關于核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學的思考

安曉強

（甘肅省景泰縣第二中學 甘肅 景泰 730400）

引言

核心素養(yǎng)是教育改革的趨勢，它是優(yōu)質教育理念的一種表達形式。其注重促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生各學科綜合能力及綜合素養(yǎng)，不再單單把學生局限在分數(shù)里。高中物理實驗教學其具有很強的實用性，對于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。高中物理是一門特殊的學科，除了學習理論知識，還有跟人們生活相關的部分，所以高中物理有著很強的實踐性，而物理實驗課就是把理論知識轉變?yōu)槲锢韺嶒灥囊环N表現(xiàn)。物理教師通過實驗課教學，可以指導學生通過新視角發(fā)現(xiàn)物理課的多樣性，提升學生物理方面的核心素養(yǎng)。在新課改改革前提下，高中物理教師應與時俱進，開展多樣化教學模式，利用物理知識帶領學生開展理論相關實踐，在實踐過程中教會學生用科學的方法進行物理實踐，物理實踐是具有科學性的，教師在教學過程中要思考如何幫助學生物理核心素養(yǎng)的形成以及端正對待科學態(tài)度和責任感。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理的核心素養(yǎng)就是學生通過學習物理，形成物理學科的特性品質，學生在學習物理知識過程中，逐步形成適合自身終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要的品格和能力。其在學習物理知識過程中，逐步形成物理知識沉淀、物理思維品質、物理能力表現(xiàn)、科學思想與情感、學生對物理的態(tài)度、價值觀的態(tài)度等綜合表現(xiàn)[1]。

就物理概念而言，它是學生對物理概念和物理定律知識的升華，使學生從物理學的角度形成對物質、運動與相互作用、能量等基本物理知識的理解。物理概念包括物質概念、運動概念、交互概念、能量概念等。科學思維的形成是高中物理核心素養(yǎng)體現(xiàn)的基本要素?？茖W思維是從物理的角度理解客觀事物的本質屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關系。實驗探究就是對于物理提出的問題，運用實驗的方式得出結論并作出相應解釋的過程。其也是培養(yǎng)學生高中物理核心素養(yǎng)的基本要素。學生在進行物理實驗時需保持科學態(tài)度與責任，一定要運用科學的實驗方法，認識科學的本質并逐漸形成對科學要有正確的態(tài)度以及責任感。

隨著我國新課改改革不斷深入，我國已經(jīng)明確提出，教育教學必須以基礎素質為背景，在高中物理實驗教學中，教師應以核心素養(yǎng)教育的理念全面提高學生的綜合能力。在物理實驗過程中，學生可以將物理理論知識應用到物理實驗中，這樣不僅可以鞏固理論知識，還提高自身的物理實踐能力。

2.核心素養(yǎng)運用到高中物理實驗教學的意義

2.1 有利于轉變教師教育理念

我國教育體系受傳統(tǒng)教育理念影響比較嚴重[2]。傳統(tǒng)的應試教育一直沿用著，隨著我國社會經(jīng)濟，科技技術的不斷發(fā)展和更新，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)適應不了時代發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)教育理念中教育出來的學生已經(jīng)不能很好的適應社會發(fā)展，跟不上時代進步的步伐。尤其是高中生，高中三年可以說是學生人生重要轉折點，這一階段內(nèi)學生學習壓力很大，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，一味的給學生灌送知識，學生在思維上就會受到束縛，學習壓力就會越來越大。如果教師改變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教師在教學中運用核心素養(yǎng)的教學理念，讓學生在思維上得到放松，減輕學生學習壓力，這樣對提升學生綜合素質會起到很大作用。

2.2 有利于提升學生綜合能力

高中教師不改變傳統(tǒng)的教學方式，按照傳統(tǒng)教育理念學習的學生在社會對人才的需求方面難以滿足。在新課改背景影響下，高中教師在教學過程中運用核心素養(yǎng)教學理念，把提高學生綜合素質的培養(yǎng)放在教育的第一位，教師更加重視學生綜合素質的發(fā)展，教師改變教學理念，可以有效提升教學效率[3]。高中物理實驗教育運用核心素養(yǎng)理念，能有效提高學生物理學科的整體綜合能力，有效促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的綜合型人才。

3.高中物理實驗教學存在的問題

新課改中關于教學改革最重要的概念就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是重在關注學生接受知識的能力和學生學習態(tài)度，學生只有具備核心素養(yǎng)，才能更好的學習相關文化知識，對于學生適應新的學習環(huán)境，適應未來社會發(fā)展有著重要作用。雖然我國教育事業(yè)已經(jīng)全面按照新課改改革的要求進行貫徹并落實，但是在教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實際教學過程中還是存在很多問題的，核心素養(yǎng)沒有引起足夠重視、學生缺少科學探究能力、在物理實驗中沒有有效的實驗教學方法、對于物理知識運用不足等，這些都會阻礙學生學習物理實驗，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成[4]。

