小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策

高淑萍

（甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是比較困難的。這主要表現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解不夠透徹。在寫作文的時(shí)候，往往提起筆卻無話可說。對(duì)于一些重點(diǎn)的需要背誦和記憶的內(nèi)容往往無法按時(shí)完成。這些問題如果積累下來，長(zhǎng)期不得到解決的話，就會(huì)影響學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)水平，阻礙學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就不能忽視了學(xué)困生這一群體，要能夠切實(shí)地去分析學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)過程中存在問題的來源，并且根據(jù)問題采取行之有效的對(duì)策，解決學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)困難問題。

1.小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

1.1 未掌握好的閱讀方法，閱讀中斷章取義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生并沒有掌握好的閱讀方法，尤其是沒有找到適合自己的閱讀方法。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀過程中往往斷章取義，不能夠真正地把握閱讀材料的主要含義。而且教材當(dāng)中很多閱讀內(nèi)容來源于名著當(dāng)中的節(jié)選，對(duì)于缺乏閱讀量和知識(shí)積累的小學(xué)生來說，在理解方面還存在著一定的困難。而且在語文學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生無法真正地深入的閱讀文本當(dāng)中感受文字的魅力和價(jià)值。對(duì)于教材當(dāng)中的閱讀材料，也要往往通過背誦和記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中越學(xué)越不起勁。這一方面與學(xué)生的自身學(xué)習(xí)有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也與教師的教學(xué)引導(dǎo)缺失有關(guān)。只有讓學(xué)生真正地理解閱讀材料的內(nèi)涵，讓他們能夠活學(xué)活用，才能夠達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。而很多學(xué)生并沒有做到這一點(diǎn)，沒有學(xué)會(huì)用好的閱讀方法來助力語文閱讀。對(duì)于閱讀材料的理解和分析不夠透徹，這是造成語文學(xué)困生的一大重要的因素。

1.2 缺乏語文知識(shí)積累

缺乏語文知識(shí)積累是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的非常重要的一個(gè)原因。語文是一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，如果沒有大量的語文知識(shí)積累，學(xué)生在語言表達(dá)的過程中也會(huì)存在這樣或者那樣的問題。表現(xiàn)最為明顯的是很多學(xué)生在寫作的過程中提起筆卻發(fā)現(xiàn)自己無話可說，寫出來的文章也非常的枯燥寫不出自己的真情實(shí)感。頭腦當(dāng)中沒有具有新意的內(nèi)容。而教師在寫作教學(xué)的時(shí)候，往往只能給學(xué)生講解一些文章的常見格式，句子的句式等內(nèi)容。而在語文知識(shí)積累方面，還需要學(xué)生自己去下功夫。因此，不管是學(xué)生和教師，都需要重視語文知識(shí)的積累，只有大量的積累，才能夠?qū)懗錾鷦?dòng)豐富的文章。

1.3 字詞基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)薄弱，尤其是他們的字詞基礎(chǔ)非常的薄弱。好多學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于字詞的理解和感知不夠敏感。這就導(dǎo)致他們有好多的字和詞掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)于很多詞語也不夠理解。因此，在閱讀的過程中，很多學(xué)生在遇到生字和生詞的時(shí)候會(huì)跳過這些內(nèi)容來進(jìn)行閱讀。因此，在看完一篇文章之后也不知道整篇文章在講什么。而且字詞的障礙也會(huì)消磨學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一件非常困難麻煩的事情。這就導(dǎo)致他們?cè)綄W(xué)越缺乏興趣，語文學(xué)習(xí)的效率非常的低。

1.4 教師的教學(xué)方法不夠靈活

造成小學(xué)語文學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要的因素是教師的教學(xué)方法不夠生動(dòng)，靈活，多樣。很多教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和有效的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法缺乏趣味性。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說。灌輸式的教學(xué)方法就限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效地發(fā)展。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，控制著課堂教學(xué)的節(jié)奏和各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也不太好。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，對(duì)于語文學(xué)習(xí)自然無法保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。久而久之，學(xué)困生就會(huì)越來越多，語文教學(xué)的效率也會(huì)比較低。

