核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學方式探究

李建民

（甘肅省定西市安定區(qū)東關小學 甘肅 定西 743000）

眾所周知，語文學科中，閱讀的地位和作用是毋庸置疑的。其地位也是不可撼動的。通過有效的閱讀教學能夠豐富學生的語文知識，還能夠有效的培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生在閱讀的過程中能夠形成比較好的語感，能夠進一步的發(fā)展學生的綜合能力，讓學生形成良好的道德品質(zhì)。鑒于此，在閱讀教學中加強核心素養(yǎng)的滲透勢在必行。教師需肩負起責任，落實好這一方面的培養(yǎng)工作，加強有效的滲透。

1.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是小學生進行語言知識積累的一個重要的途徑，通過有效的閱讀教學，學生能夠感受到文字當中的情感和作者所要表達的思想感情。同時，還能夠通過有效的閱讀，積累大量的語言知識，獲得比較好的閱讀體驗。思維能力的培養(yǎng)有賴于教師的精心教學設計和耐心地培養(yǎng)引導。在新課程改革背景下，圍繞著核心素養(yǎng)來展開小學語文教學是課程改革的要求。但是，在當前的這些實踐過程中，部分教師的語文閱讀教學依然存在著一定的問題，很多教師的教學觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，在閱讀教學過程中沒有突出學生的主體地位。而且，對于文章的分析以及情感因素的挖掘還比較欠缺。同時，很多小學生的語文閱讀興趣不夠濃厚，尤其是在遇到生字，生詞，或者自己不太理解的句子的時候往往表現(xiàn)的興趣不高。而且，很多學生不能夠準確地體會文章的主要思想和作者所要表達的思想感情。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中就需要進行一定的轉(zhuǎn)變，要能夠結(jié)合學生的學習需求拓寬教學思路，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的語文語感和學生的核心素養(yǎng)，提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學意義

2.1 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢必會在一定程度提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是學科素養(yǎng)。在閱讀教學過程中，通過對文章整體的分析，能夠加強學生對于文章的理解，還能夠讓學生站在作者的角度上去分析和探索，使學生的邏輯思維能力能得到進一步的提升，能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)。而且，學生在學習的過程中也能夠有更加濃厚的語文閱讀興趣。

2.2 豐富閱讀教學的內(nèi)容

很多學生反映，閱讀學習的內(nèi)容比較單一。事實上，教材中的閱讀內(nèi)容比較有限，但是可以探索和深入挖掘的程度還是比較大的。這就是對語文教師的一個考驗。滲透核心素養(yǎng)必然會帶來對閱讀內(nèi)容的深入分析加工。而且通過一些方法，如群文閱讀，對比閱讀，也能夠使其內(nèi)容得以充盈。而通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學的過程中會根據(jù)學生的需求進行適當?shù)拈喿x知識拓展，能夠使閱讀教學的內(nèi)容豐富多樣，學生的整體閱讀水平也能夠得到有效的提升。

3.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學存在的問題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然不是一帆風順的。其在閱讀上的問題主要表現(xiàn)在，很多教師在教學過程中對于新的教學方法和教學手段應用的比較少。在信息化發(fā)展背景下，小學語文教師在閱讀教學過程中可以嘗試的教學方法很多，但是，很多教師在教學過程中對于多媒體教學手段運用的不夠充分，也不夠全面。部分小學語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式來進行閱讀教學，這樣，整個閱讀教學的氛圍是比較壓抑的，閱讀教學的效率得不到有效的提升。同時，還有部分教師在閱讀教學的過程中沒有把理論與實踐有效結(jié)合起來，缺乏對學生思維能力，動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于理論與實踐沒有很好的聯(lián)系起來，整個教學不夠生動，學生對于知識的掌握也不夠扎實。

4.核心素養(yǎng)背景下小學語文閱讀教學策略

4.1 引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教師在閱讀教學的過程中要重視對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在開始閱讀之前，教師可以引導通過有效的自主閱讀，對文章有初步的了解，激發(fā)學生閱讀的興趣。自主閱讀的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一些閱讀中的問題，也會收獲不錯的閱讀體驗和感受。小學語文教師在閱讀教學過程中要結(jié)合小學階段學生的年齡特點，采用豐富多樣的教學形式來引導學生進行有效的自主閱讀。教師可以在學生閱讀的過程中給學生設置一些問題，通過問題的指引，讓學生帶著目的，有針對性的去展開閱讀。這樣能夠有效地提高學生閱讀的效率。例如，在學習《草原》這一課的時候，自主閱讀是第一步。但是要讓學生讀的有目的性，教師還需要展示幾個和文章內(nèi)容相關的問題，而且問題的設計盡量要有新意，要有啟發(fā)性。通過有針對性問題的設計也能夠進一步激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生學習積極性。學生在閱讀完之后，教師在圍繞著學生對于問題的思考和完成程度進行有效的分析和指引，也能夠進一步提高閱讀效果。

