郭海涵 于小艷 李 昂
(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東·泰安 271018)
大學(xué)生成績(jī)受教風(fēng)和學(xué)風(fēng)影響,兩者相輔相成、互相影響,但是目前高校管理中教風(fēng)歸教務(wù)部門負(fù)責(zé),學(xué)風(fēng)歸學(xué)工部門負(fù)責(zé),兩者之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),工作內(nèi)容的交叉也甚少,因此加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)的育人機(jī)制有利于更好發(fā)揮兩者在辦學(xué)治校、教書育人方面的作用,推動(dòng)“雙一流”高校建設(shè)。本次調(diào)查研究以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)食科學(xué)院為對(duì)象,組建課題團(tuán)隊(duì),對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)的育人機(jī)制進(jìn)行研究。
本研究通過(guò)教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)發(fā)揮雙方相互正向促進(jìn)的作用,立足立德樹人根本任務(wù),為學(xué)生營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍濃厚,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
教風(fēng)建設(shè)首先應(yīng)從源頭抓起,教師要把教書育人作為本職,教書是育人的前提,課堂效果是教書質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),因此教師要高度重視課堂教學(xué),發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性,提高課程質(zhì)量,增加同學(xué)們對(duì)課堂的喜愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生跟著老師學(xué)、帶著興趣學(xué)。
在調(diào)研中17%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)于老師布置的作業(yè)停留在完成數(shù)量,對(duì)于課堂出勤只是為了避免曠課影響平時(shí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)等。教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)目的是回歸高校教書育人的根本,促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科研產(chǎn)出。教育學(xué)生回歸學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)的本分,把學(xué)習(xí)作為大學(xué)生活的目標(biāo),明確大學(xué)不同階段學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。
教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的手段,最終目的是學(xué)生要將學(xué)習(xí)內(nèi)化于心,落實(shí)在主動(dòng)行動(dòng)中。教風(fēng)建設(shè)是讓學(xué)生提高課堂出勤和專業(yè)興趣的有效途徑,學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過(guò)學(xué)生工作和各類相關(guān)活動(dòng)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,兩者協(xié)同建設(shè)發(fā)揮內(nèi)外聯(lián)動(dòng)作用,讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)下走進(jìn)課堂,在教師教書育人的影響下主動(dòng)學(xué)習(xí),做到專業(yè)知識(shí)入心入腦,學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提高。
從理論層面和實(shí)踐層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、制定措置。
(1)理論層面重在調(diào)查研究,通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前的教風(fēng)學(xué)風(fēng)都不同程度的存在一些問(wèn)題,部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差,存在“人在心不在”的現(xiàn)象,課下時(shí)間用于學(xué)習(xí)實(shí)踐較少等,部分教師授課過(guò)程中缺乏思想政治教育引導(dǎo),與學(xué)生互動(dòng)不足等情況。
(2)實(shí)踐層面重在規(guī)范制度建設(shè)、落實(shí)育人機(jī)制、舉辦學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)以上舉措使得協(xié)同建設(shè)更加制度化、規(guī)范化,系統(tǒng)化,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè),樹立遠(yuǎn)大的理想,端正學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。
(1)師生缺乏有效溝通,信息不對(duì)稱,教師的教學(xué)不能充分滿足學(xué)生的需求。從教師層面分析原因主要有兩個(gè),一是教師授課水平需進(jìn)一步提升,二是教師自身對(duì)上課提不起興趣。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失,沉迷電子產(chǎn)品無(wú)法完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。分析原因,一是學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),二是專業(yè)教育與思政教育分離。
(3)學(xué)生階段普遍存在自制力較差問(wèn)題。在無(wú)人督促的情況下,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性,做不到長(zhǎng)期學(xué)習(xí)堅(jiān)持,更多的是考試前突擊復(fù)習(xí)。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的“00后學(xué)生”對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴嚴(yán)重,學(xué)習(xí)中習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找輔導(dǎo),學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在玩手機(jī)現(xiàn)象,嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)手機(jī)焦慮問(wèn)題,是典型的“低頭族”,長(zhǎng)此以往不利于大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自律習(xí)慣的養(yǎng)成。
(4)教學(xué)考評(píng)制度不完善。目前高校對(duì)于教師的考評(píng)主要是學(xué)術(shù)研究和工作量的考核,對(duì)于教育水平的考評(píng)制度不夠科學(xué)和客觀,原因主要有兩點(diǎn),一是教學(xué)活動(dòng)本身需要主觀與客觀相結(jié)合的行為,很難做到完全的指標(biāo)量化,考評(píng)辦法的科學(xué)性、合理性難以把握;二是作為教學(xué)質(zhì)量重要考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)生成績(jī)是教師和學(xué)生更容易獲得、更多的關(guān)注點(diǎn),因此高校中仍然普遍存在“考前劃重點(diǎn)”現(xiàn)象,依此為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)結(jié)果,其合理性存在偏差。