3.1 核心素養(yǎng)在物理實驗教學中沒有足夠的重視

目前，很多高中物理實驗教師在教學中，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一理念并沒有起到足夠重視[5]。大多數(shù)高中物理實驗教師受應試教育理念影響嚴重，還是要求學生做大量的練習題，對其中的知識點死記硬背，物理實驗課并沒有有效開展，導致學生自主學習能力差，這對物理素養(yǎng)提高產(chǎn)生嚴重影響。所以，為了確保高中生綜合素質發(fā)展，高中物理實驗教師必須按照新課改改革要求，重點培養(yǎng)學生能力和綜合素養(yǎng)。

3.2 在物理實驗課中沒有有效的實驗教學方法

高中物理實驗教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實驗課中學生處于被動，沒有機會親手進行實驗操作，往往都是老師通過一邊實驗一邊講解的方式完成物理實驗課。雖然教育改革一直深化，但是，有很多學校高中物理實驗教學并沒有形成科學的、系統(tǒng)的物理實驗教學方法，使得教師在上實驗課的時候，很多理念知識發(fā)揮受到限制。有的學校因為自身情況，物理實驗室在硬件設備上受到限制，學校沒有準備充足的實驗設備，無法滿足學生動手實驗的需求，導致學生實驗能力得不到有效提高[6]。學生只有通過自己動手實驗，才能在自主探究過程中加強對實驗操作技能的掌握，對實驗結果相關理論知識的理解，深化學生對物理課程學習的興趣，提高學生對課程學習的信心。傳統(tǒng)的教學方式弱化了學生在課程教學實踐中的主體地位，學生學習的積極性和主動性也沒有充分的得到展現(xiàn)，這與當前素質教育改革需求不符，教師需要積極的進行改善，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。

4.高中物理實驗教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

4.1 轉變傳統(tǒng)實驗教學觀念，加強教學方式的創(chuàng)新

高中物理實驗教學想要提升實效性，就必須加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時摒棄傳統(tǒng)教學觀念，加強教學方式創(chuàng)新。在新課改要求下，物理教師要采用多元化教學方式，提升學生學習能力以及物理素養(yǎng)，這是新課改給高中物理教師新的挑戰(zhàn)。所以，高中物理教師必須改變教學方式，以滿足學生全面發(fā)展的需要。在物理實驗課教學上，物理教師要起到引導作用，在實驗過程中，引導學生分析實驗中的原理，明確實驗目的，通過在實驗過程中培養(yǎng)學生實驗動手能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。學校也需要提升物理實驗課程設置的重視程度，對物理教師進行教育培訓，使其明確課程教學活動開展并不只是單純的進行知識的遷移與傳授，而是讓學生在學習過程中掌握正確的學習方法，樹立科學探究的精神，以及引導學生養(yǎng)成正確的思想價值觀念。分析現(xiàn)有的物理實驗工具是否能夠滿足教學活動開展的實際需求，若沒有則需要及時的進行補充，并對老化嚴重的實驗設備進行更換處理，保證實驗設備與現(xiàn)代物理課程教學需求相符，為后續(xù)實驗教學活動開展奠定良好基礎。以往物理實驗教學活動開展中存在著很多的限制，隨著科學技術的不斷發(fā)展很多高新技術手段也逐漸與課程教學進行融合，不僅強化了學生學習興趣，同時也良好提升了課程教學成效，并打破了課本教材內(nèi)容的限制，開闊了學生的眼界。物理教師在物理實驗教學方式創(chuàng)新過程中也需要借用先進科學技術力量的支持，其中涉及到電子白板、多媒體、新媒體平臺等等，積極構建信息化、現(xiàn)代化的物理實驗教學體系，使得物理實驗教學方式可以具備時代化的特征。

4.2 構建教學體系，強化學生物理知識應用素養(yǎng)

高中生對于物理的學習，物理教師要構建一套完善的教學體系。教師可將物理知識分為幾個大板塊，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學指明方向，教師在教學前，對各個板塊知識進行融合，從而有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[8]。物理學知識應用及核心素質是考核學生知識掌握度，以及學生對物質、體育和互動的看法，這是建立在基礎知識基礎上的物理知識體系，物理知識掌握熟練程度決定學生解決現(xiàn)實問題的應用能力。在教學體系構建過程中教師首先需要做好相應的準備工作，對學生學習態(tài)度、學習習慣以及認知規(guī)律進行了解，了解方式可以通過調查問卷以及課余談話的方式，明確每一名學生的長處與不足，在此基礎上合理性的規(guī)劃教學體系，保證物理實驗教學活動開展的針對性和有效性。物理實驗活動開展可以激發(fā)學生的探索求知欲望，使得學生積極主動的參與到實驗活動中去，在自主探究過程中加強自身對知識的理解和掌握。

