知乃至恐懼，所以，高校的文化底蘊和風(fēng)氣是新時代的家長極為看重的。如果目標學(xué)校的文化底蘊深厚，校風(fēng)淳樸，教風(fēng)嚴謹，學(xué)風(fēng)濃郁，學(xué)生能夠在健康向上的文化氛圍中學(xué)習(xí)和生活，則家長可解除對孩子離家后獨立生活的擔心，同時可滿足對孩子成長成才的期待。新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，近兩年新生開學(xué)時段恰逢散點多發(fā)，為了學(xué)生身體健康和生命安全，家長不被允許進入大學(xué)校園。由于無法實地考察和感受考生今后學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，分別前對孩子的叮囑成為父母最為濃烈的情感表達。家長對孩子大學(xué)階段生活的擔憂，如果在教育拓展階段能夠因?qū)Ω咝Ｎ幕惋L(fēng)氣有細致了解而消除，那么在志愿填報階段，對目標高校一定程度上已存在情感信服與價值認同，報考的可能性則會有效提升。

（三）區(qū)域優(yōu)勢

考生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)區(qū)域與就讀高校所在地緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)校的地理位置成為考生報考時的重要考量。近年來，高校的區(qū)位優(yōu)勢以及與城市之間的互補程度逐漸成為招生拓展階段考生與家長關(guān)注的熱點話題之一。當下的學(xué)生家長多為“70 后”，接受高等教育的水平和比例較之以往有了大幅提高，對高等教育的了解和認知也更加清晰全面，在幫助孩子選擇專業(yè)和學(xué)校階段時，學(xué)校所在的城市現(xiàn)代化水平和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實力成為綜合評判的因素。其實，高校和城市之間理想化的關(guān)系應(yīng)該是互動與共生，即高校需要城市提供可健康持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)資源，反過來，高校為城市經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展與社會治理效能提升培養(yǎng)和輸送高水平人才。在良性互動中，高校和城市都可以獲得各自發(fā)展空間。在專業(yè)報考和學(xué)校選擇時，城市能否為今后的職業(yè)發(fā)展提供更多機會越來越受到家長和考生的重視。城市人口規(guī)模、交通便利程度、國際合作能力、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)水平、教育資源供給和醫(yī)療資源獲取等皆被納入報考衡量體系。舉例言之，考生如果選擇與東北亞地區(qū)相關(guān)的經(jīng)濟貿(mào)易、區(qū)域合作、語言交流等專業(yè)，則應(yīng)選擇遼東半島、山東半島乃至江浙一帶的高校，因為日本、韓國等國家在上述區(qū)域投資設(shè)廠的數(shù)量多、規(guī)模大，對相關(guān)人才的需求度高，可以為考生提供更多就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展空間。在招生宣講時，充分介紹高校所在的區(qū)域位置，尤其是城市的現(xiàn)代化水平，可提高家長和考生對學(xué)校的期待值，在一定程度上可吸引更多有相關(guān)專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃志趣的學(xué)生關(guān)注與報考。

（四）教育資源

教育資源供給在人才培養(yǎng)階段處于基礎(chǔ)地位。教育資源供給充足，人才特色化、內(nèi)涵化培養(yǎng)才具備用武之地與施展空間，否則難以支撐全方位的教學(xué)改革創(chuàng)新，育人水平的提高將受到牽絆乃至阻礙。對人才培養(yǎng)而言，教育資源是內(nèi)涵和外延都極為豐富的概念，概而言之，主要包括師資水平、科研水平、教學(xué)改革力度、教學(xué)保障能力、學(xué)生就業(yè)層次等。在進行招生拓展時，高?？梢砸詳?shù)據(jù)可視化、圖文呈現(xiàn)等形式展示學(xué)校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源保障以及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑等，直線回應(yīng)家長的關(guān)注點，將教育資源供給水平及時傳送給家長和考生，以滿足其對高校人才培養(yǎng)的預(yù)期和設(shè)想，進而提高報考的可能性。2020 年全國共有本科院校1270 所，高等教育毛入學(xué)率為54.4%，[1]高等教育從大眾化階段進入普及化階段，大學(xué)本科已不能完全滿足考生和家長對未來職業(yè)選擇和事業(yè)發(fā)展的學(xué)歷要求，從近年研究生報考人數(shù)看，選擇繼續(xù)升學(xué)深造的畢業(yè)生比例逐年上升。[2]在招生拓展階段，從關(guān)注的共性問題切入，將研究生推免率、考研率和出國率以形象直觀數(shù)據(jù)推介給考生，以點帶面，層層深入，清晰明了地呈現(xiàn)學(xué)校教育資源，有利于提高考生及其家長的關(guān)注度。