3.3.1 構(gòu)建了“一二三四六”的教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同育人機(jī)制
堅(jiān)持立德樹人、因材施教兩項(xiàng)原則,教育的方向要牢固樹立立德樹人根本,抓住理想信念鑄魂這個(gè)關(guān)鍵。發(fā)揮輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生骨干三個(gè)主力,搭載課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)教育四個(gè)載體。實(shí)施學(xué)困生一對(duì)一幫扶、課堂考勤一天一上報(bào)、班情一周一摸排,師生一月一交流、拓展一人一項(xiàng)目、成績(jī)一學(xué)期一表彰六項(xiàng)工程。將教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)的落腳在每一個(gè)學(xué)生、每一堂課、每一次交流、每一項(xiàng)科創(chuàng)項(xiàng)目、每學(xué)期的成績(jī)上,使得學(xué)生能更具象的感受到各項(xiàng)措施的實(shí)施,又能量化實(shí)施效果。
這種模式的核心是通過(guò)油氣調(diào)控中心集中實(shí)施全國(guó)或區(qū)域天然氣管網(wǎng)統(tǒng)籌調(diào)控(“管道+調(diào)控中心”模式),以國(guó)家油氣調(diào)控中心為紐帶,連接天然氣購(gòu)買方(天然氣下游用戶)、銷售方(天然氣供應(yīng)商)、承運(yùn)方(管道公司),通過(guò)運(yùn)輸服務(wù)完成天然氣的實(shí)物轉(zhuǎn)移,促成天然氣交易功能(天然氣交易中心)的實(shí)現(xiàn)(見(jiàn)圖6)?!肮艿溃{(diào)控中心”模式與主流思路的差異主要是管道的所有權(quán)和使用權(quán)分開(kāi),僅涉及使用權(quán)的調(diào)整,所有權(quán)仍歸原管道企業(yè),最大程度保證油氣供銷單位的管道投資建設(shè)的積極性。
3.3.2 打通師生交流通道
順暢的溝通渠道,有利于師生間信息對(duì)稱,因此要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員中間橋梁的作用,學(xué)院要求輔導(dǎo)員老師在學(xué)期初兩周內(nèi)完成與任課老師的溝通,隨堂跟課了解課堂教學(xué)效果,學(xué)生課堂表現(xiàn);在學(xué)期中期深入交流了解學(xué)生階段性學(xué)生狀態(tài)和效果,利用班情周報(bào)及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),隨時(shí)與任課教師溝通,有利于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)。通過(guò)輔導(dǎo)員進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、召開(kāi)座談會(huì)、主動(dòng)聯(lián)系任課教師等方式,互通有無(wú),確保信息通暢。
3.3.3 完善了教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行保障制度
為確保教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同育人機(jī)制的順利進(jìn)行,學(xué)院制定完善了《食科學(xué)院班情摸排上報(bào)制》《食科學(xué)院課堂考勤日上報(bào)制度》《食科學(xué)院學(xué)困生幫扶制度》《食科學(xué)院班主任考核辦法》《食科學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)評(píng)比辦法》《食科學(xué)院學(xué)生管理細(xì)則》等相關(guān)制度,為教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)提供制度保障。
3.3.4 啟動(dòng)“零手機(jī)”課堂制度
2021-2022學(xué)年初,學(xué)校教務(wù)部門牽頭,全面啟動(dòng)“零手機(jī)”課堂,執(zhí)行之前調(diào)研結(jié)果顯示19%學(xué)生支持,44%學(xué)生中立,37%學(xué)生不支持,執(zhí)行三周后34%學(xué)生對(duì)“零手機(jī)”課堂表示支持。通過(guò)前后調(diào)研結(jié)果的對(duì)比可得,該制度作為教風(fēng)改革的內(nèi)容之一,在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂上“玩手機(jī)”對(duì)教學(xué)效果的影響,進(jìn)而能夠幫助同學(xué)們逐漸對(duì)擺脫手機(jī)的依賴,同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)效果的提升,學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高對(duì)“零手機(jī)”課堂制度的接受程度逐漸提高,對(duì)該制度的目的和意義有更深入的理解,能夠自覺(jué)養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)建設(shè)效果。
(1)優(yōu)良學(xué)風(fēng)初步養(yǎng)成。2019年底的一次雨課堂考勤通報(bào)我院到課率名列第一;教務(wù)處通報(bào)的學(xué)業(yè)預(yù)警率我院最低,被點(diǎn)名表?yè)P(yáng);2019-2020學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績(jī)分析,同期比較,掛科率三年來(lái)最低,優(yōu)秀率最高,首次突破70%。2020級(jí)省內(nèi)學(xué)生30%未學(xué)過(guò)化學(xué),在任課老師、輔導(dǎo)員和同學(xué)們的努力下,課程不及格率遠(yuǎn)低于預(yù)期。
(3)量化考核成績(jī)突出。在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)上,學(xué)院在全校學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核中名列前茅,獲評(píng)五四紅旗團(tuán)委。疫情期間學(xué)風(fēng)建設(shè)不停步,創(chuàng)新工作方法,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)保持良好,成績(jī)分析得出成績(jī)與其他年級(jí)同期變化趨勢(shì)相同,成績(jī)整體水平穩(wěn)中提升。
(1)將任課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流形成制度,把交流內(nèi)容、形式等列入教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)考核,在制度的規(guī)范下提高交流的頻率,簡(jiǎn)化交流過(guò)程,做到交流工作常態(tài)化,為改進(jìn)建設(shè)及時(shí)提供有效建議。
(2)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、持久的,要以學(xué)生為中心,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)調(diào)研查擺存在的問(wèn)題、收集師生反饋意見(jiàn)等,緊跟學(xué)校發(fā)展建設(shè)主方向,及時(shí)調(diào)整教風(fēng)學(xué)風(fēng)協(xié)同建設(shè)方案,持續(xù)改進(jìn)實(shí)施措施,不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。