淺談新課程改革下小學(xué)英語教學(xué)的嘗試

李春霞

（甘肅省定西市臨洮縣辛店鎮(zhèn)康家崖小學(xué) 甘肅 定西 730500）

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流

小學(xué)英語教師要能夠和學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師并不是扮演者強(qiáng)制的管控者的角色，還需要參與和引導(dǎo)。因此，教師要能夠站在學(xué)生的角度上看待問題，能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生多一份理解，尊重和幫助。要做到對(duì)于學(xué)生的一視同仁是相當(dāng)重要的。在組織一些英語活動(dòng)的時(shí)候，要能夠和學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討，參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這也是進(jìn)行有效師生交流溝通的一個(gè)重要的前提。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就需要關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于他們的期望和關(guān)注。通過真誠的關(guān)愛來感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，能夠真正地打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和心靈上的互動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要多關(guān)心學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的需求，給他們及時(shí)的幫助和指引。同時(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到的其他方面的問題進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生能夠信賴教師，能夠?qū)處煶ㄩ_心扉。這樣，師生之間的相處會(huì)處于一個(gè)舒適和諧的狀態(tài)。要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師就需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效交流，溝通和互動(dòng)，要能夠構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。不管是在課上還是課下，師生之間的有效交流和互動(dòng)都非常的重要。教師在教學(xué)的過程中不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的主體。通過和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度。而且，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解程度，從而有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。因此，互動(dòng)型的師生關(guān)系構(gòu)建非常的重要，教師要主動(dòng)探究師生互動(dòng)的好的方法和技巧，發(fā)揮有效交流互動(dòng)的藝術(shù)，能夠構(gòu)建良性的師生互動(dòng)模式。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系.教師對(duì)于學(xué)生的影響毋庸置疑。小學(xué)階段的學(xué)生非常地喜歡模仿教師的行為，教師就是他們的學(xué)習(xí)的榜樣。而且，這一階段的學(xué)生自我控制能力和自我約束能力不夠強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的非常的活潑，積極好動(dòng)，而且情緒變化也比較大。同時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)于學(xué)科的熱情與對(duì)于教師的評(píng)價(jià)有著非常重要的關(guān)系。如果他們喜歡一位教師，他們更愿意付出更多的時(shí)間和精力在這一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。因此，教師要建立融洽的師生關(guān)系，能夠傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生成為朋友，贏得學(xué)生的認(rèn)可。這樣才能夠真正地發(fā)揮出榜樣作用，給學(xué)生積極的引導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程改革指出，教師在教學(xué)的過程中要能夠采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。因此，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠深入情境當(dāng)中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和感知。在具體教學(xué)過程中，教師一定要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境。通過這種方式也能夠增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中有效的體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，就能夠把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用英語語言知識(shí)去進(jìn)行交流，在交流的過程中提高知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。通過這種方式，學(xué)生的聽說讀寫能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言交際情境當(dāng)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，能夠結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正地享受英語學(xué)習(xí)的過程。不僅學(xué)好用英語，同時(shí)還能夠用好英語。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語上冊(cè) Unit 3 Good morning! 這一單元的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常打招呼的情境來進(jìn)行對(duì)話交流。在教學(xué)中，教師可以面帶微笑，一邊擺擺手，一邊對(duì)學(xué)生逐一說“Good morning!/ afternoon./evening! ”學(xué)生在聽到老師對(duì)其打招呼后，要積極地進(jìn)行回應(yīng)。然后，教師再讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的打招呼的對(duì)話情境表演，讓學(xué)生能夠有效參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。通過靈活多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境就能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言交際環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞和句型，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能夠在愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí) 達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們的注意力很容易分散，在學(xué)習(xí)的過程中，有意注意力時(shí)間比較短。而且，他們對(duì)于生動(dòng)，有趣，好玩的事物非常的感興趣。教師的教學(xué)的過程中如果只是枯燥的進(jìn)行英語知識(shí)的講解往往不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一些抵觸情緒，出現(xiàn)注意力分散的情況。因此，在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造具有趣味性的英語課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有比較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.1 組織趣味游戲

