基于核心素養(yǎng)的中職物理教學(xué)策略探析

周桂芹

（遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 唐山 064200）

引言

中國在落實核心價值教育觀的時候，通常都會將提高學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)作為首要的發(fā)展目標(biāo)和中心，也是現(xiàn)階段大部分的教育工作者在進行工作計劃的交接過程中首要認知的重點要求。核心教育價值觀的落實，不僅在我國內(nèi)得到廣泛的傳播和應(yīng)用，在整個世界范圍內(nèi)也會得到強有力的推行，對世界范圍內(nèi)國家教育行業(yè)的發(fā)展起著決定性影響作用。在對現(xiàn)在的教育水平和教育模式進行剖析之后發(fā)現(xiàn)，為更好地提高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，就必須以個人綜合素養(yǎng)為前提，來發(fā)展整體的物理核心素養(yǎng)教學(xué)，以更為合理的教學(xué)體系來作為物理課堂發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)。

1.什么是中職物理核心素養(yǎng)

我們在對中職物理核心素養(yǎng)進行具體分析之后發(fā)現(xiàn)，以人為本的教學(xué)理念作為主要的發(fā)展中心，已逐漸灌輸于整體的教學(xué)模式和改革大綱中，不僅能夠不斷升級物理觀念和科學(xué)探究的意識，還能夠在這樣的教學(xué)模式和環(huán)境背景下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生個人正確的價值觀和科學(xué)認知觀，使得個人能夠更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展的狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和個人品質(zhì)。

2.中職物理的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段下的課改要求和準則，可能會因為核心素養(yǎng)的融合，造成學(xué)生地位和老師地位的互換，從而可能會導(dǎo)致物理教學(xué)方式無法緊跟時代潮流。實際的表現(xiàn)從下面展示出來：第一，老師主觀地向?qū)W生灌輸知識，僅僅以填充式的教學(xué)模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方式較為被動，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生不會對課本知識和權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑；第二，這樣的課程教學(xué)方式會造成學(xué)生沒有勇氣和老師之間進行溝通與交流，無法真正的將自己內(nèi)心的想法向老師進行表達，就會對物理知識產(chǎn)生一知半解的狀態(tài)，無法真正的提高個人的物理知識素養(yǎng)；第三，物理這門學(xué)科需要學(xué)生具有較強的空間思維想象能力和解決問題的能力，甚至還需要學(xué)生可以能夠具有較好的領(lǐng)悟能力，但是在實際的物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法遵守紀律，在課堂開始之后一直觸犯課堂條例，也就會造成師生之間關(guān)系較差的局面；第四，老師在授予知識的時候，往往不能聯(lián)合生活實際的案例來為學(xué)生講解，無法激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.基于核心素養(yǎng)的中職物理教學(xué)策略

3.1 在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成對物理學(xué)習(xí)的興趣

在為中職院校的學(xué)生講解物理課程時，要想提高整個課堂的教學(xué)效率，必須選擇學(xué)生較為感興趣的方式和手段來進行教學(xué)，否則就會讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生厭惡的心理。除物理學(xué)科，所有科目的學(xué)習(xí)都同理，必須學(xué)生具有較高的興趣才能夠真正地加入到課堂的學(xué)習(xí)中，老師則可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來優(yōu)化教學(xué)計劃和方案，做到具體問題具體分析。尤其是對于中學(xué)時代的學(xué)生而言，他們正處于對于世界開發(fā)和認知擴充的階段，應(yīng)該賦予整個物理課堂以較高的趣味性，才能夠讓學(xué)生更主動的參與到物理知識的學(xué)習(xí)中，而且并不會對物理公式和實驗課程產(chǎn)生厭惡心理，還有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和動手實驗的能力。情景教學(xué)模式是當(dāng)前大部分的物理教師使用的教學(xué)手段，例如，在學(xué)習(xí)電路的具體結(jié)構(gòu)和功能時，物理老師首先會利用電路集成板的樣品來讓學(xué)生進行觀察，然后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，根據(jù)老師提出的問題來進行深度思考，可以有效地提高學(xué)生的個人自信心，還可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 充分用信息技術(shù)來彌補中職物理實驗教學(xué)中的困難

實驗方式和手段的豐富是當(dāng)前中職院校物理課堂采用的最主要措施，老師對于物理實驗課程的重視程度也在與日俱增，不僅向?qū)W校申請更多的實驗材料和資源，來為學(xué)生進行實驗課程提供堅實的基礎(chǔ)，還會鼓勵學(xué)生更加主動地參與到物理實驗課程中。而對于那些實驗危險系數(shù)較高的試驗而言，老師則會利用數(shù)字化模擬的方式來分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度和對重難點的理解，利用視頻和圖片的形式倆幫助學(xué)生更好地理解此物理實驗發(fā)生的原理和步驟，此外，老師還會充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來幫助學(xué)生進行信息的收集，能夠有效地提高整個物理教學(xué)的水平。