二、形式選取

高考改革將專業(yè)（類）置于更加凸顯的位置，專業(yè)（類）學(xué)科實力和人才培養(yǎng)模式在招生拓展中的作用更加明確和重要。在專業(yè)（類）關(guān)注度前移的背景下，高校走進高中、深入課堂，面對面為考生講解選考科目選擇技巧或組合方式、介紹所設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)特色以及分享日常教育與學(xué)習(xí)體驗，以提高學(xué)生對高校人才培養(yǎng)的認同，進而提升報考熱情。伴隨著移動直播平臺的普及與泛化，多樣化、多渠道、多面向、個性化、可實操的拓展形式應(yīng)成為學(xué)校專業(yè)（類）推介重要方式。

（一）線下拓展

面對面交流是傳統(tǒng)教育拓展的主要方式，其順暢度和有效性是其他拓展方式無法比擬的。面對面交流主要分為三種方式：一是招生拓展工作人員直接進入高中，向高中學(xué)生和教師介紹學(xué)校定位、優(yōu)勢專業(yè)、招生類型、人才培養(yǎng)模式、育人特色等學(xué)校信息。二是高校與高中對接，邀請高校教師進入高中課堂為高中生講解選考科目組合、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與志愿填報等考錄信息；從學(xué)術(shù)研究和人才選拔的角度，為考生解析語文、數(shù)學(xué)、英語等歷年高考真題，提供不同于高中課堂的知識理解視角和問題解答思路。對考生而言，高校教師走進高中帶來的親和力和吸引力，是與日常學(xué)習(xí)迥異的體驗，其新鮮感和獲得感能夠得到滿足。高校教師“現(xiàn)身說法”可拉近考生與大學(xué)的距離，增加其對高等教育的向往和追求。三是教育拓展工作人員參加媒體、行業(yè)組織或者高中舉辦的高招會和大學(xué)節(jié)等活動，以集體咨詢的方式介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特色、人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在宣講過程中有針對性地延攬潛在生源。

（二）線上拓展

新冠肺炎疫情的發(fā)生與蔓延導(dǎo)致線下拓展方式受阻，反向催生多種多樣的線上教育拓展方式，在一定意義上，線上咨詢或宣講已成為疫情防控時期招生拓展的主選渠道?？忌@取有關(guān)高校與開設(shè)專業(yè)的信息，來源于互聯(lián)網(wǎng)，并“日趨多元化，新媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成為考生和家長獲取招生信息的主要途徑”。[3]線上拓展方式和形式繁多，通過梳理，可歸納為三類：一是高校通過官方互聯(lián)網(wǎng)平臺多渠道直播。疫情防控時期，外出宣講不便，高校在校內(nèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播間或利用錄播實驗室、智慧教室進行直播，以數(shù)據(jù)推流的方式在微博、嗶哩嗶哩、抖音、快手等平臺進行同步宣講，拓展工作人員進入后臺，及時回復(fù)考生和家長的咨詢。二是高校參與行業(yè)平臺組織的集中宣講。教育咨詢機構(gòu)通過騰訊會議、釘釘dingtalk、Zoom 等組織高校和高中共同參與視頻或文字互動，高校分時段宣講招生政策，考生和家長以及高中教師參與話題討論，搭建一種即時性、可視化、多向性的交流空間。三是提前錄制的視頻在特定時間段播放。視頻錄制近似于電視臺的錄播節(jié)目，即提前準備好講稿，在虛擬演播室錄制，剪輯制作，插入字幕、PPT 講稿、圖片乃至小視頻，以圖文并茂的方式介紹學(xué)?；?qū)I(yè)。這類線上拓展模式，制作精良、畫面精美，但現(xiàn)場視頻互動難以實現(xiàn)，視頻播放期間可以在后臺以文字回復(fù)的方式解答相關(guān)咨詢。上述三種模式已成為較為成熟的線上招生拓展方式。

