微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用分析

成勁松

（清遠(yuǎn)市人民醫(yī)院廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院內(nèi)科教研室 廣東·清遠(yuǎn) 511518）

在新時(shí)期信息化環(huán)境下，高等醫(yī)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極融合信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)采用微課教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并制作微課課件，使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 微課教學(xué)的特點(diǎn)和意義

1.1 微課特點(diǎn)

微課具有時(shí)間短的特點(diǎn)，每個(gè)微課視頻通常在10至20分鐘左右，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制播放速度和播放內(nèi)容，并合理設(shè)計(jì)播放內(nèi)容。微課能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以針對(duì)性的依據(jù)以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，從而突出重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更能夠理解，以此提高教學(xué)質(zhì)量[1]。微課具有信息化的特點(diǎn)，通過(guò)將圖像、聲音、文字進(jìn)行綜合處理，使課堂教學(xué)不再拘泥于課本內(nèi)容，而是突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這樣也可以讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。微課具有形象性特點(diǎn)，通過(guò)利用微課，可以將抽象的知識(shí)變得形象具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)直觀的畫(huà)面，還可以激發(fā)學(xué)生加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶。

1.2 微課教學(xué)意義

從學(xué)生層面來(lái)講，通過(guò)利用微課進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生快速獲取知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作用。同時(shí)，學(xué)生可以利用課外時(shí)間對(duì)課堂所沒(méi)有理解的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。從課堂教學(xué)方面而言，微課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位。在教學(xué)過(guò)程中師生利用微課進(jìn)行相互探討，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛過(guò)于枯燥。此外，微課還大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[3]。從教師層面而言，微課為教師提供了溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的一種途徑，學(xué)生可以通過(guò)教師制作的微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而教師也可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 對(duì)教師要求方面

微課是通過(guò)向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻，并將學(xué)生所學(xué)知識(shí)完整的納入其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。在微課制作的時(shí)候，包括知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和鞏固，這就對(duì)教師提出了一些要求。但是在實(shí)際教學(xué)階段，由于一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠充分理解，無(wú)法掌握教學(xué)進(jìn)度，不能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法突出重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了微課的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 微課制作方面

微課的制作是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，需要采用專業(yè)的攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，用專業(yè)的麥克風(fēng)錄音，在制作過(guò)程中，要保證畫(huà)面清晰、聲音清楚，而這也是微課制作方面存在的主要問(wèn)題，如果微課制作存在問(wèn)題，就會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 微課選題和設(shè)計(jì)方面

要落實(shí)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)，選題是一個(gè)重要的關(guān)鍵，選題直接影響課堂教學(xué)效果。在選題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)習(xí)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，并抓住重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往是為了吸引學(xué)生的注意力，誤把微課拍成宣傳片或科普片，這就導(dǎo)致耗費(fèi)了大量的時(shí)間，卻無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

2.4 微課的運(yùn)用方面

微課主要依賴于信息技術(shù)，因此微課的應(yīng)用對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)終端設(shè)備有一定的要求。但是在很多高等院校還沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的系統(tǒng)，學(xué)生只能通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行觀看，而教師也只能在學(xué)校對(duì)相關(guān)課件進(jìn)行制作，這也導(dǎo)致教師沒(méi)有合理使用微課進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)。

3 高等醫(yī)學(xué)教育中微課應(yīng)用分析

3.1 微課的選題

在高等醫(yī)學(xué)教育中，教師需要抓住微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在選題方面，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制。在選題方面，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)作為主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。另外，教師也可以將急救措施、常見(jiàn)病的發(fā)病特點(diǎn)及護(hù)理等納入到微課教學(xué)中。出于對(duì)專業(yè)的熟悉，教師還可以親自充當(dāng)演員。通過(guò)錄制相應(yīng)的微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，起到加深教育和鞏固的作用。微課雖然短小精悍，但是其教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，內(nèi)容豐富。因此，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解重難點(diǎn)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，教師一定要在選題方面加以重視，要讓學(xué)生直觀的去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行選題的時(shí)候要遵循以下原則：（1）實(shí)用性原則。要根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，建議選擇常見(jiàn)病、多發(fā)病，或征求學(xué)生的意見(jiàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，以便能改進(jìn)和完善微課內(nèi)容。（2）系統(tǒng)性原則。醫(yī)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且每個(gè)學(xué)科都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意學(xué)科之間的交叉，同時(shí)要使相應(yīng)內(nèi)容有一定的銜接，保證教學(xué)的邏輯性。（3）創(chuàng)新性原則。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能簡(jiǎn)單的復(fù)制傳統(tǒng)或者內(nèi)容，而是要善于利用信息資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第四，重點(diǎn)性原則，在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，一定要使選擇的內(nèi)容具有完整性、獨(dú)立性和代表性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握核心內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候要圍繞主題重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容。

3.2 合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要保證所涵蓋的內(nèi)容表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、井然有序。對(duì)課程進(jìn)行重新編排。但是不能簡(jiǎn)單的復(fù)制，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在短時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。微課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在銜接的時(shí)候要保證邏輯性不能跨越性太強(qiáng)，否則很容易使學(xué)生摸不著頭腦。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)不同知識(shí)脈絡(luò)，合理采用多種教學(xué)模式：（1）講授型教學(xué)方法.這種教學(xué)方法可以結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量；（2）問(wèn)題解決型教學(xué)方法。針對(duì)一些復(fù)雜的病例，教師要幫助學(xué)生建立臨床思維，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。（3）答疑解惑型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有一定的代表性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和分析，當(dāng)學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，教師不要立即去提供正確答案，而是要與學(xué)生共同探討，并依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（4）實(shí)踐型教學(xué)方法。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，醫(yī)學(xué)生需要提高臨床操作能力，通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生猶如身臨其境，有助于提高臨床技能。

3.3 微課的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)反饋

在高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)采用微課進(jìn)行教學(xué)，主要目的是為了把枯燥的臨床理論具象化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生反饋的信息比較少。基于這種情況教師需要建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對(duì)微課教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)⒗碚摵团R床進(jìn)行結(jié)合，以此訓(xùn)練臨床思維，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。二是對(duì)技術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課的技術(shù)指標(biāo)包括色彩搭配、視頻光線以及時(shí)間控制、聲音質(zhì)量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。因此，在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，教師需要加以注意。三是創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要保證內(nèi)容新穎，教學(xué)方法要靈活多變。

3.4 微課的編輯

微課編輯是整個(gè)微課制作的難點(diǎn)。在完成微課拍攝后，要采取相應(yīng)軟件進(jìn)行編輯，如選擇EV錄屏、Screencast等進(jìn)行屏幕錄制，使用剪映進(jìn)行視頻剪接，使用GoldWave進(jìn)行音頻處理，使用VideoScribe制作手繪動(dòng)畫(huà)等。同時(shí)，還要在網(wǎng)上下載大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音素材，為學(xué)生提供有效的豐富的學(xué)習(xí)資料。這里要指出的一點(diǎn)是，在利用他人的素材進(jìn)行編輯時(shí)，應(yīng)備注素材來(lái)源，以免產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)采用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以將紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源，并對(duì)課堂教學(xué)方法和形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)靈活采用多樣化的教學(xué)手段，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新型思維的運(yùn)用，培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)生。