分子細胞生物學(xué)課程思政示范省級教學(xué)團隊建設(shè)的探索

張振霞，鄒湘輝，查廣才，楊東娟，杜穎青，孫延杰，劉亞群，鄭玉忠

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州）

一 引言

2007 年教育部要求高校全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，強化實施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的工作，同時要求加強本科課程教學(xué)團隊的建設(shè)，建立和完善高效的團隊合作機制[1]。在目前“三全育人”的大思政教育體系中，我國高等院校的思想政治教育已經(jīng)進入不斷探索和創(chuàng)新思政教育的新階段。將“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面層層推進，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，使思想政治理論教育與專業(yè)教育相得益彰[2]。

《分子生物學(xué)》課程和《細胞生物學(xué)》課程作為現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的分支學(xué)科，被教育部列為理科生物專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程。這兩門學(xué)科課程在近年來發(fā)展迅速并且在生命科學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)用越來越廣泛、影響越來越深遠?！斗肿由飳W(xué)》課程解析的是基因的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳信息傳遞和調(diào)控，而《細胞生物學(xué)》課程重點在于細胞的結(jié)構(gòu)與功能，講述細胞增殖、分化、代謝、運動、衰老、死亡。這兩門專業(yè)核心課程從分子和細胞的微觀水平上解析生物世界的奧秘，揭示人類被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的歷程?！斗肿由飳W(xué)》和《細胞生物學(xué)》這兩門課程具有高度的專業(yè)性，又與生活密切聯(lián)系，關(guān)注社會熱點問題，充滿辯證統(tǒng)一的思想，包含豐富的思政教育元素。因此，這兩門課程在生命科學(xué)綜合素質(zhì)教育及實驗技能綜合培養(yǎng)等方面都具有及其重要的作用，對于大學(xué)生重塑人生觀、價值觀、生命觀、職業(yè)觀方面有著重要作用，實施課程思政有著良好的契合度。

二 分子細胞生物學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊的基本情況

（一） 教學(xué)團隊的發(fā)展歷程

圍繞本校兩門專業(yè)核心課程《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》，依托廣東省重點學(xué)科“生物學(xué)”和廣東省雙一流專業(yè)“生物科學(xué)”和“生物技術(shù)”，自2007年開始組建“分子生物學(xué)”課程教學(xué)團隊，2014 年搭建成了“理論+實驗+課外”課程教學(xué)核心團隊，2020 年形成“分子細胞生物學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊”，已完成16 屆本科教學(xué)工作。其中，《分子生物學(xué)》被評為“2007 年校級優(yōu)質(zhì)課”“2008 年校級精品課”“2014 年校級精品資源共享課”，2008 年獲得省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項目，2019 年獲得《分子生物學(xué)》微視頻資源的校級教改項目，榮獲廣東省2020 年度課程思政建設(shè)改革示范項目“分子細胞生物學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊”建設(shè)項目。

（二） 教學(xué)團隊的成員組成

“分子細胞生物學(xué)”課程思政示范教學(xué)團隊以教學(xué)水平高的教授為核心，組建了學(xué)緣吻合、學(xué)歷層次高、經(jīng)驗豐富、梯隊合理、團結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊伍?，F(xiàn)有教師8 人，其中博士6 人（博士后經(jīng)歷2 人），碩士2 人；團隊成員的老中青比例合理，結(jié)構(gòu)層次分明，各個成員來自不同院校。另海外經(jīng)歷有5 人，兼職碩士生導(dǎo)師4 人。8 位成員中含4 位教授職稱，1 位高級實驗師，2 位中級職稱，1 位初級職稱，其中成員組成包含5 位教學(xué)崗位和3 名實驗崗位的教師。本教學(xué)團隊多次獲得教學(xué)工作考核優(yōu)秀。團隊成員主持了1 項教育部協(xié)同育人項目，5 項省級教改項目，5 項校級教改課題和1 項省教科院項目；發(fā)表教改論文10 篇；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文21 篇；指導(dǎo)學(xué)生獲得20 項國家級、省級和校級課外科研立項，22項省級校級獎勵。可見，“分子細胞生物學(xué)”課程思政示范教學(xué)團隊是一支學(xué)歷與職稱層次高、力量雄厚、年富力強、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊。

三 分子細胞生物學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊的建設(shè)

師資隊伍是教學(xué)團隊建設(shè)的核心，雄厚的師資是落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有力保障，也是高質(zhì)量教學(xué)水平的基礎(chǔ)[3]。分子細胞生物學(xué)課程思政示范教學(xué)團隊的成員組成涵蓋不同年齡，有剛畢業(yè)的研究生，到工作三十多年的老教師，有師范專業(yè)畢業(yè)的，也有非師范專業(yè)背景，同時又是多學(xué)科組合，并包含教學(xué)崗位和實驗崗位的教師，因此本教學(xué)團隊的組織和建設(shè)更加重要，特別是中青年教師的培養(yǎng)和提高，確保師資團隊的可持續(xù)發(fā)展。

