高校就業(yè)指導(dǎo)模式的變革探析

孫莞舒

（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧·沈陽 110163）

近年來，大學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大。我國教育部門、人力資源和社會保障部門先后出臺了一系列措施，幫助大學(xué)生實現(xiàn)合理、高效的就業(yè)。其中，教育部門對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教育提出了新的要求，要求學(xué)校提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果，提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)效率。在新的要求下，普通的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方法明顯不再適用，模塊化的教學(xué)方法正在逐步興起。這種教學(xué)理念將職業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)按照學(xué)生的學(xué)時劃分為不同的模塊。教師在不同的時間段、不同的節(jié)點向?qū)W生講解不同的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解并將各種方法應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)或求職中。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)介紹

模塊化教學(xué)的概念最早起源于日本。簡而言之，就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生特點，將知識體系中的內(nèi)容劃分為幾個遞進(jìn)的模塊，然后根據(jù)各個模塊之間的邏輯順序和時間，制定教學(xué)計劃，組織相關(guān)的教學(xué)工作。我國就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化教學(xué)理念也源于這種理念。教師根據(jù)社會需求、就業(yè)環(huán)境和學(xué)生所處的階段，將就業(yè)知識劃分為與大學(xué)四年學(xué)年相對應(yīng)的四個模塊，即“職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)”，《就業(yè)過程指導(dǎo)與求職準(zhǔn)備》《就業(yè)政策解讀與形勢分析》。這四個模塊包含了學(xué)生需要掌握的所有就業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃技能。為了達(dá)到最佳的課程效果，高校大力改革課程教學(xué)形式，逐步從傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)力量擴展到校團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、用人單位、校友等，幫助學(xué)生從多個方向、多個領(lǐng)域了解最多的就業(yè)信息和就業(yè)政策，實現(xiàn)全方位的立體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

2 高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式的現(xiàn)狀與問題

2.1 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不完善

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置相對較少，沒有得到足夠的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)許多高校只對本科生提供就業(yè)指導(dǎo)，而忽略了大學(xué)生的就業(yè)狀況。課程很少，甚至沒有。大學(xué)生在思想狀況、學(xué)習(xí)方式、接受程度等方面存在差異。畢業(yè)生群體本身也很復(fù)雜。不同的群體在培訓(xùn)方法和社會經(jīng)驗上有不同的特點。國內(nèi)許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。有的只在臨近畢業(yè)時舉行象征性的就業(yè)宣傳，只能起到暫時的作用。

高校應(yīng)該在大學(xué)生階段逐步開設(shè)一些就業(yè)課程，這樣學(xué)生可以更加系統(tǒng)地了解高校應(yīng)在大學(xué)生階段逐步開設(shè)一些就業(yè)課程，使學(xué)生更系統(tǒng)地了解就業(yè)情況和形式，盡快了解就業(yè)動態(tài)和自身優(yōu)勢，提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生期間目標(biāo)明確，堅定地向目標(biāo)靠攏，逐步完善就業(yè)制度，不斷關(guān)注就業(yè)動態(tài)，提高自身實力。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)缺乏導(dǎo)師，缺乏專業(yè)化

從學(xué)生的反饋和教師對自己的評價來看，目前畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教師的水平還有待加強。據(jù)了解，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，由學(xué)校輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)，也沒有專門針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師。這些教師身兼數(shù)職，往往沒有太多精力為學(xué)生就業(yè)問題答疑解惑。與此同時，許多教師很少有機會與雇主直接接觸。他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)就業(yè)理論，缺乏求職經(jīng)驗，教學(xué)流于形式，不能真正實施就業(yè)指導(dǎo)。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

一些高校只對學(xué)生進(jìn)行基于課程或?qū)I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)講座，沒有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行評估，影響了學(xué)校的就業(yè)率。在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中，強調(diào)個性化，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，對學(xué)生進(jìn)行分組、分批的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、工作能力和心理素質(zhì)給予評價和建議。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺不完善

為學(xué)生提供一個完美的創(chuàng)業(yè)平臺可以在很大程度上解決就業(yè)問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目符合國家發(fā)展戰(zhàn)略，能為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)就業(yè)水平。據(jù)調(diào)查，目前高校自主創(chuàng)新和科技人才培養(yǎng)中存在的一些問題主要集中在人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、創(chuàng)新意識不足、社會能力不足、知識體系不完善，科研能力強，實踐能力弱，與企業(yè)脫節(jié)，不符合企業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)階段，就科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)。高校要鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，吸引更多創(chuàng)新型就業(yè)人才。

