淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的有效性教學(xué)

張宗光

（甘肅省會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)平頭村小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730728）

興趣是學(xué)習(xí)開展的第一要素，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加偏向于興趣引導(dǎo)，教師將課堂的主要權(quán)利交付在學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠自由主宰課堂的開展，圍繞著教材上的重點(diǎn)知識(shí)，自由發(fā)揮出自己的智慧，可以通過(guò)獨(dú)立思考或者是共同商討，來(lái)解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性思維將會(huì)全面打開，圍繞著核心問(wèn)題進(jìn)行思考，在通過(guò)自己的努力之后，正確的解決好問(wèn)題，學(xué)生能夠從中獲得成就感和滿足感，這種感覺能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，進(jìn)一步保障了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.興趣引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)開展的重要性研究

1.1 引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于的被動(dòng)化，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的思維較為缺乏，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的活躍性降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的知識(shí)內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，只有在小學(xué)階段將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，才能夠使得后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的高效化。在新課改的影響下，興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)工作而言十分的關(guān)鍵，許多學(xué)生由于缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的教學(xué)中，不愿意主動(dòng)性地進(jìn)行思考，這也使得自身的數(shù)學(xué)水平下降。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考挖掘數(shù)學(xué)中的奧妙，這樣才能夠真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所在。為此，在當(dāng)下的教學(xué)開展中，教師通過(guò)興趣引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展主動(dòng)性地進(jìn)行思考，促使學(xué)生能夠從中收獲到更多的知識(shí)，全面提高自身在數(shù)學(xué)方面的能力[1]。

1.2 創(chuàng)新學(xué)生的思維模式

興趣的提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展起到了較大的影響，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，固化的思維模式無(wú)法提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力水平，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的靈活性，在前期的思考分析過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有跳躍性的思維，學(xué)會(huì)在思考的過(guò)程中，關(guān)聯(lián)到自己所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行細(xì)化分析，這樣能夠使得學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，能夠全面開發(fā)自身的思維模式，促使問(wèn)題能夠得到正確的解答。興趣的提升對(duì)于學(xué)生的思考開拓而言，起到了引導(dǎo)性的作用，若學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到禁錮，不僅無(wú)法正確判斷出數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵要素，更是導(dǎo)致思維僵化，無(wú)法調(diào)動(dòng)自我所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言十分的不利。在新課改的影響下，興趣的激發(fā)能夠有效推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，在思考問(wèn)題上，由于自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣較高，使得學(xué)生更加樂(lè)意進(jìn)行思考，全面開發(fā)學(xué)生的思維模式，采取創(chuàng)新的解題方式完成數(shù)學(xué)題的解答，進(jìn)一步保障了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題分析

2.1 缺乏對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

在小學(xué)教學(xué)的開展中，學(xué)生各方面的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起到了關(guān)鍵性的作用，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，并未全面關(guān)注學(xué)生的基本情況，這使得教師對(duì)于學(xué)生的了解不夠，無(wú)法高效化地進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。在小學(xué)階段中，學(xué)生的注意力容易被其他的事物所吸引，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生的注意力集中在課堂上，這樣才能夠使得教學(xué)的開展變得更加的順利[3]。而在當(dāng)下的學(xué)生教育中，由于缺乏對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，教師本身對(duì)于學(xué)生的了解不夠，在教學(xué)方案的優(yōu)化上，無(wú)法給予更多具有建設(shè)性的意見，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量下降。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要從日常的學(xué)習(xí)上著手，多多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在課后的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣能夠使得教師對(duì)于學(xué)生的了解更加的深入，有助于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)形式的優(yōu)化。而在目前的教學(xué)開展中，教師與學(xué)生的了解不多，且在課堂的教學(xué)中，教師相對(duì)較為關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而忽略了成績(jī)差的同學(xué)，這使得成績(jī)差的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，無(wú)法跟上教師的進(jìn)度。為此，教師在當(dāng)下的教學(xué)開展中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，在日常的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本情況，給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的幫助，這樣能夠使得學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)變得更加的準(zhǔn)確，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 思維引導(dǎo)不足