（三）集中宣講

集中招生拓展承載著高校拓展工作的主要任務(wù)，在夏季高考分數(shù)公布前后進行。高校派出工作人員分赴招生省份進行大規(guī)模高頻次宣講。線下宣講、線上宣講、線上和線下相結(jié)合的宣講、接受電視臺采訪和在網(wǎng)絡(luò)媒體投放招生視頻等皆可成為集中拓展選項。集中拓展階段的宣講渠道主要分為三種。第一，制作形式活潑、類型多樣的紙質(zhì)材料。印制招生章程、報考指南、專業(yè)與選考科目對照一卡通、分省歷年錄取數(shù)據(jù)活頁等，供拓展組在咨詢宣講時隨時發(fā)放。紙質(zhì)材料的設(shè)計要注重形式感和內(nèi)容性皆具，即形式要清晰、明了，優(yōu)勢學(xué)科、師資水平、特色化培養(yǎng)模式、一流專業(yè)、歷年錄取分數(shù)與位次等應(yīng)放在醒目的位置，讓考生和家長“看得見”“記得住”；內(nèi)容要準確、客觀，涉及學(xué)費收取、學(xué)分設(shè)定、轉(zhuǎn)專業(yè)政策、拔尖人才選拔、研究生推免率、就業(yè)率等關(guān)鍵信息，一定要實事求是，不能夸大其詞、刻意拔高，以免誤導(dǎo)考生報考，同時規(guī)避因數(shù)據(jù)失實帶來的輿情風(fēng)險。第二，加大網(wǎng)絡(luò)渠道宣講力度。在各大網(wǎng)絡(luò)平臺投放宣傳視頻，開通網(wǎng)上咨詢直播間，借助互聯(lián)網(wǎng)聊天工具，建立分科類、分區(qū)域的官方群，及時回復(fù)相關(guān)提問和咨詢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，啟用網(wǎng)絡(luò)智能問答服務(wù)，回答一般性和共性問題。第三，暢通電話咨詢渠道。啟用多部招生咨詢電話，招募教師和學(xué)生志愿者，全天候回復(fù)家長和考生咨詢，公布教學(xué)系或教研室負責人電話，并開展“教授講專業(yè)”對口服務(wù)。集中拓展的特點是參與拓展人員多、時間集中、地點固定、形式多樣，工作強度大，電話咨詢的頻次多，網(wǎng)絡(luò)咨詢的時間長，承擔的拓展任務(wù)較重。