1.5 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好

很多學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)存在較大的困難，是因?yàn)樗麄兊恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來很大的危害。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的欠缺。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率極低。而且，由于不良習(xí)慣的影響，學(xué)生可能會(huì)遺漏很多的語文知識(shí)點(diǎn)，而之后再花時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固必然會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個(gè)需要關(guān)注的因素。

2.小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

2.1 著眼興趣，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣

在教學(xué)的過程中，教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要加強(qiáng)學(xué)生各方面語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有充足的興趣去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。否則，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越差。因此，在語文教學(xué)的過程中，要缺少一點(diǎn)功利性，讓語文教學(xué)本身的樂趣能夠得以發(fā)揮和彰顯。通過這種方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。在語文教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展豐富有趣多樣化的教學(xué)活動(dòng)，尤其是要選擇一些學(xué)生所普遍感興趣，喜聞樂見的活動(dòng)來進(jìn)行組織。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力持續(xù)時(shí)間比較短的問題，教師可以組織學(xué)生參與不同形式的活動(dòng)和課堂游戲。例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過分組朗讀的形式去進(jìn)行比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來組織具有趣味性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣，語文教學(xué)的效果也自然會(huì)得到提升。例如，在詞語學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍比賽或者組詞造句比賽，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.2 幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信心

很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在困難，語文學(xué)習(xí)的成績(jī)不好，因此，出現(xiàn)了自卑的情緒。教師就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的幫助，讓他們能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。雖然學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，對(duì)于知識(shí)的接受程度不同，但是，通過教師有效的引導(dǎo)幫助，他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，往往能夠起到很大的作用。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，讓他們能夠放下心理負(fù)擔(dān)，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，能夠相信自己。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一定的成就感。在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些具有層次性的問題，讓學(xué)困生也能夠參與到語文學(xué)習(xí)過程中，能夠和教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。當(dāng)他們回答問題正確的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們能夠收獲一定的成就感，樹立比較強(qiáng)的自信心。同時(shí)，教師要給學(xué)生滲透一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)特困生不同的問題來進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。例如，教師在進(jìn)行《開國(guó)大典》這一課講解的時(shí)候，就可以結(jié)合課文的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠在問題的指引下有針對(duì)性的去展開預(yù)習(xí)，同時(shí)，能夠逐步的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的表現(xiàn)。在他們出現(xiàn)注意力分散或者沒有認(rèn)真聽講的時(shí)候，教師可以通過眼神暗示或者提問的方式來進(jìn)行提醒。而在課后學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以設(shè)計(jì)具有層次性的語文作業(yè)，還可以給學(xué)困生一定的指導(dǎo)，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，能夠從自己薄弱的地方入手，提高語文學(xué)習(xí)的能力。例如，有的學(xué)生字詞比較差，教師就可以引導(dǎo)他們先從字詞入手，掃清字詞方面的障礙，然后再逐漸的增加學(xué)習(xí)的難度。而有的學(xué)生寫作能力比較差，教師則可以安排他們?cè)谡n后多閱讀一些相關(guān)的書籍，增加知識(shí)積累。通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生多去嘗試，能夠感受到好的學(xué)習(xí)方法，給語文學(xué)習(xí)所帶來的幫助，從而形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，增加知識(shí)積累

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)困生多進(jìn)行閱讀，增加語文知識(shí)積累。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠形成比較好的語感，也能夠在語言表達(dá)的過程中更加的得體。例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)困生的語文閱讀能力，給他們推薦一些適合他們閱讀的課外閱讀材料，讓他們能夠利用課外閱讀時(shí)間去進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)做讀書筆記，能夠把閱讀過程中的好詞好句，好的表達(dá)方式記錄下來。還可以引導(dǎo)學(xué)生定期寫讀后感，堅(jiān)持寫日記，通過這種方式把語言的輸入輸出相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠增加知識(shí)積累，還能夠有機(jī)會(huì)去進(jìn)行表達(dá)，逐步地提高學(xué)困生的語言學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因主要來源于沒有好的學(xué)習(xí)方法，缺乏知識(shí)積累，教師的教學(xué)方法不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。因此，教師需要著眼于學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，要幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，采用靈活的教學(xué)方法和課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，增加知識(shí)積累。