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具有靈活化的思維模式，這樣才能使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的高效化。針對(duì)當(dāng)下的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力相對(duì)較低，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中存在有理解困難以及思維轉(zhuǎn)化困難等情況。通過(guò)對(duì)當(dāng)下教學(xué)方式的分析發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行思維引導(dǎo)上存在有嚴(yán)重的不足，這使得學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力低下，無(wú)法快速地反映出其中的核心邏輯。例如，在基礎(chǔ)的運(yùn)算公式解答中，許多學(xué)生的解題思維較為固化，按照最為傳統(tǒng)的算式解答來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這使得計(jì)算過(guò)程中會(huì)花費(fèi)掉大量的時(shí)間，且計(jì)算效率不高。在目前的教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重思維的轉(zhuǎn)換，尤其是在公式計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新型的思維運(yùn)轉(zhuǎn)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)快速化的計(jì)算公式解答，這樣能夠使得學(xué)生的思維靈活性提升，更是能夠保障算式解答的正確率提升。而在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師并未注重學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)，存在有思維運(yùn)轉(zhuǎn)較慢的情況，這不僅降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率，更是影響到了課堂開展的質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下的有效性教學(xué)策略分析

3.1 完善學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作的開展過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)完善好學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣能夠使得教師對(duì)于學(xué)生的基本情況有進(jìn)一步的了解，更是為后續(xù)的教學(xué)方案優(yōu)化提供了相應(yīng)的參考。在進(jìn)行學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作的開展過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)于學(xué)習(xí)中的各種思考等，然后給予針對(duì)性的優(yōu)化意見，促使學(xué)生能夠在正確的思維模式下開展高效化的學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率。學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)工作開展，需要實(shí)現(xiàn)定期化的評(píng)估，在初步的評(píng)估評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，教師主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法等，在提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化意見之后，要求學(xué)生按照對(duì)應(yīng)的方式來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)情況，在持續(xù)兩周以后，教師再次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)評(píng)估，了解學(xué)生在優(yōu)化之后的學(xué)習(xí)狀況，這樣能夠更好地給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)意見。在新課改的影響下，課堂教學(xué)的主角應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生身上，所以教師需要定期開展對(duì)應(yīng)的學(xué)生評(píng)估工作，這樣能夠使得教師對(duì)于學(xué)生的了解更加深入，同時(shí)還能夠給予學(xué)生針對(duì)性的意見，幫助學(xué)生提高自身的薄弱之處。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式

當(dāng)下屬于信息化時(shí)代，在信息時(shí)代的教學(xué)工作開展過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新型的課堂構(gòu)建對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。為了能夠更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，教師可以適當(dāng)引入教育信息技術(shù)來(lái)對(duì)日常的課堂開展進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠完全沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值所在。例如，在學(xué)習(xí)面積的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)將具體的物體進(jìn)行課堂展示，明確標(biāo)出物體的已知數(shù)據(jù)，要求學(xué)生按照其面積公式來(lái)對(duì)物體的面積進(jìn)行解答。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于面積公式的理解，教師可以通過(guò)動(dòng)畫展示的形式，來(lái)讓學(xué)生了解面積的具體含義，這樣能夠使得學(xué)生在解答各類物體的面積時(shí)，能夠更加明確地掌握面積公式的應(yīng)用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于面積的理解。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的開展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維引導(dǎo)十分的關(guān)鍵，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于思維的靈活性有非常嚴(yán)格的要求，為此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在各類計(jì)算題中快速的反應(yīng)其中的運(yùn)算思維，更好地提高自身在計(jì)算過(guò)程中的正確率。例如，在基礎(chǔ)的四則運(yùn)算計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，首先明確計(jì)算的先后順序，加減乘除運(yùn)算，先算乘除后算加減。13*20+14的公式計(jì)算，先計(jì)算13*20，這是合理的運(yùn)算順序，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)乘法表口訣來(lái)解答出13*20的結(jié)果為260。再計(jì)算260+14，可直接得出274。思維的靈活轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生題解任何題目都起到了關(guān)鍵性的作用，當(dāng)下的數(shù)學(xué)計(jì)算注重心算能力，所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要熟練掌握乘法表口訣以及在綜合計(jì)算中的拆分能力，面對(duì)難度系數(shù)較高的計(jì)算公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將公式中的數(shù)字進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)化公式內(nèi)容，這樣能夠更快速地計(jì)算出結(jié)果。例如，在32*21的計(jì)算中，將算式的內(nèi)容看作是32個(gè)21，為了快速計(jì)算出結(jié)果，將算式化為整數(shù)，可以得到計(jì)算公式32*20，學(xué)生快速通過(guò)乘法表口訣計(jì)算出結(jié)果為640，然后剩下一個(gè)32，得出計(jì)算640+32，結(jié)果為672。在這樣的計(jì)算中，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的算理知識(shí)，使得計(jì)算的應(yīng)用變得更加的靈活化。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，集中學(xué)生的注意力。在日常學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于學(xué)生的了解，構(gòu)建全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生的基本情況，優(yōu)化好教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。