基于全新高考背景下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新探索

李 蕾

（邢臺(tái)市第五中學(xué) 河北 邢臺(tái) 054000）

引言

在新的高考標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文課程的教學(xué)重心也會(huì)隨之發(fā)生變化，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)更多的關(guān)注，但新高考的語(yǔ)文作文很可能會(huì)偏向于議論文，因此，教師的教學(xué)也會(huì)偏向于這一塊。這并不是什么奇怪的事情，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都希望在考試之后取得一個(gè)好的結(jié)果，但是這種教育并不全面，并沒(méi)有很好地達(dá)到語(yǔ)文教育的目標(biāo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作的主要目的就是為了體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，可是就現(xiàn)在的教育狀況而言，表現(xiàn)的也并非全面，所以語(yǔ)文寫(xiě)作教育并不是只看重分?jǐn)?shù)，而是需要在取得分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文寫(xiě)作教育上有新的要求。

1.在新高考背景下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更新要求

1.1 重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育

新高考管理制度的建立，以社會(huì)主義核心價(jià)值理念為基礎(chǔ)，旨在建設(shè)適合于社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展的中國(guó)特色高等教育，而高考語(yǔ)篇寫(xiě)作命題的出臺(tái)為社會(huì)主義核心人生觀(guān)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好平臺(tái)，可利用全國(guó)一卷的普通高等教育招生統(tǒng)一試卷寫(xiě)作命題，使每一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都關(guān)注社會(huì)主義核心人生觀(guān)，從而引領(lǐng)學(xué)生成為社會(huì)有德之人。如2018年全國(guó)ⅰ卷、ⅲ卷和二2019全省統(tǒng)一ⅱ卷過(guò)程中所給出的寫(xiě)作試卷素材，都以時(shí)代為線(xiàn)索，表述了我國(guó)發(fā)展歷史中的重大歷史瞬間以及當(dāng)前正在實(shí)現(xiàn)的我國(guó)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，展示了繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)，從而促進(jìn)了考生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。在這個(gè)背景下，高中的語(yǔ)文老師自然會(huì)地在平時(shí)作文教育中更加重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，從而升華作文教學(xué)的成果。

1.2 培有用之才

（1）增加實(shí)用類(lèi)文本寫(xiě)作比重。在新課程高考的大背景下，"實(shí)用類(lèi)文本"寫(xiě)作也越來(lái)越引起了廣大語(yǔ)文老師的關(guān)注。近年來(lái)的全國(guó)普通高等教育招生統(tǒng)一考試作文中以實(shí)用類(lèi)文本為創(chuàng)作題材的類(lèi)型主要有人際交往類(lèi)、資訊傳播類(lèi)和生活知識(shí)讀物類(lèi)等三種，這些實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng)作和生活有著密切的聯(lián)系，其特征是實(shí)用性強(qiáng)、社會(huì)實(shí)用性強(qiáng)、生活實(shí)踐性強(qiáng)，有著相對(duì)規(guī)范的內(nèi)容構(gòu)成，作者往往是想要借助實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng)作的方法，給人們傳遞一些生活資訊或社會(huì)訊息。因此，高中的語(yǔ)文老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)注意提高實(shí)用類(lèi)文本的創(chuàng)作比重，為學(xué)生提供貼近生活或社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的寫(xiě)作資料，從而提高了實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng)作的比例，以適應(yīng)新高考制度改革的需要，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高；（2）注重考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。和以往的作文教育方式有所不同，新高考制度的變革不但重視學(xué)生的作文狀況，還重視學(xué)生個(gè)人文學(xué)基本素質(zhì)的養(yǎng)成，如在高考考試壓力環(huán)境下的自主心態(tài)調(diào)控能力、在高考考試中的科學(xué)合理時(shí)限設(shè)置、作文中的立意如何創(chuàng)新等，并需要學(xué)習(xí)者能夠在限定的學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)素材中，利用作文最大限度地表現(xiàn)自我。這就需要高中的語(yǔ)文老師必須在作文教學(xué)過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生帶來(lái)更為開(kāi)放性的命題，并通過(guò)更加個(gè)性化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的作文生存空間，并注意從多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

