職業(yè)院校技能競賽與專業(yè)教學關系的實證研究
——以會計專業(yè)為例

劉君君

（德陽城市軌道交通職業(yè)學院 四川·德陽 618400）

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應用型人才和社會主義建設者，與其他學歷教育相比，職業(yè)教育更注重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

1 會計技能大賽的現(xiàn)狀與意義

1.1 會計技能競賽的現(xiàn)狀

當前我國的會計技能大賽分為兩大類，第一類是全國職業(yè)院校技能大賽，該大賽是由中華人民共和國教育部發(fā)起的一項全國性職業(yè)院校學生技能競賽。該賽事主要包括會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)，主要針對仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場崗位的相關能力展開，每年舉行一次。第二類是由財務軟件公司以及教育部高職高專經(jīng)濟類專業(yè)教學指導委員會、工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦聯(lián)合相關學校舉行的財務軟件類相關技能競賽，例如由用友公司發(fā)起并組織的“用友杯”會計信息化技能大賽、“新道杯”ERP技能大賽等，此類大賽同樣也是通過財務軟件對各崗位的崗位能力展開。

1.2 會計技能大賽的意義

1.2.1 不斷更新會計崗位能力的變化

隨著人工智能以及信息技術的發(fā)展，會計崗位能力由傳統(tǒng)的手工記賬到財務軟件記賬再到如今財務工作中憑證編制、登記賬簿、成本核算、報表處理、納稅申報等會計工作可能都會逐步被智能財務取代，財務人員所需具備的專業(yè)能力不僅僅是記賬、算賬、報賬，會計技能大賽也隨著會計專業(yè)能力需求的轉(zhuǎn)變而改變，會計技能大賽由以前的翻打傳票、點鈔轉(zhuǎn)換為如今的信息化技能大賽、智能財務云大賽等。

1.2.2 以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建

我國技能大賽的精神是通過職業(yè)技能競賽促進師資教學能力的提升，通過競賽促進學生學習動力和興趣的提升，提升學生的專業(yè)技能，同時通過技能大賽能夠促進高職院校的教學改革以及促進高職院校的專業(yè)建設。

2 會計專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀

2.1 更重視理論知識的傳授

在當前的職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，高職院校會計專業(yè)理論課程主要開設基礎會計、財務會計、成本會計、商品流通企業(yè)會計等，此類課程課時量大且門數(shù)多，在專業(yè)教學中占有較大比重，而按當前發(fā)展的趨勢會計基本核算未來也很容易被會計人工智能取代。

2.2 對于素質(zhì)的培養(yǎng)不夠

在傳統(tǒng)的會計教學工程中，往往教師更重視專業(yè)理論知識的講授，而專業(yè)理論知識也較為枯燥，通常會因為教學內(nèi)容較多而通常較多的采用講授法，以教師作為主導老師講學生聽，因而課堂中師生的互動性較差，課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性沒有被充分調(diào)動起來，不利于學生主動思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維的形成。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)與新型會計人才的需求不匹配

目前高職類院校會計專業(yè)中開設的技能課程主要以會計電算化、出納實務、會計綜合實訓、納稅申報等課程展開，高職院校對會計技能的培養(yǎng)還停留在注重會計基礎核算和納稅申報等會計基礎崗位能力上，而隨著人工智能和信息技術的發(fā)展，企業(yè)未來所需的會計人員所需的專業(yè)能力更偏向管理、分析和決策，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已不符合企業(yè)對新型的人才需求。

3 技能競賽對會計專業(yè)建設的作用

3.1 有利于進行會計專業(yè)建設的改革

會計技能大賽能更好的讓高職院校從會計技能競賽中認識到現(xiàn)有培養(yǎng)目標的不足，不斷更新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以更適應不斷發(fā)展的企業(yè)對新型會計人員能力的需求，對會計專業(yè)的建設從培養(yǎng)目標到課程設置、實訓建設再到對專業(yè)課程理論知識和專業(yè)技能課程進行細分，制定新的教學目標，以實現(xiàn)會計專業(yè)建設的改革。

3.2 有利于會計教學團隊的建設

現(xiàn)有的會計教師團隊多是接受的傳統(tǒng)的會計教學，也多是根據(jù)自有的傳統(tǒng)專業(yè)知識進行會計專業(yè)的教學。會計技能大賽則要求會計教師了解和掌握最新的專業(yè)知識和技能，并根據(jù)技能競賽的內(nèi)容對教學內(nèi)容和技能進行融合，有利于教師技能的提升。會計技能大賽的比賽項目就是按照各行業(yè)最新的對會計人才的需求而設置的。教師團隊在充分學習了相關理論和技能不僅能提升教師的專業(yè)能力和操作技能，此后教師帶領學生參與技能大賽并獲得較好的榮譽也會給學校帶來一定的美譽，學校也會更愿意教師和學生更多參與此類競賽，如此教學團隊就會在這當中不斷得到完善和提升。