（四）日常宣講

日常招生拓展是相對于集中拓展而言的，是指在非招生季全年性常規(guī)拓展活動。日常拓展與集體拓展比較，在形式上，二者有交叉性；在內(nèi)容上，二者有重疊性，但具體實施的側(cè)重點不同。其一，日常拓展注重高校教師或行業(yè)專家直接進入高中課堂為即將參加高考的考生指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)選擇乃至職業(yè)發(fā)展路徑。在課堂與學(xué)生交流時，專家自帶知識、學(xué)術(shù)和文化等“光環(huán)”，對學(xué)生具有足夠的吸引力和權(quán)威性；講授的內(nèi)容具有針對性、前瞻性和可操作性，以“潤物細無聲”的方式去感染學(xué)生，在情感層面提高其對高校和專業(yè)的報考可能性。其二，招生工作人員以線上宣講或者進入高中課堂的形式，介紹高校的招生政策、專業(yè)升級改造力度、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、國際化培養(yǎng)、就業(yè)和升學(xué)深造、生活條件等，直面考生最為關(guān)心的問題，以坦誠對話為基礎(chǔ)，合理且適度運用修辭，構(gòu)建高校招生部門與高中基于信任的良性互動機制，使得學(xué)生對高校人才培養(yǎng)形成宏觀層面的認識。其三，優(yōu)秀學(xué)子母?；卦L活動。高校利用寒暑假開展學(xué)子社會調(diào)研，有助于提高大學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、管理、溝通等多方面能力，是課堂教學(xué)的重要補充，是新時代復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性舉措之一。優(yōu)秀學(xué)子母校行作為極具特色的社會實踐活動，是深入開展招生宣傳重要方式?！皩σ凰袑W(xué)來說，考生填報志愿時往往會關(guān)心上一年度本校學(xué)生的報考情況，上一年度考上哪所高校的考生多，當年填報這所高校的考生自然就不會少?！盵4]在讀大學(xué)生從事社會實踐，回訪母校，采訪曾經(jīng)的老師，“我口表我心”，分享對高校、專業(yè)、生活等方面的體驗和感悟，形成“傳、幫、帶”的高考志愿咨詢與報考圖景。在讀學(xué)生這種回訪母校、與師生建立緊密度聯(lián)系的社會實踐，為招生拓展提供了情感土壤，對高校選拔優(yōu)秀生源大有裨益。實踐表明，學(xué)生之間口口相傳的效果達成度是相當明顯的。

三、策略實施

招生拓展是高校與高中學(xué)子以信息共享為目的的溝通與對話行為，交流技巧或溝通策略是實現(xiàn)理性對話的必選項。無論是線上宣講，還是面對面交談，其實質(zhì)是介紹高校和所設(shè)專業(yè)的與眾不同之處，進而吸引更多目標學(xué)生報考。當下，各層次和各類型的高校皆重視招生宣傳工作，尤其是在集中拓展階段，大量招錄信息以多種方式傳遞給家長和考生。實施高效精準、科學(xué)合理、客觀細致的拓展策略是實現(xiàn)拓展預(yù)期目標的重要舉措。高校在梳理、歸納和實施拓展策略時“一定要堅持實事求是，不夸大其詞，不含糊其詞，做到恰如其分，合理評價學(xué)校的主要指標”，[5]從人才培養(yǎng)特色、學(xué)生實際關(guān)注要點和拓展隊伍的人員配置等方面予以重點考量。可以說，適切的拓展策略可有效提高拓展工作成效。

（一）凝煉人才培養(yǎng)亮點

特色化人才培養(yǎng)模式是拓展工作內(nèi)容宣講的核心。在高考改革不斷深化的現(xiàn)實語境中，蘊含創(chuàng)新基因人才培養(yǎng)模式是高校本科教育教學(xué)的亮點，且在拓展工作中發(fā)揮重要作用。國家級和省級一流專業(yè)建設(shè)點、一流課程、重點學(xué)科、實驗班建設(shè)、拔尖人才培養(yǎng)模式、國際化辦學(xué)、實踐教學(xué)、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等皆可成為高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素。志愿填報階段，考生一般反復(fù)衡量學(xué)校層次和目標專業(yè)之間的關(guān)系，即根據(jù)學(xué)校層次和專業(yè)喜好程度對志愿進行排序，平衡二者的關(guān)系并做出取舍，填報“性價比”最優(yōu)的專業(yè)志愿。在學(xué)校層次相對穩(wěn)定的前提下，構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系可吸引更多高分學(xué)生報考。舉例言之，高校開設(shè)“人文+社科”五年制創(chuàng)新人才實驗班，如“英語+法學(xué)”“英語+國際經(jīng)濟與貿(mào)易”“英語+國際政治”等專業(yè)，在五年規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成兩個專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)可獲得兩個專業(yè)的學(xué)位證，同時可自由選擇其中一個專業(yè)作為畢業(yè)專業(yè)，如此，學(xué)生在熟練掌握作為學(xué)習(xí)工具的英語基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)另一專業(yè)，具備升學(xué)或就業(yè)的個人優(yōu)勢。在招生拓展階段，將此類人才培養(yǎng)模式詳細講解，可提高學(xué)生的報考意向。

