芻議快樂體育理念在小學體育教學中的應(yīng)用

莫豐米

（四川省綿陽外國語實驗學校 四川 綿陽 621000）

隨著我國教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足實際的教學要求，為了更好地發(fā)揮教學優(yōu)勢，小學體育教學針對當前的實際教學現(xiàn)狀發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，很多教育教學機構(gòu)已經(jīng)逐漸將快樂體育的教學理念和傳統(tǒng)的教學理念充分結(jié)合起來進行應(yīng)用，同時也取得了顯著的教學成效。快樂體育的實質(zhì)，就是通過有效的教學方式，讓學生在不斷的學習中感受學習帶來的快樂。這種觀念的傳輸表達了一種積極向上的學習態(tài)度，充分站在學生的角度上思考問題，從而全面提升教學質(zhì)量，促進教學水平的不斷提升。

1.當前小學體育教學現(xiàn)狀

1.1 體育發(fā)展資源稀缺

小學是學生成長的初期也是關(guān)鍵時期，家長、老師、學校、社會對學生的身體健康都給予了密切的關(guān)注。體育教學對現(xiàn)階段的學生來說已經(jīng)不僅是關(guān)乎到健康的問題，更是影響學生的心理健康?？僧斍绑w育教育仍存在種種問題，首先便是學校中存在缺少體育資源和體育教育崗位人才缺失的情況。近年來，盡管國家對小學體育教學資金投入使用，但部分地區(qū)仍存在體育器材匱乏的現(xiàn)狀，仍有學校將廣播體操等作為體育運動項目的情況。另一方面，受當前應(yīng)試教育模式的影響，家長對學生的學習成績便越來越重視，忽視體育運動對學生學習起到的保障作用。對家長而言，小學成績與學生的未來緊密關(guān)聯(lián)，家長自然便希望教師將更多的心思放在文化課的教學上。家長對體育教學存在的錯誤認識和體育教育存在的現(xiàn)狀都嚴重影響了體育教學的效果。

1.2 教學中一成不變的形式

即使體育教育仍存在許多問題，卻也不乏重視體育教學的教師。但教學方式單一又是教師在體育教學過程中存在的另一大問題。受傳統(tǒng)模式影響下的教學，還停留在進行跑步、跳繩等運動，教師往往只注重教學效果，重視通過教學后學生是否達到學校所要求的教學目的，而忽視學生的感受。多數(shù)教師會應(yīng)學校要求安排固定的體育項目，跑步，跳繩等，這些活動又是從小伴隨到學生長大的，學生早已失去興趣，再重復(fù)的進行只會增加學生對運動的厭煩情緒，這嚴重違背了“快樂體育”理念的目的。此類“填鴨式”的教學理念也忽略學生的個性化發(fā)展，因此，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好安排體育活動，多多思考各種鍛煉的形式，提高學生的參與度。

2.“快樂體育”理念在小學體育教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生對體育課的興趣

興趣是學生進行學習最大動力，因此，在小學體育教學中教師就需要使教學內(nèi)容豐富多彩，從而吸引學生、激發(fā)學生對體育學習的興趣，這樣才能讓學生更加的積極地去學習和參與體育課堂的項目。通過將“快樂體育”理念應(yīng)用在小學體育教學中，就可以使教師在進行教學的時候始終以學生的興趣為基礎(chǔ)，使快樂與學習進行結(jié)合，從而有利于激發(fā)學生對體育課的興趣，幫助學生保持積極快樂的學習態(tài)度。

2.2 促進學生體育技能的發(fā)展

“快樂體育”理念在小學體育教學中的應(yīng)用使得體育教學變得很有趣，也使得學生更加積極主動的去參與各種體育項目，從而使學生學習到了更多的體育項目、得到更多的體育鍛煉，因此，對促進學生的體育技能的發(fā)展有很大的幫助。

2.3 有利于更新體育教學方式

“快樂體育”理念在小學體育教學中的應(yīng)用要求教師在教學的過程中充分關(guān)注和了解學生關(guān)于體育的興趣和愛好，然后根據(jù)學生的興趣和愛好去設(shè)計教學方法、制定教學目標，從而給學生創(chuàng)造一個快樂輕松的學習環(huán)境。因此，“快樂體育”理念的應(yīng)用對更新小學體育教學方式非常有利。

3.“快樂體育”理念在小學體育教學中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學生主動參與到體育學習當中的最大動力，是提升課堂教學有效性的基本前提，是學生最好的老師。因此，在新課改的大背景下，要想提升小學體育課堂教學有效性，教師必須創(chuàng)新自身的教學方法，立足學生的心理特征和興趣愛好來制定或設(shè)計有效的教學策略，這樣一來，既能夠有效達到寓教于樂的教學效果與目標，又能夠有效促使學生真正喜歡上體育課、愛學體育技能，從而為培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣打下良好基礎(chǔ)。例如，在教學“快速跑”這一課時，旨在激發(fā)學生的學習興趣，在教授學生蹲踞式起跑這一體育技能時，我會采用情境教學法展開教學，即：在實際教學中，我會通過創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的游戲情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我除了會帶領(lǐng)學生做課前操外，還會組織學生進行“聽數(shù)抱團”體育小游戲，游戲內(nèi)容為指導(dǎo)學生圍繞課前畫好的圓依次站立，之后，我會讓學生沿逆時針方向慢跑，并集中聽我的口令，當我喊出“6個為一組”或“4個為一組”或其他數(shù)字時，學生應(yīng)立即與鄰近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團，最后，剩下沒有及時抱成團的學生接受小小的“懲罰”，以此有效激發(fā)學生的學習欲望和興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的課堂氛圍