物理教師在《摩擦力》相關知識學習過程中，教師可以先向學生引出摩擦力的概念，在理論概念的基礎上，讓學生自己想什么是摩擦力？然后讓學生把手放在桌面上，由靜止往前慢慢移動，讓學生感受到自己手所受到的阻力，使學生建立摩擦力的概念。靜摩擦力發(fā)生是在什么情況下？讓學生思考并分組討論。教師指導學生進行實驗操作，將木塊放置在一個水平桌面上，并用一根細線把木塊跟彈簧秤鏈接起來，水平拉動彈簧秤，但木塊不能移動，然后讓學生觀察彈簧秤指數(shù)變化。在實際操作過程中，學生會驚奇發(fā)現(xiàn)，桌面對木塊是有阻力作用產(chǎn)生的。在摩擦力實驗教學中，教師可以在課中拿出準備好的自行車圖案，通過簡單的舉例引出相對應的物理原理，可以先讓學生通過觀察自行車車輪摩擦，讓學生找出什么樣的紋路能夠產(chǎn)生最大的摩擦力，學生通過騎車、加速運動和減速運動，前后輪從路面上獲得摩擦力方向，從而有效地調動學生學習物理興趣，加深學生對于物理的理解和認識，讓學生更有動力學習和探究物理的奧義。

4.3 優(yōu)化實驗教學，增強學生創(chuàng)新思維與意識

物理實驗課是高中物理教學中非常重要的實驗教學內(nèi)容，其有利于激發(fā)學生物理學習思維，調動學生學習物理的積極性和主動性，使學生物理知識體系更加鞏固和完善。高中物理教學中培養(yǎng)學生核心物理素養(yǎng)的關鍵是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和實驗教學能力，必須讓學生親身參與到物理實驗中，實現(xiàn)學生對物理實驗的感知[9]。素質教育改革對物理課程教學活動開展也提出了很多新的要求，要求教師在課程教學實踐中一定要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不能抑制學生的個性化發(fā)展需求，使得物理教學課堂可以成為促進學生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展的平臺。立足于物理課程實驗教學活動，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，保證物理實驗課程教學符合當前課程教學改革的需求。

學生在學習物理《關于物體平拋運動軌跡》的過程中，可以做相應的探究實驗。教師可以利用多媒體進行教學，播放飛機投彈的視頻，讓學生通過觀看引導學生關于平拋運動定義，就是物體在重力的作用下，以一定的初始速度沿水平方向投擲物體的運動，即平拋運動。學生可以按照教師教的動作做塑料瓶平拋運動軌跡的實驗，學生在實驗過程中做好觀察，進行自主研究和探討，了解平拋運動定義。教師通過引導和啟發(fā)學生物理思維，讓學生進行物理實驗中保持科學的態(tài)度和嚴謹?shù)木瘢@樣可以有效提高學生物理核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。

4.4 物理情景式教學，增強學生探究與交流能力

物理探究學習是高中生學習的重要內(nèi)容，是物理實驗環(huán)節(jié)重要體現(xiàn)，學生在實驗中可以進行反思學習。教師給學生創(chuàng)建物理教學情境，可以增強學生對于問題的感知和問題反思，進一步對問題進行研究[10]。教師利用情景式教學，可以激發(fā)學生物理學習的潛力，創(chuàng)建多元化的教學方式，促進學生物理的積極性和主體性，提高學生物理學習的興趣，減少學生物理學習的思考障礙。教師還可以開展小組合作，提高物理實驗的效率，同時培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在實驗“彈力和彈簧拉長的關系”時，教師在保障每個小組整體實力相當?shù)那闆r下，進行小組分組，安排小組進行實驗。在實驗的過程中，小組要對實驗進行觀察并記錄，對于彈簧不同拉伸長度和彈力都要進行細致而準確的記錄。在實驗過程中，教師首先講解相關的理論知識，然后對學生進行實驗指導。學生在實驗過程中加深對理論知識的理解，并通過實驗驗證理論知識。在分組實驗的過程中，可以增加學生團隊合作的能力，提升學生的班級凝聚力，同時提升了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

物理知識是比較靈活的，物理實驗的思路也不是一成不變的，它的學習過程不止一種，所以作為教師，要讓學生學會從不同的角度去觀察思考、理解所學的知識點。教師通過不同的教學模式，鼓勵學生用多變的思維模式去思考和理解知識點，讓學生可以追求正確且不同的答案。在學習的過程中。教師應尊重學生提出的有關教學方法的問題，尊重學生給予質疑提出來的寶貴意見，并有針對性的回答學生提出的問題。

結束語

高中物理不僅是理論知識的學習和掌握，更重要的是學生對于物理實驗的學習與操作。在新課改改革背景下，對于高中物理教師有著更高的要求以及提出新的挑戰(zhàn)，高中物理教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識核心素養(yǎng)的重要性，運用核心素養(yǎng)教育理念全面提高學生的綜合能力。高中物理教師應與時俱進，實施多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。