2.新高考教育背景下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作落后現(xiàn)象

2.1 生活文化素材的缺乏，寫(xiě)作內(nèi)容失真

由于高考語(yǔ)文作文本身寫(xiě)作要求限制在一定的文章范疇之內(nèi)，再加上老師在作文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重心也逐漸偏向議論文的撰寫(xiě)，因此需要學(xué)生完成的練習(xí)通常也是論述類(lèi)型的寫(xiě)作。由于這樣的特點(diǎn)和方式，導(dǎo)致學(xué)生作文方法單調(diào)，部分學(xué)生在作文時(shí)甚至想不到應(yīng)該如何聯(lián)系日常生活來(lái)作文，這樣，在作文時(shí)就束縛了學(xué)生本身的思維，就不懂得如何利用日常生活中的素材來(lái)展開(kāi)作文。他們?cè)谧魑倪^(guò)程中往往只會(huì)提供幾個(gè)論據(jù)，但找不到合適的現(xiàn)實(shí)生活素材來(lái)闡述自已的觀(guān)點(diǎn)，只會(huì)假大空的復(fù)述論據(jù)，最后導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容丟失。另外在撰寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的寫(xiě)作時(shí)，介紹信息也是相對(duì)片面，論述事件膚淺，有些細(xì)節(jié)不夠深入，盡管老師在作文課堂中曾經(jīng)教過(guò)，可是學(xué)生在作文中仍然輕易忽視。部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，總是根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)寫(xiě)作，導(dǎo)致把事情寫(xiě)得太多，內(nèi)容多零點(diǎn)五是些口水話(huà)，但同時(shí)在事情中又不能很好地表達(dá)自己所分析得出的結(jié)果、道理。在作文中老師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展，可是不少學(xué)生并不會(huì)注重于搜集日常生活中的素材，寫(xiě)作素材主要源于學(xué)生自己所寫(xiě)作過(guò)的寫(xiě)作范文以及與老師課堂過(guò)程中所分享的人物事件，而這些故事本來(lái)也是學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)積累，可是真正貼近學(xué)生生活實(shí)用的卻非常少，最后造成了作文內(nèi)容失真。我認(rèn)為，這是在高中語(yǔ)文與寫(xiě)作教育過(guò)程中的一次失誤。

2.2 思維缺乏創(chuàng)新，寫(xiě)作形式死板

所謂“一擊絕技，一鳴驚人”，也就是說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，要有自己的性格。但由于寫(xiě)作條件的局限性，學(xué)生可以自由地進(jìn)行寫(xiě)作，而教師卻不會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)多地進(jìn)行其他形式的教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解。所以，很多老師都會(huì)按照高考的要求，用最簡(jiǎn)單、最穩(wěn)妥的方式來(lái)教授學(xué)生，但在作文的編排上，卻是比較死板的，雖然標(biāo)準(zhǔn)是一樣的?？墒怯捎谶^(guò)多的類(lèi)型限制使得學(xué)生思路無(wú)法自由發(fā)散，也不能說(shuō)對(duì)行文結(jié)構(gòu)的單一有主要的影響，文章結(jié)構(gòu)的規(guī)定通常是提供給寫(xiě)作水平比較普通的學(xué)生的，就是讓學(xué)生根據(jù)格式來(lái)寫(xiě)作，這樣的話(huà)批閱或者修改學(xué)生作文的時(shí)候老師們才能很清楚看到學(xué)生的寫(xiě)作大概，并且給個(gè)平均分。不過(guò)這也會(huì)影響部分學(xué)生的思維，部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)候，只會(huì)直接套用做過(guò)的事情，如此作文也無(wú)可厚非，不過(guò)一定要學(xué)會(huì)及時(shí)正確的運(yùn)用，如果有些應(yīng)用了上去，批卷老師一看就可能會(huì)覺(jué)得這位學(xué)生根本不會(huì)寫(xiě)作，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)的不理想。

2.3 學(xué)生水平不一，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有分層

很多學(xué)生的寫(xiě)作能力是不一般的，多數(shù)學(xué)生可能達(dá)到了比較一般的水準(zhǔn)，還有一些學(xué)生的寫(xiě)作能力是相對(duì)較高的，老師在授課過(guò)程中也不會(huì)很重視，或者僅僅講授一般文體以及如何書(shū)寫(xiě)，還有那一些學(xué)生也只是接受些比較基本的教育，對(duì)學(xué)生能力的提升影響比較小。老師們并不在意學(xué)生的寫(xiě)作能力，就算老師們關(guān)心學(xué)生，也不會(huì)給學(xué)生太多的指導(dǎo)，有時(shí)候，教師還會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)質(zhì)的作文，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，