（一） 重視團隊教學(xué)能力

教學(xué)能力是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。本課程團隊一直堅持著聽課制度和老教師帶課制度，對青年教師進行內(nèi)部培訓(xùn)?？嗑毴辏蝗缑麕熞稽c。面對有的中青年教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗等問題，老教師積極主動傳幫帶，發(fā)揮榜樣力量，認真?zhèn)鞯朗軜I(yè)解惑，同時注重帶出好的人品和作風(fēng)，協(xié)助中青年教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)高校教師的崗位責(zé)任[4]。通過老教師面授、觀摩、點評、總結(jié)，中青年教師得以盡快掌握教學(xué)專業(yè)技能。同時，老教師也更加注重以身示范的影響，保持自身不斷提升學(xué)習(xí)力，與時俱進，在不斷更新的專業(yè)知識方面保持高素質(zhì)，并提升幫助青年教師解決問題的能力。

（二） 建立和完善網(wǎng)絡(luò)課程資源

“分子細胞生物學(xué)”課程思政示范教學(xué)團隊一貫重視課程資源建設(shè)，相互協(xié)作錄制課程教學(xué)視頻，疫情期間全面開展網(wǎng)絡(luò)授課，以《分子生物學(xué)》為例，該網(wǎng)絡(luò)課程在自行設(shè)計與制作課件、視頻、測試等基礎(chǔ)上，充分融合超星學(xué)習(xí)通和中國大學(xué)MOOC 的資源，形成了一套完整模塊結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，各模塊均設(shè)置了章節(jié)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、參考資源、章節(jié)測驗、課程作業(yè)、互動論壇等，內(nèi)容豐富多樣，保證每個知識點都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。以課程知識和學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，學(xué)會以批判思維去分析和解決學(xué)習(xí)問題；課程資源的建設(shè)分為“課前-課間-課后”，相互有機結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)為媒實時交互，多方位實時監(jiān)督和衡量評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮線上線下的教學(xué)優(yōu)勢。

（三） 強化實踐教學(xué)

在《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》兩門課程實驗教學(xué)中，教學(xué)課程的教師搭架了知識、素質(zhì)、能力三位一體的實驗實踐教學(xué)模式，加強基礎(chǔ)性、完整性、系統(tǒng)性、獨立性、綜合性、設(shè)計性等方面實驗安排。強調(diào)基礎(chǔ)性實驗的規(guī)范化操作，注重實驗教學(xué)的先進性、代表性和學(xué)科發(fā)展的方向[3]。此外，改革實驗教學(xué)評價方式，不僅強調(diào)實驗操作的規(guī)范性、嚴謹性、有序性，也強調(diào)實驗結(jié)果的正確性、重復(fù)性和分析思辨能力，注重學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗常識、實驗總體的完成能力，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，觀察問題、分析問題和解決問題的能力以及團隊協(xié)作和溝通能力。

（四） 團隊組織建設(shè)

（1）“分子細胞生物學(xué)”課程思政示范教學(xué)團隊定期組織團隊內(nèi)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課程教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面相互交流，集思廣義、博采眾長。

（2）加強老中青教師的交流與溝通，通過樹立典型，傳播正能量，讓青年教師達到政治信仰、理念道德上的傳承與創(chuàng)新。同時，本教學(xué)團隊不斷加強培訓(xùn)力度，著手建立人才庫、為全面加強團隊接續(xù)、人才梯隊建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)，保證團隊人才全面均衡發(fā)展，為實現(xiàn)分子細胞生物學(xué)教學(xué)團隊做強、做優(yōu)。

（3）師資的培訓(xùn)交流：當(dāng)下信息技術(shù)瞬息萬變，要加強團隊成員的信息技術(shù)培訓(xùn)，同時不斷依托各級繼續(xù)教育工程，鼓勵成員參加相關(guān)專業(yè)進修與學(xué)歷提升，實現(xiàn)專業(yè)能力成長；通過線上線下等各種交流平臺，鼓勵團隊教師積極參加各類學(xué)術(shù)交流活動，加速教師成員的專業(yè)知識更新和視野開拓。也鼓勵教師在各類各級專業(yè)學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，例如團隊成員擔(dān)任省本科高校生物科學(xué)類專業(yè)教指委委員、省遺傳學(xué)會理事等，通過參與不同社會組織中各種管理、科研等工作，有利于提高和拓展教學(xué)團隊成員的建設(shè)能力，提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平和交流學(xué)習(xí)能力。

四 課程思政教學(xué)策略

《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》是生物專業(yè)的核心課，課程思政思想貫徹實施過程中一定注重“思想政治”與“專業(yè)知識”并駕齊驅(qū)，以此共同形成了“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，在塑造大學(xué)生心靈的核心任務(wù)中完成“價值傳播凝聚知識底蘊，知識傳播實現(xiàn)價值引領(lǐng)”的教育目標(biāo)[5]。本團隊不僅強調(diào)專業(yè)知識和實驗技能的傳授，更注重學(xué)生對生命意義的思考、對環(huán)境生態(tài)責(zé)任意識的審視；通過授課內(nèi)容既讓學(xué)生對科學(xué)精神、無私奉獻、家國情懷等價值觀產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀[6]。

