小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略探討

張曉磊

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

學(xué)校是教育教學(xué)的重要場所，學(xué)生的大量活動時間都是在課堂，因此要想更好地提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，就要將課堂作為德育教學(xué)的重要地方，如果教師在課堂教學(xué)中有計劃地滲透德育的教學(xué)，這將會使學(xué)生得到更好的發(fā)展。英語作為一門跨文化的綜合性教學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生使用英語思維去思考不同國家的交流方式和思維方式，在進行口語表達的時候要考慮到不同地區(qū)的文化和語言習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時掌握英語口語交際技能，學(xué)會尊重其他國家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的社會交往能力。英語學(xué)科中的德育滲透對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和正確價值觀的形成起著引導(dǎo)作用。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中德育教育滲透出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，老師們關(guān)注德育的滲透，但是出現(xiàn)教育成人化，忽略良好氛圍的營造和教學(xué)缺乏針對性的問題，這樣的情況直接給英語教學(xué)帶來了消極影響[1]。

1.1 德育教育成人化

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于初級階段，學(xué)生的思想道德意識和價值觀的形成還處于不定型時期。學(xué)生對接受的各種文化信息辨別能力較弱，喜歡模仿看到的人和事，容易被外界干擾。小學(xué)英語課堂上進行德育教育學(xué)，老師們要根據(jù)學(xué)生的實際情況來有效滲透。如果過于成人化的德育教育內(nèi)容，將會使德育教育無法發(fā)揮突出的效果，也不能長期對學(xué)生進行持續(xù)有效的教育。缺乏學(xué)生實際情況聯(lián)系，脫離小學(xué)生實際所開展的德育教育是無法貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需要的。

1.2 忽略良好氛圍的營造

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，滲透德育教育要把握時機，而不是直接僵硬地將理論融入其中，這樣的融入是無法達到育人效果的。然而當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，老師忽略良好課堂氛圍的營造，沒有在師生之間形成真誠友好的溝通氛圍。只知道以理論講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容，忽略自身品德對學(xué)生的影響，這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識。在英語教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)方方面面都能夠進行德育教育，例如課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的言行舉止，所以需要關(guān)注整體課堂氛圍的營造，只有這樣才能進行英語教學(xué)的德育教育。

1.3 教學(xué)缺乏針對性

不同學(xué)科在進行德育教育時，有著不同的側(cè)重點，這些都要聯(lián)系學(xué)科教學(xué)的根本來進行開展。如果缺乏教學(xué)的針對性，忽略了教學(xué)的主要內(nèi)容，盲目地進行德育教育，這樣是無法取得突出成效的。老師在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)教材教育的目標(biāo)，有針對性和引導(dǎo)性的將德育教育巧妙滲透其中，這樣才能結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需要，實現(xiàn)德育教育的最終目的。

2.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的重要作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和精神生活的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，追求健康的生活方式和精神品質(zhì)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)[2]。英語教育在學(xué)生的知識教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)上功能兼具，英語教學(xué)中的人文情感和道德理念對學(xué)生形成正確的世界觀價值觀有著引導(dǎo)意義，學(xué)生在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程中能夠豐富內(nèi)心情感，在待人接物的過程中態(tài)度誠懇，真誠有理。學(xué)生的語言技能也得到提升，說話談吐更加有氣質(zhì)懂禮貌。

在英語的語言類學(xué)科學(xué)習(xí)中，教材設(shè)置了很多人物對話。在人物對話時，老師就可以將你的思想融入其中。例如在小學(xué)英語陜旅版三年級上冊Unit 1， Unit2和Unit 3都是講究打招呼的，分別是Hello！ How are you ？Good morning！在教學(xué)的過程中，老師就可以介紹國外的。見面打招呼方式，并延伸到我們再見面時會用到的禮貌用語和握手，這時候讓學(xué)生進行分組對話練習(xí)，幫助學(xué)生在用英語語言互相問候的過程中感受到禮貌、掌握禮貌的好習(xí)慣。在課余時間也需要將這種禮貌延伸下去，課堂上主動的和學(xué)生問好，也獲得學(xué)生的問號在課下也是利用英語進行交流?？梢怨膭顚W(xué)生在特殊的節(jié)日給自己的父母、兄弟、姊妹，寫上一封英語感謝信，通過制作這樣的祝福賀卡，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 擴展學(xué)生的知識視野

英語學(xué)科中包含著不同英語國家的歷史文化、價值觀念、生活方式和飲食習(xí)慣等，是學(xué)生對不同英語國家風(fēng)土人情了解的有效渠道。學(xué)生在英語教學(xué)過程中能夠獲得知識和技能，也能提高文化感知能力和共情能力，在跨文化交流的過程中學(xué)會換位思考，尊重不同國家的文化觀念和生活習(xí)慣，能夠入鄉(xiāng)隨俗。學(xué)生在進行交流活動時也提高了英語聽力和口語能力，提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