3.3 有利于實訓室建設的改革

會計技能競賽通過影響職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，從而對會計專業(yè)建設進行改革，而職業(yè)院校的實訓設施也需要不斷更新以適應新的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設的需要。從硬件到軟件對學院的實訓設備進行改建。對于職業(yè)院校無法建設的實訓環(huán)境，例如財務共享中心，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)建立校企合作，可以通過讓學生觀摩和到企業(yè)見習實訓，達到校企共育的目的同時也能夠以工作過程為導向創(chuàng)新教學模式，完成“在做中學，在做中教”，注重理論與實踐相結(jié)合的教學。

4 會計技能競賽對會計專業(yè)教學的影響

4.1 提升了學生對專業(yè)課程的興趣

會計技能競賽種類很多，有別于專業(yè)理論學習的枯燥以及學校會計技能課程的單一技能學習，會計技能競賽通常設置多種崗位要求的職業(yè)技能也更多對于學生來說也更有趣。從對技能大賽參賽隊員的選拔上，職業(yè)院校多會采用先進行初選，一般通過校內(nèi)知識競賽或技能競賽進行選拔，這類型的參與機會以及參加比賽可能獲得的榮譽和獎勵可以為學生提供更大的學習動力。

4.2 能提升專業(yè)教師的教學能力

會計技能競賽是一個對專業(yè)知識和技能要求都更為全面的項目，而職業(yè)院校的學生大多基礎薄弱、自學能力弱，這對帶隊教師的專業(yè)培訓教學能力提出了更高的要求，帶隊教師需要將系統(tǒng)的理論知識和精進的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更能讓學生掌握和理解的方式進行教學。通過筆者自身和同事帶隊競賽的經(jīng)歷確實深刻體會到，帶隊競賽確實會對教師自身教學的專業(yè)教學能力有較為明顯的提升。

4.3 促進教學模式和教學方法的改進

在當前的會計專業(yè)課程中也多采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，雖在日常教學中也會探索和思考更多有利于提升教學效果的教學方式以及不斷嘗試多元化的教學模式，但現(xiàn)實教學過程中為了完成教學內(nèi)容和專業(yè)知識的教學目標，在教學方法和模式的選擇上還是會有所偏重，因此會計專業(yè)課程如何才能既滿足內(nèi)容的充實，同時也能實現(xiàn)模式的多元化和教學方法的多樣化，這樣才能更好的提升教學效果。

4.4 有效提升學生的技能水平

在當前高職院校的會計專業(yè)教學中，學生對會計技能多是按模塊學習，例如會計信息系統(tǒng)實訓的學習過程中，總賬系統(tǒng)、存貨、報表系統(tǒng)等都是分模塊進行學習，學生少有機會對所有崗位中的每一項技能進行系統(tǒng)且全面的實踐。在模塊學習中雖然均有設置學習和練習時間，但由于模塊較多練習的時間也有限且學生學習能力存在參差。

4.5 有利于促進會計專業(yè)課程的考核評價的改革

目前會計專業(yè)課程的評價方式中，理論課程多采用考試為主的結(jié)果性考核和學生平時表現(xiàn)為輔的過程性考核的考核評價模式。實踐課程多采用過程性考核，主要通過學生的平時課堂表現(xiàn)和最后的技能展示作為評價學生學習成果的考核方式。通過技能競賽能夠更清楚的了解各行業(yè)對各會計崗位能力的要求，因此能夠?qū)I(yè)課程的考核和評價具有指導作用，有利于對專業(yè)課程的考核評價進行改革。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學院參加會計技能大賽能夠在一定程度上讓職業(yè)學院了解自身存在的問題，認識到目前的專業(yè)教學和當今企業(yè)的會計專業(yè)需求的差別，從而通過影響專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，達到提升專業(yè)建設、實訓室建設、專業(yè)師資建設，提升師資教學水平、學生技能水平，提升職業(yè)學院的整體專業(yè)教學能力，提高學生畢業(yè)后能夠更加適應當今企業(yè)的需求。為此技能競賽在職業(yè)教育領域中的功效才能得以良性發(fā)揮，真正達到職業(yè)技能大賽“賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目的。