（1）制定教學(xué)目標(biāo)：把教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和適度性的原則，篩選出貼近課程專業(yè)內(nèi)容和主旨的思政要素，將專業(yè)知識和思政素質(zhì)教育進行一體化。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式：觀摩課程思政示范課，建設(shè)和完善已有的課程資源，制作線上網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)過程融合多種教學(xué)方式、思維導(dǎo)圖、課外科研項目、主題討論、辯論賽等方式。

（3）拓展思政載體：寓道于教，寓德于教，寓教于樂，通過組織學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)新實驗，將思政素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)融合一體。

（4）挖掘思政元素：發(fā)掘體現(xiàn)《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》課程內(nèi)容的科學(xué)觀、生命觀和核心價值觀的知識點，發(fā)掘先輩楷模的示范性，突出民生關(guān)聯(lián)度。

（5）提高教師課程思政教學(xué)意識和能力。通過積極組織參與各種學(xué)習(xí)和教研活動，努力提升教師成員的課程思政建設(shè)的能力和意識，引導(dǎo)教師不斷挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，自覺持續(xù)性的加強課程思政建設(shè)。

五 課程團隊管理機制

有效的教學(xué)團隊，必須有一個科學(xué)有序的團隊管理體系，這個體系是教學(xué)團隊高質(zhì)量教學(xué)水平的有效保證[7]。

（一） 團隊管理機制

“分子細胞生物學(xué)”課程教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)與各個教師成員目標(biāo)要有一致性，在基礎(chǔ)上團隊所有成員才能自愿基礎(chǔ)上積極能動的參與團隊教學(xué)工作，組建成為開放創(chuàng)新的專業(yè)核心課程教學(xué)團隊，成員保證規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理，團隊成員無等級之分。教學(xué)團隊負責(zé)人要有較強的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也具備較強的領(lǐng)導(dǎo)管理和組織溝通能力。核心成員4-5 名，負責(zé)和把控頂層設(shè)計和制訂團隊管理運行方案[8]。團隊成員長期合作，每個人都具備承擔(dān)工作任務(wù)，保持良好的溝通協(xié)作，非常清楚各自的角色任務(wù)，能保持長期參與意識和明確任務(wù)目標(biāo)，積極主動完成份內(nèi)工作。

（二） 團隊協(xié)作溝通機制

“分子細胞生物學(xué)”課程教學(xué)團隊成員多以高學(xué)歷高職稱，基本都是年富力強的骨干教師，教學(xué)任務(wù)繁重，承擔(dān)多門的專業(yè)課程；同時也有成員又承擔(dān)著不同的管理工作，有成員擔(dān)任二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、實驗室主任等，工作任務(wù)繁雜。因而團隊成員間建立分工合作、協(xié)同信任、高效通暢的工作機制是保證團隊績效的關(guān)鍵。本教學(xué)團隊通過課程團隊定期見面會、微信群、課程工作平臺、郵箱等線上線下的交流平臺，確保成員間信息的發(fā)布與接受即時性和完整性。定期召開教學(xué)團隊成員見面會，相互交流溝通，保證團隊成員相互及時了解彼此的工作狀態(tài)和任務(wù)完成情況，根據(jù)實際情況對工作任務(wù)及時調(diào)整，互助互補，相互幫助，以此發(fā)揮集合群體優(yōu)勢來解決各類實際問題。分工合作、協(xié)同信任、高效通暢保證團隊成員持續(xù)地在相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)實施、資源建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和教科研等方面相互交流和形成共識，共同營造著互幫互建的協(xié)同工作氛圍，增強了教師團隊成員之間的凝聚力，提升團隊整體績效。

六 結(jié)語

2020 年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在專業(yè)課程中建立和完善“隱性思政”與“顯性思政”協(xié)同的全課程育人格局，是新時期高等學(xué)校實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)、推進教育教學(xué)改革的重要著力點。而這其中的核心因素在于師資隊伍，高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)、力量雄厚、年富力強、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀課程教學(xué)團隊，是落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有力保障，是保持高教學(xué)水平的前提。本教學(xué)團隊以立德樹人為根本，深入挖掘?qū)I(yè)知識點與社會主義核心價值觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提煉深層次的思政核心、文化基因和價值案例。加強老中青教師的交流與溝通,通過樹立典型,傳播正能量,讓團隊教師達到政治信仰、理念道德上的傳承與創(chuàng)新?！胺肿蛹毎飳W(xué)”課程思政示范教學(xué)團隊的不斷加強培訓(xùn)力度、全面加強團隊接續(xù)、人才梯隊建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)，保證團隊人才全面均衡發(fā)展，為實現(xiàn)分子細胞生物學(xué)課程思政教學(xué)團隊做強、做優(yōu)。