3.3 感悟知識本質(zhì)，形成必備的“物理觀念”

物理教師必須具備豐富的物理知識儲備，在進行教學(xué)時，需要以合理的方式來為學(xué)生進行原理的講解和解釋。我作為一名物理教師，積累豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗，更傾向于利用多面的方式來為學(xué)生講解物理知識，尤其是對于大部分的物理規(guī)律而言，需要老師精準地把握該規(guī)律的實際內(nèi)涵，才能夠擴充此方面的知識，來進行觀念的理解和學(xué)習(xí)。例如，功率物理規(guī)律在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生在剛開始接觸該規(guī)律時，并不能真正地理解規(guī)律的內(nèi)涵，老師就可以利用舉例子的方式來幫助學(xué)生進行理解和記憶，利用汽車的電動勢能來進行動力的參考，才能夠真正地幫助學(xué)生更好地把握電能的規(guī)律。幫助學(xué)生在整個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后更好地去接受新型的物理理念。

3.4 加強自主合作探究，提升學(xué)生的“科學(xué)探究”關(guān)鍵能力

學(xué)生只有積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，才能夠更全面地接受物理知識，在課堂中會隨著老師的進度來進行思考，并將自己的疑惑與老師進行分享，與此同時，物理教師也應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的時間來進行物理實驗的思考，從而可以提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題來提高個人的語言表達能力，還能夠激起學(xué)生對于物理知識和科學(xué)實驗的興趣，幫助學(xué)生以更加科學(xué)的心態(tài)來對待未來學(xué)習(xí)發(fā)展中面臨的各類困難，可以有效地提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)學(xué)生個人思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生拓寬對物理知識世界的認知，奠定其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.5 教學(xué)過程需簡約而非簡單

對于中職院校而言，需要學(xué)?？梢灾匾晫W(xué)生全面發(fā)展的重要意義，然后將與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)涵與教學(xué)方案的設(shè)計進行融合，對物理教學(xué)體系進行不斷地完善，所以，涉及物理知識教學(xué)體系并非易事，需要教師投入更多的精力來進行研究，利用豐富的教學(xué)功能和手段來梳理整個物理教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生正確的認識到物理學(xué)習(xí)的重要意義，能夠有效地提高學(xué)生的個人邏輯思考能力和運維思考能力，還能夠利用科學(xué)知識來陶冶學(xué)生的個人情操，例如，高中的學(xué)生都會學(xué)習(xí)到牛頓定理，但是由于該定理一共有三類，在學(xué)習(xí)時通常需要實驗課程的輔助才能幫助學(xué)生真正地理解，對于一般的高中院校而言，通常都對于這個部分比較重視，因為牛頓運動定律貫穿于物理知識學(xué)習(xí)的始終，但對于中職院校的現(xiàn)狀而言，課程安排老師并不會重視該課程實驗課程的安排，通常會縮短實驗課程來安排其他的上課時間，而且并不過分關(guān)注實驗器材的短缺情況，僅僅采用簡單的裝置來為學(xué)生進行物理實驗提供平臺，但在實際的教學(xué)中，物理教師必須以力與運動來作為中心主題思想來為牛頓運動定律進行教學(xué)進程的安排，其中，我們對牛頓三大定律進行具體的分析，第一大定律主要是為學(xué)生講解力是為什么對物體的運動狀態(tài)做出改變的，第二大定律就在講解發(fā)生的具體流程，然后為學(xué)生講解原理，最后一個定律就是講解主要發(fā)生規(guī)律。對教學(xué)方式和內(nèi)容進行化簡，并不是僅僅要求物理老師根據(jù)課本來進行理論知識點的串聯(lián)，而是通常會考慮到學(xué)生的個人思考情況和學(xué)習(xí)情況，利用多樣化的方式來幫助學(xué)生去認識物理規(guī)律的實際發(fā)生原因和經(jīng)過，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用物理的心態(tài)來認識世界，從而可以豐富學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生的實驗動手能力。利用這樣的實驗教學(xué)手段來豐富物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生直觀地觀察到合力與質(zhì)量的關(guān)系，還可以通過彈簧秤的觀測來明確物理原理，這種多樣化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生對于物理課程的喜愛程度，提高整體物理教學(xué)的水平，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

如何培養(yǎng)符合新時代要求的優(yōu)秀中職學(xué)生，如何使得學(xué)生的認知、職業(yè)能力、職業(yè)道德與企業(yè)無縫接軌，令我們倍感壓力。信息化和智能化社會的飛速到來，催生了許多前所未有的困境和痛點，比如貪圖享樂懶惰癥、厭學(xué)空虛癥、手機綜合癥等。但是，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)+的興起，也為物理教學(xué)事業(yè)的跨越式發(fā)展提供了技術(shù)支撐。我們將一絲不茍，對標(biāo)新課標(biāo)，努力提升物理課程教學(xué)質(zhì)量和效果，在培育學(xué)生的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力上下苦功，推動中職物理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。