3 高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化教學(xué)的具體設(shè)計

3.1 課程模塊總體框架

制定課程模塊總體框架的目的是明確每個階段應(yīng)開展的任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校、熟悉學(xué)校、面臨畢業(yè)的每個階段都需要接受不同的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。具體來說，大一和大二的學(xué)生主要是了解職業(yè)方向和自己的發(fā)展前景，而大三的學(xué)生則根據(jù)自己的情況來判斷是直接工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生應(yīng)該幫助他們掌握更多用人單位的招聘信息，解決就業(yè)問題。合理的計劃可以保證教學(xué)工作和教學(xué)效果。

3.2 課程模塊的具體內(nèi)容

本文的這一部分主要按照職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃模塊、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與能力培訓(xùn)模塊、就業(yè)過程指導(dǎo)與求職準(zhǔn)備模塊、就業(yè)政策解讀與形勢分析模塊四個部分進(jìn)行闡述。

（1）職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃模塊。職業(yè)認(rèn)知強調(diào)學(xué)生對各行各業(yè)的工作有一個清晰的認(rèn)識，特別是與專業(yè)相關(guān)的工作類別和工作要求，以及在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的課程提前有一個清晰的認(rèn)識；職業(yè)規(guī)劃主要是指教師對學(xué)生的個性、興趣、價值取向等信息的綜合了解和評價，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生做出長期和短期的職業(yè)規(guī)劃，對未來的學(xué)習(xí)和生活有目標(biāo)。這樣才不會盲目，沒有方向。

（2）專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)模塊。無論從事何種工作，學(xué)生自身的能力和相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)都是決定其工作效率和工作態(tài)度的重要因素。對于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，單靠課堂肯定是不夠的。這也需要學(xué)校和社會的共同行動。教師在課堂上傳授知識，學(xué)校組織各種社區(qū)活動和社會實踐活動，社會上的用人單位可以提供一些實習(xí)崗位。在這些綜合的活動和措施下，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)會有很大的提高，不會覺得所學(xué)的知識浮在水面上。在信息時代的今天，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的技術(shù)手段相結(jié)合，打造一個信息化、技術(shù)化的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺。例如，建立職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺。通過該平臺，可以快速獲取信息服務(wù)、數(shù)據(jù)下載或在線學(xué)習(xí)。同時，可以在平臺上添加在線咨詢服務(wù)，及時解答學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的問題，讓學(xué)生解決自己的規(guī)劃疑問，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

在能力培養(yǎng)方面，雖然學(xué)生的專業(yè)知識非常重要，但如果他們想在工作中找到自己的位置，他們也需要溝通、合作互助、組織協(xié)調(diào)、獨立思考等能力的幫助。這些能力不能從書本上學(xué)到，而是需要在不同的場合鍛煉。因此，學(xué)校應(yīng)該提供盡可能多的機會，讓學(xué)生在一次小組活動中提高他們的綜合能力。通過使內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生可以更好地提高他們的能力。

（3）就業(yè)流程指導(dǎo)和求職準(zhǔn)備模塊。隨著社會環(huán)境的變化，就業(yè)政策和行業(yè)發(fā)展也在不斷變化，就業(yè)方向也更加多元化，如升學(xué)、就業(yè)、參軍、公務(wù)員、擇校轉(zhuǎn)學(xué)等，不同方向有不同的政策。因此，如果學(xué)生想要有效地滿足雇主的要求，找到自己喜歡的方向，他們需要教師來指導(dǎo)就業(yè)過程，讓他們了解行業(yè)趨勢，以便他們可以做出最合適的選擇。此外，在求職前，求職準(zhǔn)備的過程也非常重要，這直接關(guān)系到我們的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們可以對學(xué)生進(jìn)行分類，針對不同群體提供不同的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如，針對近年來參加公考和大學(xué)生入學(xué)考試的學(xué)生的需要，可以在校園內(nèi)建立一個開放的交流學(xué)習(xí)平臺，盡可能多地提供考試材料，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，邀請相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和應(yīng)用指導(dǎo)。對于求職申請，我們需要關(guān)注學(xué)生簡歷的質(zhì)量，并積極聯(lián)系雇主，為學(xué)生提供盡可能多的選擇。在適應(yīng)過程中提前以角色扮演的形式進(jìn)行，以免驚慌失措以角色扮演的形式提前適應(yīng)過程，以免進(jìn)入社會后驚慌失措。

（4）就業(yè)政策解讀及形勢分析模塊。本模塊幫助學(xué)生解讀一些就業(yè)政策，了解自己的行業(yè)環(huán)境和未來發(fā)展情況。在了解足夠的行業(yè)信息和政策后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到預(yù)期的自我目標(biāo)。

4 結(jié)語

新時期社會的發(fā)展使教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展對提高大學(xué)生就業(yè)率起到了重要作用。本文通過對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的分析，對指導(dǎo)工作提出了一些建議，相信今后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作將會更加完善。