（二）關(guān)注學(xué)生實際需求

高效率開展招生拓展工作，應(yīng)在契合辦學(xué)實際的基礎(chǔ)上，詳細掌握學(xué)校的校情、教情和學(xué)情，從多個層面介紹包括專業(yè)設(shè)置在內(nèi)的學(xué)?？傮w情況。在宏觀層面介紹學(xué)校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、文化傳承、服務(wù)社會、國際交流與合作等成果和成績；在中觀層面加深學(xué)生對學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢、交通、醫(yī)療、學(xué)習(xí)生活環(huán)境了解；在微觀層面向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)專業(yè)方案、研究生推免率、出國深造便捷程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和社會實踐等人才培養(yǎng)的細節(jié)。整個工作“從考生及家長的心理出發(fā)，了解考生及家長對報考院校的關(guān)注點，從而展開有針對性的宣傳，確保招生宣傳工作的有效性”，[6]拓展工作人員應(yīng)通過政策解讀、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、案例分析等方式，細致而精準地為考生解答相關(guān)疑問。真誠的對話與高效率的溝通，可以增強考生對高校的了解、認知和認同。

（三）分類拓展有側(cè)重

截至2021 年，全國31 個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）中有14 個省份實行新高考改革，17 個省份實行傳統(tǒng)高考。報考和招錄形式存在“新”與“舊”的交織，招生宣傳工作要根據(jù)不同省份的實際報考方式有側(cè)重地開展。實行傳統(tǒng)高考的省份，以“學(xué)校+專業(yè)（類）”為填報方式，考生選擇學(xué)校若干專業(yè)，在志愿排列考量方面，更加側(cè)重學(xué)校的層次和整體教育教學(xué)水平。對于此種拓展，要格外凸顯學(xué)校的整體辦學(xué)水平、宏觀意義上的人才培養(yǎng)特色、優(yōu)勢學(xué)科群、實習(xí)實訓(xùn)條件、就業(yè)率和升學(xué)率等，“抓住特色，突出重點，既不能以點代面，又不能以面代點，要做到點面結(jié)合突出‘人無我有，人有我優(yōu)’的辦學(xué)特色，從而增強對考生的吸引力。”[7]高考改革省份，以“專業(yè)（類）+學(xué)?！被颉霸盒I(yè)組+專業(yè)（類）”為主要報考方式，拓展工作要聚焦高校的優(yōu)勢專業(yè)，側(cè)重強化專業(yè)本身的特色，重點介紹人才培養(yǎng)方案的學(xué)科交叉性、拔尖人才培養(yǎng)的能力復(fù)合性、通識教育的價值塑造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念前瞻性等，充分提煉招生專業(yè)本身的亮點，不同門類/學(xué)科的特色專業(yè)群合力展現(xiàn)出學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