想要將快樂體育理念得到充分有效地發(fā)揮，就需要在教學過程中為學生營造一個積極向上、快樂的課堂氛圍，而創(chuàng)設(shè)的活動也是以營造課堂氛圍為主。小學生的天性都較為活潑，對身邊周圍世界充滿好奇，因此小學體育教師需要轉(zhuǎn)變過往傳統(tǒng)教育的觀念，讓小學生成為課堂的主體，在教學中融入情感，為學生營造一個良好的和諧且愉快的課堂氛圍，讓小學生感受到體育教學帶來的快樂。例如：在進行長跑教學時，很多學生會因為自身因素或沒有參加過等多種原因產(chǎn)生畏懼心理不愿意參與其中。對此，教師可以借助一些簡單的電子設(shè)備，比如：藍牙音箱等，在學生長跑過程中，為學生播放一些激情的音樂，讓學生在音樂中快樂的跑步。同時教師還可以在調(diào)查學生們的身體狀況后，將身體不適不能參加體育競技項目的學生組建啦啦隊為參加體育項目的同學加油吶喊，這不僅可以讓每一位學生都積極參與，也能增進同學之間的友情。體育課開始時，老師先把學生分成小組，以小組形式進行比賽，激發(fā)學生對體育的興趣培養(yǎng)學生自信心的同時，使學生真正感受體育課堂的魅力。此外小學體育教師還可以在課堂中加入一些學生日常較為喜歡的項目，比如：丟沙包、跳皮筋等，這樣不僅能活躍課堂的氛圍，讓學生們喜歡本學科，還能讓學生在快樂的狀態(tài)下進行課程教育，同時也能增加學生們課堂的主觀能動性，提高學生的各項體育技能。

3.3 巧妙地運用各類簡易器材，推動課堂學習氛圍的活躍

一些簡易類的體育器材在運用的時候，因為充分地考慮了小學生的身心特點，將體育課程教學活動和娛樂相融合，將讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中積極參加體育運動，將推動小學體育課程教學質(zhì)量實現(xiàn)提升。例如，小學生對沙包并不陌生，是小學生經(jīng)常玩的物品，小學體育老師就可以制作一些簡單的沙包，并將其運用到小學體育課程教學中。可以讓學生來自己制作沙包，不僅讓學生能夠體會到廢物運用的樂趣，從而培養(yǎng)學生節(jié)約的生活習慣。在日常生活中或是小學體育課程教學中，學生比較常見的形式就是集體打沙包，老師可以將學生分為兩個小組，比賽的規(guī)則就是只要被沙包打中就要退場，如果哪個小組的成員最先全部退場了，剩下的一方就獲勝。在小學體育課程教學中，運用集體打沙包的游戲活動，將有助于讓體育課程教學內(nèi)容變得更加豐富起來，同時還能將小學生在體育運動的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，讓小學體育課堂教學氛圍變得更加活躍，讓學生更好地掌握體育技能。比如，在小學體育跳高運動練習中，傳統(tǒng)的跳高運動練習中通常都是用橡皮筋來替代跳高桿，這種方式最大優(yōu)勢就是可以有效地避免因為跳高桿而讓學生在跳高中產(chǎn)生恐懼感，在美觀提升的同時還能對小學生體育知識學習的興趣進行有效地激發(fā)。同時將跳高桿可以分成長度為20厘米的小段，將竿內(nèi)竹節(jié)打通，這樣就能更好地豐富學生的視覺體驗，就能緩解因為橡皮筋跳高難度高學生在學習上產(chǎn)生的恐懼感。

3.4 落實因材施教

將快樂體育這一理念在小學生的體育課堂中應(yīng)用，教師必須要分析學生的興趣、喜好等，才能夠設(shè)計學生愿意加入的體育課堂。因此，教師要對學生的身體狀況、體育興趣等全面的了解，并且針對不同學生的身體強度以及愛好進行體育活動的設(shè)計。若是教師不考慮學生的真實情況，為學生布置相同的學習任務(wù)，可能會導(dǎo)致部分學生認為過于簡單，很容易就能完成。一些學生認為太過困難，無法達成學習目標。所以，教師需要深入考慮學生的實際需求，才能有針對的開展教學，保證教學質(zhì)量。以跑為例，在開展對這一基本的體育活動的教學中，教師一定要針對每位學生不同的身體素質(zhì)去制定相應(yīng)的教學任務(wù)，讓每位學生都能達成與之相應(yīng)的學習目標，提升學生的成就感，也促使學生更愿意開展體育鍛煉，真正的達成良性循環(huán)。如，身體素質(zhì)較低的學生，教師可以組織其開展短距離的快速跑鍛煉。而身體素質(zhì)佳的學生，教師可以引導(dǎo)其開展追逐跑的競賽，或是開展較長距離的耐力跑。這樣將學生劃分層次的教學模式，可以讓所有的學生都能在體育課堂中得到充分的鍛煉，不斷增強學生的身體素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，“快樂體育”理念引領(lǐng)小學體育教學，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學生活化，增強體育教學游戲性、趣味性，激發(fā)學生對體育學科的學習興趣，鍛煉學生身體健康，促進學生身心全面發(fā)展。因此小學體育教師要充分結(jié)合“快樂體育”理念，關(guān)注學生個體差異，改進教學模式，全面促進學生身心健康成長，提升小學體育教學質(zhì)量。