3.基于新高考背景下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材也要有更新要求

3.1 要追求寫(xiě)作的"真"和"善"

寫(xiě)作內(nèi)容往往能夠反映一個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)感受，不過(guò)目前不少學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容往往讀出來(lái)很失真，首先是描述事物的虛偽和空洞，其次，領(lǐng)悟的道理與事物本身并沒(méi)有很大的關(guān)系，有些同學(xué)所寫(xiě)的事件在感覺(jué)上是被強(qiáng)行插入的。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的“真情實(shí)感”，這在敘述文中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，在普通的議論文中，作家的情緒表達(dá)不一定特別突出，但是，作家還是要注意"真"的論點(diǎn)。"而“真”在寫(xiě)作中的要求就更高了，它更多地是要抒發(fā)自己的真情，要把自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的真正感覺(jué)和情感。此外，由于作文要求內(nèi)容要“真”，所以在寫(xiě)作時(shí)往往也要涉及“善”，因此也要讓學(xué)習(xí)者建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)的"善"，從而看到人類(lèi)的真正善良。例如，老師要求學(xué)生寫(xiě)一篇名為《歌頌》的作文，當(dāng)老師審批作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)了一篇贊美蚊子的文章，并且在那篇文章里，還夸獎(jiǎng)了一下蚊子的存在，甚至還指責(zé)了人類(lèi)對(duì)蚊子的殘忍行為，老師心中有了異樣，感到匪夷所思，也更加惱怒。當(dāng)看到這個(gè)寓言的時(shí)候，我就感到十分奇特，因?yàn)楸M管蚊子的出現(xiàn)也有其合理性，不過(guò)贊揚(yáng)蚊子，而批評(píng)人們對(duì)他的暴行，這個(gè)思想就更加“奇特了”，這是價(jià)值觀(guān)念出來(lái)的一些問(wèn)題了吧。在教學(xué)這種問(wèn)題時(shí)，歌頌什么，是個(gè)相當(dāng)大的范疇，當(dāng)然也不局限，不過(guò)書(shū)要寫(xiě)好，當(dāng)然也是要相當(dāng)水平的。首先，一般人都能想到歌唱的是人，然后會(huì)想著要怎么歌唱，可是在寫(xiě)作文時(shí)，一些學(xué)生卻只有空洞的歌唱。這就要求老師在課堂教學(xué)時(shí)，特別注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，一定要重視對(duì)事件的記敘，因?yàn)槿藗兙磁甯桧災(zāi)硞€(gè)人常常來(lái)源于他的事跡，所以，最重要的是，如何寫(xiě)一個(gè)好的故事，讓人們產(chǎn)生一種對(duì)別人的敬仰，讓他人去贊美，所以，教師要教會(huì)學(xué)生如何收集材料，讓他人能夠真實(shí)地表達(dá)自己的感情，讓他人能夠感受到自己的感情，從而讓自己的作品變得更好。

3.2 要追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高

語(yǔ)文素質(zhì)的綜合培養(yǎng)也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作課程所必須要求的，一個(gè)人在和別人最基礎(chǔ)的溝通過(guò)程中，也就會(huì)反映他的語(yǔ)文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，怎么說(shuō)話(huà)，用何種話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，都是語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。此外，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)更關(guān)鍵的另一種應(yīng)用就是在新聞采訪(fǎng)中，每一次簡(jiǎn)短的介紹也需要很多語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，其一是語(yǔ)言表達(dá)，其二是新聞稿件的內(nèi)容。在考試語(yǔ)文老師時(shí)，不但要求語(yǔ)言表達(dá)能力，還要求考試者要有相當(dāng)?shù)臍v史文化底蘊(yùn)，更關(guān)鍵的是要求考試者要有很全面的語(yǔ)文素質(zhì)，畢竟學(xué)校將要面臨的學(xué)生都是文化水平素質(zhì)不一的，因此老師也要有相應(yīng)的素質(zhì)，才可以針對(duì)學(xué)校的實(shí)際需要，制訂教學(xué)策略。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教育并不能僅僅為了學(xué)生可以獲得那一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，要在成績(jī)的基礎(chǔ)上，在教育過(guò)程中力求是一個(gè)可以更好發(fā)揮的方向，從作文教育上來(lái)說(shuō)，除了基本行文結(jié)構(gòu)的教學(xué)外，要注重于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，使學(xué)生作文爭(zhēng)取寫(xiě)的“真、善、美、新”，從而全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素質(zhì)。