淺析課程思政視角下新時代高校生態(tài)文明教育理念的改革

于春偉，張軍，溫瑩瑩

（海南醫(yī)學院 熱帶醫(yī)學與檢驗醫(yī)學院，海南 ?？冢?/p>

一 引言

重大生態(tài)危機事件的發(fā)生，可以說是自然對人類違背自然規(guī)律給出的懲罰，人類與自然的關系處于一定程度上的不和諧，環(huán)境已經(jīng)嚴重威脅到人類的生存與發(fā)展，需要重建人與自然之間的關系，因此如何正確處理經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，進而正確對待人與自然之間的關系，是當前的重要課題。思考我國現(xiàn)代化建設過程中經(jīng)濟、政治、文化以及社會發(fā)展、生態(tài)文明建設等各方面的關系，督促社會和全體公眾樹立科學自然觀，實現(xiàn)人與自然和諧共生，其中生態(tài)文明建設是一個重要環(huán)節(jié)。

黨的十九大報告提出了生態(tài)文明建設的地位，報告中指出建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。因此生態(tài)文明建設是需要人人參與的工程，需要全方位全過程的融入。因此要加快生態(tài)文明建設，必須開展生態(tài)文明教育。近年來，隨著高校進一步擴招，大學生也日益增多，作為生態(tài)文明建設的主力軍，其生態(tài)文明意識及行為的養(yǎng)成就顯得更為重要。高校作為思想工作的主陣地，如何提高大學生的生態(tài)文明價值觀成為高校思政教育工作的重要一環(huán)。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！闭n堂教學作為人才培養(yǎng)的主渠道，實施教育工作的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的作用對人才培養(yǎng)有著特別重要的意義。因此高校仍然需要抓好課堂教學，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”理念的關鍵是以課程改革為抓手，挖掘所有課程的思政育人功能，通過巧妙和科學的內(nèi)容設計，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，引導學生樹立堅定正確的政治方向和遠大的理想抱負，提升自身的綜合素質(zhì)。在“課程思政”的理念下，高校的生態(tài)文明教育要繼續(xù)堅持不斷地改革，通過各方面的改進完善，包括教育內(nèi)容、教育方式、校園環(huán)境、網(wǎng)絡媒體等，逐漸提升生態(tài)文明教育的親和力和針對性，滿足新時代的學生成長發(fā)展的需要，并且融入到同其他課程中，形成協(xié)同效應。

二 當前大學生生態(tài)文明教育的不足

（一） 大學生生態(tài)文明的知識以及主觀意識還很薄弱

當前，通過學校、社會、媒體等多種形式，尤其是一些重大公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，多數(shù)大學生對生態(tài)文明有所認知，也能夠知道要樹立科學的生態(tài)文明價值觀，樹立愛護自然、尊重自然的理念。但是他們對生態(tài)和環(huán)境的相關知識儲備還表現(xiàn)不足，例如對環(huán)境污染和生態(tài)保護的相關政策法規(guī)不了解；對大量自然資源浪費與能源消耗認知不足，如攀比消費、超前消費。

目前社會和就業(yè)競爭壓力大，招聘單位片面地關注專業(yè)技能等功利性的因素，同時在以專業(yè)考試成績?yōu)橹鞯慕逃Ｊ较拢髮W生的心里還是只注重對本專業(yè)知識的學習。受教育環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的影響，大學生缺乏對生態(tài)文明相關知識和活動的主動性學習和參與。

大學生的思想還未成熟，容易受到社會不良現(xiàn)象的影響，與現(xiàn)行的價值觀教育存在反差，在一定程度上會影響大學生的生態(tài)文明價值觀的構建。

（二） 開展大學生生態(tài)文明教育的基礎比較薄弱

首先，學校的生態(tài)文明教育內(nèi)容還很單一，輻射面不足。目前絕大多數(shù)高校沒有在全校范圍內(nèi)開設針對性的環(huán)境教育課程，僅是開設公共選修課，學生根據(jù)興趣自由選擇，使得學生對生態(tài)文明理念沒有系統(tǒng)性了解；其次，當前高校內(nèi)有關環(huán)境生態(tài)類專業(yè)的師資力量還比較薄弱。一般來講，高校老師的學科背景往往是單一的，對非環(huán)境專業(yè)的老師來說，他們對生態(tài)文明的相關知識了解不夠，同時進入高校后，也缺乏系統(tǒng)培訓，因此在這種情況下很難在課堂教學中融入生態(tài)文明相關知識；最后，高校內(nèi)生態(tài)文明的教學模式相對單一，也只是教師講授生態(tài)文明的相關知識，這種單一的教學形式的教學成效較差，學生的主動參與度不高，造成學生興趣不高，難以達成共鳴。