這一單元主要是詢問學(xué)生，你的父親是做什么的，讓學(xué)生根據(jù)他人的提問來描述自己父親的職業(yè)，在這個過程中。根據(jù)不同學(xué)生父親的職業(yè)，老師都可以開展趣味。猜猜猜的小游戲，讓學(xué)生們分別站上講臺用自己理解的語言，描述父親的職業(yè)，然后由其他的同學(xué)來進行猜測，看看哪一位同學(xué)能夠最先猜出。這位同學(xué)所描述的父親的職業(yè)。除此之外還可以進一步的延伸，對于職業(yè)中常常會接觸到的物品，學(xué)生們發(fā)動自己的想象，展開深度的溝通和交流，在這個過程中學(xué)生的詞匯量和語言表達能力都可以最大程度地得到提升，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也能夠被最大程度地調(diào)動。教學(xué)中老師要給學(xué)生傳遞的概念就是，在所有的職業(yè)中都是沒有貴賤的，只有分工的不同，這樣就達到了潛移默化的教育效果。比如提到有些學(xué)生的父親是一個司機，那么正是因為城市中有了他們的存在，才可以讓人們快速到達自己想要去的地方。有些學(xué)生的父親是一個清潔工人，正是因為有了他們的職業(yè)，才讓學(xué)生們每天看到了干凈的街道。通過在這樣互動游戲之后，老師的有效引導(dǎo)，可以讓德育教育若無細無聲的在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生對職業(yè)有一個了解，學(xué)會尊重他人的職業(yè)，養(yǎng)成正確的價值觀[3]。

3.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略

3.1 立足英語教材，挖掘德育元素

在小學(xué)英語課堂進行教學(xué)的過程中，知識的載體多種多樣，教材作為最基本的內(nèi)容，老師結(jié)合教材單元的教學(xué)內(nèi)容進行全面的挖掘，通過對課本的研讀，找到其中的德育知識點，然后在教學(xué)的過程中利用多媒體平臺來進行知識延伸，幫助相關(guān)的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的德育教育達到突出成效。

例如在小學(xué)英語陜旅版Unit 7 Be careful！圍繞著這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要小心主題，老師可以進行相關(guān)的挖掘舉出合適的例子，在社會上，學(xué)生們外出逛公園或者參觀相關(guān)博物館的時候都能看到。要小心這樣的警告，比如要小心不要踩踏草坪，要小心不要碰到玻璃，要小心不要用手觸碰到博物館中的藏品。這些要小心，是一個善意的提醒。面對這樣的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生制作相關(guān)的校園提示牌，在校園各個角落放置相關(guān)的提示牌，讓整個校園的環(huán)境在學(xué)生的。實踐中變得更加美好。比如要小心不要采摘這些花朵，共同愛護我們的家園，要小心保護好學(xué)生們的清潔成果，千萬不要亂丟垃圾，讓校園看上去臟兮兮的。這樣的標(biāo)語通過中英文的方式。展現(xiàn)在校園各個角落，通過這些小標(biāo)語，讓學(xué)生感受到校園在自己的美。實踐中變得更加美好，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到德育的意義。

3.2 課內(nèi)外有機聯(lián)系，開展深度德育教育

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂上進行德育元素的挖掘，開展德育教育，老師可以在課堂上讓學(xué)生們進行分組學(xué)習(xí)的方式，通過討論來達到德育素養(yǎng)提升的效果。在小學(xué)階段，一些德育的內(nèi)容對小學(xué)生而言是相對抽象的，在這樣的情況下，老師就可以讓學(xué)生在相關(guān)的角色扮演中感受到德育教育的重要性。

在小學(xué)英語陜旅版五年級下冊Unit 1 How are you feeling now？這是問其他人此時此刻的感受如何？對于感受，他是一個相對模糊的抽象化詞語。學(xué)生不同的心情和所處的環(huán)境有關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，他的心情會非常地激動和滿足，當(dāng)學(xué)生克服了困難之后。他的心情會非常的愉悅，然而在學(xué)生日常遇到困難或者是無法解決的事情，心情就會變得非常的失落。這時候通過相關(guān)的情景劇表演，讓學(xué)生們之間通過小組互相安慰，互相鼓勵，幫助德育教育真正的發(fā)揮突出的效果。除了在課堂上開展相關(guān)的情景劇模擬來達到德育教育之外，還需要進一步的將德育的效果延伸到課下，只有這樣才能夠幫助德育教育發(fā)揮突出成效。在這個過程中，借助課外活動讓德育工作進一步地延伸[4]。課堂除了在上課過程中參與相關(guān)活動，課外活動也是重要的構(gòu)成部分，在當(dāng)前雙減政策下提倡的課后服務(wù)。學(xué)生們在課后就可以圍繞著英語的相關(guān)主題，來表達自己的心情，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上分別以happy unhappy為例化成兩個大圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，分別站在圈中說出自己高興的原因以及不高興的原因，這種學(xué)習(xí)方式非常的具有創(chuàng)新創(chuàng)意性也可以讓學(xué)生集中注意力，用英語來進行表達。鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語表達能力和身體鍛煉能力。讓師生和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通交流，幫助及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，讓德育教育開展的更有效果。

結(jié)束語

綜上所述，圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在英語教學(xué)中滲透德育，需要借助有效的途徑抓住課堂的時機。德育工作是學(xué)校教育的靈魂，在當(dāng)前的新課改和素質(zhì)化教育背景下，高度關(guān)注學(xué)生德育教育。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，老師要高度關(guān)注德育滲透，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的道德觀念，通過英語的學(xué)習(xí)，幫助成就更好的自己。