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲是他們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生組織一些具有趣味性的英語游戲。通過游戲的引入，做到寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)到一些英語知識(shí)，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的英語詞匯量。例如，在單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的單詞接龍游戲。教師可以任意說出一個(gè)單詞，然后讓學(xué)生把這個(gè)單詞末尾的字母作為新單詞的首字母來進(jìn)行接龍，例如，教師說出單詞pencil， 學(xué)生接龍單詞like-ear-ride...教師要讓學(xué)生讀出這個(gè)單詞，同時(shí)，還要正確地進(jìn)行這個(gè)單詞的拼寫。通過這種單詞接龍游戲就能夠體現(xiàn)出游戲的趣味性和游戲的娛樂性，使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能夠非常的有趣。同時(shí)，也能夠在潛移默化的過程中鞏固學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的一些單詞，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生組織一些具有趣味性的游戲，如 What’s missing 游戲， 單詞糖果游戲，小猴子摘桃子的詞匯游戲等，通過有趣的游戲提高學(xué)習(xí)的效率。

3.2 發(fā)揮英語歌曲的作用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮英語歌曲的作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的英語歌曲難度并不大，而且節(jié)奏非常的歡快，旋律也非常的動(dòng)聽，在聽的過程中不僅能夠呈現(xiàn)出學(xué)生所熟悉的單詞和句型，同時(shí)，也能夠發(fā)揮音樂的作用，給學(xué)生的情感上帶來一定的愉悅的感覺。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以在課堂導(dǎo)入，課中互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地穿插進(jìn)去一些好的英文歌曲。英文歌曲的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)的氛圍的與活躍，讓學(xué)生感到非常的輕松愉悅。部分學(xué)生能夠跟著歌曲的歌詞進(jìn)行模仿歌曲學(xué)習(xí)。這在無形當(dāng)中也能夠幫助他們積累更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello! 這一單元的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放英文歌曲Hello。讓學(xué)生能夠跟著歌曲的旋律去跟唱“Hello， hello! Hello， hello! How are you.”在播放歌曲的過程中，教師也可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)編一些相應(yīng)的動(dòng)作。通過肢體動(dòng)作的融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，充分的釋放出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)過程中，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展與進(jìn)步。

3.3 設(shè)計(jì)英語謎語

小學(xué)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中好奇心比較強(qiáng)。要能夠真正的吸引他們的注意力，教師就可以發(fā)揮英語謎語的作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的英語謎語。讓學(xué)生結(jié)合教師所描述的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際生活和英語知識(shí)來進(jìn)行謎語的猜測(cè)。通過這種方式也能夠有效地發(fā)展學(xué)生的英語思維， 例如，教師可以詢問學(xué)生“It is a big board. When it is white， it is dirty.But when it is black， it is clean.”謎底是“黑板”-“Blackboard”教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并進(jìn)行有效的猜測(cè)。通過好玩的謎語也能夠增加學(xué)生對(duì)于單詞的理解。

3.4 發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

英語學(xué)習(xí)不僅僅是看懂，讀懂，還要會(huì)說，會(huì)組織，會(huì)表達(dá)，會(huì)加工。而教師需要做的不僅僅是知識(shí)傳授這一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的付出和投入都會(huì)影響到英語學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語學(xué)習(xí)過程中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組成員的劃分，讓每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。然后，教師再給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My favorite food is hamburgers的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作去調(diào)查一下自己的小組成員最喜歡吃的食物是什么，并記錄下來。然后，每一個(gè)小組成員選出一個(gè)代表去介紹自己小組成員食物的喜好，做一個(gè)簡(jiǎn)單的report，如“In our group. Wangli’s favorite food is chocolate. She thinks it is sweet. Zhangjun’s favorite food is apple. He thinks the apple is healthy. ...”通過這種方式，學(xué)生英語語言表達(dá)能力會(huì)逐步地提升。教師還可以給學(xué)生安排一些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生通過小組合作的方式，利用思維導(dǎo)圖來繪制關(guān)于事物名稱以及種類的英文名稱和圖形。利用這種方式，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與這類小組活動(dòng)的過程中能夠表現(xiàn)得更加積極活躍。這也能夠強(qiáng)化學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)的有效嘗試勢(shì)在必行。教師在教學(xué)的過程中需要積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，為學(xué)生打造高效的英語課堂。