（三） 對大學生的生態(tài)文明的考核評價機制不健全

目前，在高校內(nèi)對大學生的生態(tài)文明教育，一般采取線上教學、線下教學、線上線下混合式教學以及適當?shù)膶嵺`教學等方式，盡管開發(fā)的教學方式不少，但考核大學生生態(tài)文明意識成效的手段卻相對單一和籠統(tǒng)，大部分采用提交一份文獻總結(jié)、心得體會等結(jié)果評價方式，未能體現(xiàn)出學生在系統(tǒng)學習生態(tài)文明理論知識后的階段性成果，沒有體現(xiàn)出公平科學性。

三 “課程思政”視角下生態(tài)文明意識培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

（一） 教育計劃的制定中加大生態(tài)文明相關課程的設置比例

生態(tài)文明教育是一項系統(tǒng)工程，是面向全體學生的一種基本的素質(zhì)教育。隨著社會對生態(tài)文明建設的普及化，生態(tài)文明教育相關內(nèi)容不應該簡單地體現(xiàn)在高校的公共選修課中，還需要逐漸在全校范圍的通識課程中增加生態(tài)文明教育內(nèi)容，并且由選修課逐漸過渡為必修課，顯著提升課程的輻射面，目的在于通過有效的教育計劃的設計，研制有關涉及生態(tài)文明教育的專業(yè)課程教學大綱，促使大學生更加系統(tǒng)地了解世界各國和我國的生態(tài)文明建設的發(fā)展、內(nèi)涵、意義及未來發(fā)展方向。知其然知其所以然，引導大學生自覺投身參與生態(tài)文明建設，提升整體認知水平，使生態(tài)文明教育融入到人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)其與知識體系教育的有機統(tǒng)一，努力構建多課程等合力育人的新格局。

（二） 重塑生態(tài)文明教育內(nèi)容

生態(tài)文明教育資源體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、社會及文化的全過程，因此生態(tài)文明教育需要全方位的教育體系，教師特別是非環(huán)境專業(yè)教師不再是簡單地生搬硬套一些生態(tài)文明案例，這樣容易造成生動性和趣味性的缺乏，而是需要教師深入挖掘各專業(yè)體現(xiàn)生態(tài)文明的相關教學素材，讓學生體會到生態(tài)文明就在身邊，而不是遙不可及。同時高校教育需要研制適合地方特色的生態(tài)文明系列教材，以及相適應的考評方式，切實把大學生的生態(tài)文明“知”“行”情況納入到大學生成長檔案體系中。

（三） 豐富教學方式

課堂教學與實踐教學相結(jié)合，讓實踐教學成為傳播生態(tài)文明的有效載體，重點在于引導學生運用理論知識指導實踐活動，最終達到身體力行。鼓勵學生參加社會實踐，強化對生態(tài)文明建設的認知度和參與度，把這些社會實踐活動作為課程作業(yè)，不再是提交一份總結(jié)、一份文獻等等的作業(yè)作為課程結(jié)課成績。為此，可以考慮采取以下方式：

1）課堂教學方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變以教師為主體的滿堂灌的上課方式，逐漸挖掘他們喜歡的生態(tài)文明案例的機會，引導學生參與其中，這有助于增強學生學習的積極性，從而達到更好的教育效果，同時也有助于學生意識到生態(tài)文明建設是一個長期的過程，良好的環(huán)境需要人人參與保護。

2）豐富實踐教學形式

實踐教學是檢驗理論知識應用的重要環(huán)節(jié)，在課程思政視角下，它不再是一般意義的參觀體驗，也不是簡單的研學旅行，嚴格意義上實踐教學是將學校小課堂與社會大課堂有機融合的生態(tài)文明教育模式。加強有關生態(tài)文明環(huán)境、經(jīng)濟、政治、文化、社會建設相關內(nèi)容，加強生態(tài)文明建設各領域的實踐及優(yōu)秀案例介紹，踐行習近平新時代生態(tài)文明思想，寓教于實踐。通過與相關的實習單位合作，將校內(nèi)的生態(tài)文明小課堂同社會大課堂對接，注入現(xiàn)實感、體驗感和親和力于生態(tài)文明思政課中，為學生知、情、意、行的統(tǒng)一構建平臺，可以更有效地全面培養(yǎng)學生愛護環(huán)境和保護環(huán)境的情感意識，提升學生的環(huán)保實踐水平，自覺投身于現(xiàn)代化的生態(tài)文明建設中。