（四）建設(shè)扎實有力的拓展隊伍

拓展工作隊伍是學(xué)校和考生溝通的紐帶和橋梁，是整個拓展工作的中樞。組建多層次、高素質(zhì)的拓展隊伍是有效開展拓展工作的必要條件。從拓展策略視角審視，拓展人員的選配要注重以下四個方面。第一，拓展隊伍要相對穩(wěn)定。拓展組一旦建立，工作人員不宜頻繁更換，拓展工作人員“深耕”相對固定的區(qū)域，可以與當?shù)氐母咧?、教育行政管理部門、校友組織等建立密切的工作關(guān)系。高校招生和考生報考志愿是過程性的工作，二者“互為選擇主體，因為每個分數(shù)段的生源都有限，考生進行志愿選擇的過程就意味著高校的利益結(jié)構(gòu)不斷在進行調(diào)整的過程”，[8]作為招生錄取的重要環(huán)節(jié)，拓展工作同樣注重過程性，需要人員穩(wěn)定、區(qū)域相對固定，建立更加穩(wěn)固的業(yè)務(wù)聯(lián)系，多面向推動拓展工作。反之，頻繁更換拓展人員不利于全方位了解拓展區(qū)域基礎(chǔ)教育水平，不利于拓展工作向縱深開展。第二，構(gòu)建科學(xué)合理的拓展工作激勵機制。學(xué)校招生管理部門在拓展工作激勵方面，要加強制度設(shè)計和體制機制完善，以榮譽獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔，多種激勵方式齊抓共進，提高拓展隊伍的工作認同感和成就感。第三，在拓展隊伍中充實知名學(xué)者和專業(yè)教師的力量。實施綜合改革的省份逐年增多，新高考成為高校人才選拔的主要方式，專業(yè)本身的特色和考生對專業(yè)的認知程度是影響招生數(shù)據(jù)的重要因素。與高校招生管理人員講解學(xué)校宏觀招錄政策不同，教授講專業(yè)或者知名學(xué)者分享學(xué)科發(fā)展前景是凸顯專業(yè)特質(zhì)行之有效的方式方法。專業(yè)教師走進課堂“讓中學(xué)生感受大學(xué)課堂的氛圍和科技前沿的魅力，以使學(xué)生更加生動形象地了解高校的優(yōu)勢特色”。[9]第四，拓展隊伍充分吸納在讀學(xué)生加入。上文已提及，優(yōu)秀學(xué)子回訪母校，對學(xué)生而言，是社會實踐鍛煉；對高校而言，培養(yǎng)的學(xué)生親自去“招兵買馬”，是進行招生拓展最“接地氣兒”的做法。從整體上介紹人才培養(yǎng)特色，講解所在院部的專業(yè)設(shè)置，詳細分析所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、升學(xué)就業(yè)前景等，多層次、多角度為即將參加高考的學(xué)生介紹學(xué)校和專業(yè)，科學(xué)引導(dǎo)志愿填報。

四、結(jié)語

高考改革同時引發(fā)高中階段教育教學(xué)和高校人才培養(yǎng)深度調(diào)整，是基礎(chǔ)教育和高等教育改革發(fā)展的標志性舉措，對高校選材育人而言，機遇與壓力共存。把握改革的重要時機，將改革的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)發(fā)展的動力是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。作為連接高中和高校的重要環(huán)節(jié)，招生拓展在新高考背景下的作用更為凸顯。拓展內(nèi)容要以客觀、準確為前提，為考生和家長提供詳實的數(shù)據(jù)、豐富的案例；拓展形式線上線下相結(jié)合，集中拓展和常規(guī)拓展相統(tǒng)一，根據(jù)高考改革趨勢靈活調(diào)整拓展形式；在拓展策略層面，注重提煉學(xué)校的專業(yè)亮點并與學(xué)生普遍關(guān)心的話題相結(jié)合，滿足考生對高校的期待與想象，組建包括高校教師和在讀學(xué)生在內(nèi)的多層次拓展工作隊伍，將專業(yè)介紹與學(xué)校介紹充分融合，根據(jù)拓展對象的不同調(diào)整宣講側(cè)重點，充分挖掘拓展工作的提升空間。