4.2 發(fā)揮多媒體教學的作用，輔助閱讀教學

信息技術的發(fā)展給教育教學帶來了契機和希望。多媒體教學的應用往往能夠發(fā)揮出意想不到的效果。其作用雖然是輔助性的，但是也是令人驚喜的。通過多媒體的參與，能夠使語文閱讀知識的呈現(xiàn)更加的生動形象有趣。教師在使用多媒體進行閱讀教學的時候，首先要做好準備工作，要能夠結(jié)合閱讀材料和學生的興趣愛好，整合閱讀教學資源，使閱讀知識的呈現(xiàn)能夠生動有趣。通過對電子課件的修改和加工，有效提高學生課堂閱讀的效果。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一課的時候，教師就可以為學生搜集一些關于小興安嶺風景的圖片和視頻介紹，在課堂教學過程中，利用多媒體把這些內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前。通過視覺學習的參與，學生就能夠更好地理解作者筆下小興安嶺的風景，能夠結(jié)合文字和圖片，視頻，增加對于知識的理解，有效地提高學生的認知。尤其是在學習一些與學生實際生活關聯(lián)性不太強，或者是學生缺乏經(jīng)歷的學習內(nèi)容的時候，通過多媒體的應用就能夠有效的降低學生閱讀的難度，提高學生閱讀的積極性。例如，在學習《開國大典》這一課的時候，由于學生沒有經(jīng)歷過這一歷史事件，對于開國大典的盛況沒有直接的了解和體會，教師就可以利用多媒體給學生播放關于開國大典的相關視頻，讓學生在視頻的過程當中能夠加強對于這部分歷史知識的了解。然后，教師再聯(lián)系學生實際生活當中慶祝國慶節(jié)的經(jīng)歷，就能夠有效地增加學生的認知和體會，讓學生獲得比較真實的學習體驗。通過這種方式也能夠把枯燥的學習內(nèi)容變得生動有趣。由于課堂教學的時間非常有限，教師就可以利用信息技術高效，便捷的特點。通過在線交流平臺給學生推送和分享一些好的閱讀材料，讓學生能夠利用課余時間去進行有針對性的閱讀。通過大量的課外閱讀，讓學生能夠積累豐富的閱讀知識，逐步提高學生的閱讀水平。而且，教師還可以讓學生利用在線交流平臺分享自己的閱讀心得，和老師去交流和討論自己在閱讀過程中遇到的問題。這樣，整個閱讀教學的效果就能夠得到明顯的提升。

4.3 把閱讀教學和生活實踐相結(jié)合

小學語文教師在閱讀教學過程中要能夠有效的把閱讀教學與學生的生活實踐相結(jié)合，這樣才能夠增加學生的閱讀體驗，強化學生的閱讀效果。通過實踐性，生活化的閱讀教學，學生能夠?qū)W到很多課本當中沒有的知識。要做到這一點，小學語文教師就需要平衡好學生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，讓學生在學習的過程中能夠帶著問題去思考。同時，教師要給學生多設計一些開放性，發(fā)散性的問題，讓學生帶著問題去進行有效的閱讀和思考，有效提高學生解決問題的能力，讓學生的想象力和創(chuàng)造力都能夠得到進一步的發(fā)展。例如，在學習完《少年閏土》這一課之后，教師就可以讓學生分析和討論一下閏土和作者在多年之后重逢的場景，通過這樣的問題來活躍學生的思維。同時，教師在閱讀教學的過程中還需要密切的聯(lián)系學生的實際生活，通過與生活的聯(lián)系來增加學生的學習體驗，突破學生的認知障礙。而在學習《竹節(jié)人》這一課的時候。閱讀材料的主題本身具有很強的趣味性，而且制作玩具的可操作性比較強。因此，教師可以以玩具為切入點，以玩法為指引，以制作和比賽為機會，引領學生參與實踐。妙趣橫生的課堂就在這一系列的過程中綻放。通過親自動手實踐，增加學生的學習體驗，讓學生感受到這一玩具的魅力和價值，從而增加學生對于閱讀材料內(nèi)容的理解。教師在閱讀教學過程中要多給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，讓學生能夠真正地認識到自己是閱讀學習的主人，通過參與相關的實踐鞏固學生的閱讀成果，提高學生的閱讀能力。再例如，《獵人海力布》是非常有趣的故事題材的文章，其趣味性和啟發(fā)性也強。小組合作的模式是故事類文章閱讀中教師可以選擇的好方法，引導學生去利用表演的形式展現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容，通過這種有趣的閱讀實踐，讓學生能夠加強對于故事的理解，能夠感受到獵人海力布身上的品質(zhì)。通過有效的參與，整個閱讀教學的趣味性也會更強。

結(jié)語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常有必要。小學語文閱讀教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在著一定的問題。教師在教學過程中就需要引導學生進行有效的自主閱讀，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生閱讀興趣，教師還需要充分的發(fā)揮多媒體教學的作用來輔助閱讀教學，使閱讀教學能夠更加的生動有趣。教師還可以把閱讀教學與學生的生活相結(jié)合，進一步提高學生的閱讀積極性，不斷地提高小學生的語文閱讀能力。