3）豐富課外活動

以各項活動為載體，廣泛開展“保護環(huán)境、助力生態(tài)文明建設”的各類活動。比如開展與生態(tài)文明建設以及環(huán)境保護相關的知識競賽，還可以開展有關生態(tài)文明教育的相關講座，垃圾分類活動、低碳出行活動等。通過一系列豐富多彩，形式多樣的活動，努力提高學生的環(huán)保意識，提升學生的環(huán)保實踐水平，幫助學生樹立良好的環(huán)保行為。

4）高校教師繼續(xù)教育中加強生態(tài)文明教育

高校教師的教育教學能力一定程度上決定了教學成效，因此充分發(fā)揮廣大教師在課程育人中的主體作用對生態(tài)文明教育具有重要意義，當前不少教師對生態(tài)文明的認知有待進一步拓展和深化。教師作為課堂教學的掌舵者，需要具備一定的生態(tài)文明知識，用心挖掘?qū)I(yè)知識中各種生態(tài)文明教育元素進行傳授講解，注重強調(diào)價值引領，能夠撰寫出體現(xiàn)生態(tài)文明“課程思政”改革思路的教學大綱，包括課程目標、課堂教學目標，教學方法、考核方式等，形成可推廣、可示范的教學改革經(jīng)驗。這是一個生態(tài)文明知識長期積累的效果，為此需要通過校內(nèi)外培訓等多種渠道提升高校教師的生態(tài)文明建設知識?？梢栽诮處熯M修培訓體系中納入生態(tài)文明課程，并引導教師進行生態(tài)文明實踐，逐漸形成系統(tǒng)化的生態(tài)文明培訓體系，提升教師的生態(tài)文明教育教學能力。

（四） 創(chuàng)新高校生態(tài)文明管理機制

生態(tài)文明教育的質(zhì)量和效果沒有明顯提升的一個原因在于高校生態(tài)教育理念的滯后以及管理評價機制的不完善，因此需要創(chuàng)新。對此可以考慮從以下幾點著手：1）建立一個生態(tài)文明教育的機構：主要工作內(nèi)容是根據(jù)中央和地方政策，與時俱進地塑造生態(tài)文明教育的內(nèi)容和教師的生態(tài)文明知識的培訓，便于教師和學生了解最新的生態(tài)文明發(fā)展前沿；2）建立生態(tài)文明教育團隊：引進相關的專業(yè)人才指導高校的生態(tài)文明教育工作，從工作的方向、內(nèi)容及實施等方面給予專業(yè)的指導，便于工作的精準；3）完善的管理評價制度：制定相應的獎懲制度，激發(fā)教師和學生參與生態(tài)文明的意識。

（五） 加強校園文化建設，營造共建生態(tài)文明的良好氛圍

綠色消費校園，是實施生態(tài)文明教育的一種有效方式和重要的傳播載體。大學生是生態(tài)文明建設的主力軍和踐行者，讓廣大學生積極參與校園生態(tài)文明建設的活動中，可以潛移默化地實施素質(zhì)教育。為此，通過在校園文化中增加生態(tài)文明元素，可以營造出一種人人參與共建生態(tài)文明的良好氛圍。另一方面學校通過校園綠化，為師生營造優(yōu)美宜人的學習生活環(huán)境，讓廣大師生切實體會到良好的生態(tài)環(huán)境帶來的最普惠的福祉，有助于培養(yǎng)學生保護環(huán)境的情趣和改善環(huán)境的意識，因此校園文化建設為大力推動生態(tài)文明教育、使學生成為建設生態(tài)文明的自覺實踐者提供途徑。

四 結(jié)語

在建設生態(tài)文明社會的進程中，不少大學生對于生態(tài)文明的理解還是處于比較狹隘的層面，局限于空洞的理論，并且基礎知識不夠全面，尤其是行為素養(yǎng)不夠積極。基于此，高校需要重新思考，找到解決途徑，可以從教育計劃的制定、生態(tài)文明的素材、教學方式包括實踐方式、高校教師的生態(tài)文明理念、管理獎懲機制、校園文化等方面著手，形成連鎖效應，讓學生從學到實踐都能被生態(tài)文明的氛圍熏陶。課程思政是一種價值導向，是思政元素和專業(yè)課內(nèi)容的“融合”，而不是簡單地在原有課程上加和。高校不僅要充分利用思想政治課的平臺進行生態(tài)文明教育，還要將各類課程與思政理論課相結(jié)合，使生態(tài)文明教育滲透到各類課程中，同時完善相關的配套，形成協(xié)同效應，讓課程思政充滿感情，讓教育的過程賦予溫度和愛，改變以往單純環(huán)境專業(yè)的大學生進行生態(tài)文明教育的局面，達到普及化地提升大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。