《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程》課程教學(xué)改革探討

葛建坤 劉歡歡 李道西 龔雪文 張 磊* 李彥彬

（華北水利水電大學(xué) 河南·鄭州 450046）

0 引言

近年來，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)模逐漸壯大[1][2]。設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，不僅改變了老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也越來越影響教學(xué)條件、教學(xué)方法和考評方法等方方面面，為滿足產(chǎn)業(yè)需求和培養(yǎng)人才要求，教育部于2003年增設(shè)了認(rèn)識性和實操性相結(jié)合的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程[3]，《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程》本科課程經(jīng)過多年教學(xué)實踐，問題也日漸凸顯，急需開展教學(xué)改革以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程發(fā)展現(xiàn)狀

設(shè)施農(nóng)業(yè)是一種主動式控制環(huán)境、為作物提供優(yōu)化生育環(huán)境的農(nóng)業(yè)。受到農(nóng)田土地不集中、土地生產(chǎn)力逐年下降[4]，農(nóng)業(yè)技術(shù)與機械化設(shè)施配套不完善[5]，農(nóng)業(yè)機械化區(qū)域性發(fā)展不平衡。這也成為影響我國從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要制約條件。為響應(yīng)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部設(shè)施農(nóng)業(yè)工程重點實驗室學(xué)科群學(xué)術(shù)委員會在北京召開。會上達(dá)成一致共識，在基于全球設(shè)施農(nóng)業(yè)逐步向大型化、健康化、精準(zhǔn)化和環(huán)境友好方向發(fā)展以及資源效率不斷提升的大背景下，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型升級，讓中國的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)走向世界。然而在現(xiàn)階段，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程受到教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的限制，高品質(zhì)人才難以培養(yǎng)，在新經(jīng)濟和新農(nóng)科的發(fā)展背景下，對設(shè)施農(nóng)業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求，同時教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。

2 存在的問題

2.1 部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)有待加強

隨著九年義務(wù)的普及和高校的不斷擴招，高校生源越來越多樣化，全日制和非全日制的學(xué)生，他們來自不同的地區(qū)，經(jīng)過不同的試卷，層層選擇來到共同的高校，他們的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程基礎(chǔ)也存在著參差不齊的現(xiàn)象。部分學(xué)生還存在著對設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程不感興趣，精力投入少，學(xué)習(xí)能力比較弱，邏輯思維能力不強等問題，這些都會導(dǎo)致設(shè)施農(nóng)業(yè)工程教學(xué)無法收獲好的效果。同時導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱還存在以下原因，（1）上課前不預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動的聽課；（2）不會鞏固，不重視作業(yè)和練習(xí)，對所學(xué)知識沒有鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，造成基礎(chǔ)越來越不牢固；（3）不會運用學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握知識零散。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實踐環(huán)節(jié)有待改善

由于受傳統(tǒng)教育思想和考核指標(biāo)的影響，不少學(xué)校仍存在重理論、輕實踐的思想，導(dǎo)致實踐教學(xué)一直是教育的薄弱環(huán)節(jié)[6]。設(shè)施農(nóng)業(yè)工程在實踐教學(xué)方面存在的不足主要包括：（1）實踐環(huán)節(jié)安排學(xué)時較少，不能更為全面的實踐理論知識；（2）實踐教學(xué)時間較為松散，不能滿足集中教學(xué)的連貫性；（3）學(xué)校實踐教學(xué)場地不夠完善，不能與理論教學(xué)內(nèi)容更好地銜接，當(dāng)實踐教學(xué)和科研活動發(fā)生沖突時，必將出現(xiàn)教學(xué)活動為科學(xué)研究“讓道”的結(jié)果[7]。

2.3 適宜的課程教材缺乏，教學(xué)材料有待改善

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，農(nóng)業(yè)設(shè)施結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，環(huán)境調(diào)控的新技術(shù)不斷出現(xiàn)，設(shè)施栽培技術(shù)和作物品種不斷更新，這對設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。傳統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)工程教材已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，由于缺乏適宜的教材，有時會出現(xiàn)課程教材與所學(xué)課程不配套、教材內(nèi)容和課程內(nèi)容出現(xiàn)一對多和多對一等情況，教學(xué)不具有針對性。為了更好地教學(xué)和更便捷的搜索知識，應(yīng)盡可能的編纂和使用一對一的教材。

2.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)條件有待改善

目前，針對《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程》的教學(xué)方法存在的主要問題有：（1）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式優(yōu)化整合度不高[8]。不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中是否使用多媒體生動形象教學(xué)，更要考慮到?jīng)]有時間或沒有固定時間上課的同學(xué)如何更好的學(xué)習(xí)。（2）照本宣科。教師沒有對教材進(jìn)行深度的理解，缺少創(chuàng)造力，對學(xué)生沒有吸引力。（3）沒有結(jié)合工程實際。很多高校存在實踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不完善的情況，這樣就很難做到理論與實際相結(jié)合，導(dǎo)致理論知識難落地，應(yīng)用教學(xué)不扎實。

2.5 考評機制不完善，考核體系有待改善

目前，各高校對學(xué)生的考評較為單一，主要依據(jù)成績來評判學(xué)生的好壞，《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程》的考核方式雖不盡相同，單獨的試卷考核或論文考核都不能對學(xué)生所學(xué)知識和實踐能力做出全面判斷，學(xué)生最終成績隨機性大。并且現(xiàn)在的課程改革朝著評價內(nèi)容多元化和方法多樣化方向發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、參與程度等，需要更加全面客觀的評價學(xué)生，就需要我們不斷完善考核的體系。

3 改革措施

3.1 勤能補拙，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，高校也應(yīng)該在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程教學(xué)中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)模式來提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生興趣。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，專心聽講，通過這種方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，溫故而知新，并且及時通過互聯(lián)網(wǎng)來向教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況。這樣一來，教師在課堂上與學(xué)生交流的時間也就更多，能夠更好地解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所遇到的疑問。這樣的教學(xué)模式，需要教師可以提前做好相關(guān)的視頻，需要學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中存在疑問的地方記錄下來，在課堂上向教師詢問，從而加深理解，提高教學(xué)效果。

3.2 增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)理論實踐相結(jié)合

實踐教學(xué)可以鞏固理論知識，并加深對理論的認(rèn)識，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人員至關(guān)重要，理論知識是實踐教學(xué)的指南針，二者之間密切聯(lián)系、互相影響、相輔相成。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，適時地增加實踐教學(xué)課程在總學(xué)時中的比重，并以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教師在講授知識的同時要傳授學(xué)生獲得知識的方法和途徑；將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用，滿足教學(xué)的連貫性；完善學(xué)校實踐教學(xué)場地和設(shè)備，更好地提高學(xué)生的動手能力，并激勵學(xué)生持久地自我學(xué)習(xí)和成長。

3.3 編撰新教材，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，并且相關(guān)的新材料、新技術(shù)和新理念等不斷更新[9]，新技術(shù)的出現(xiàn)必定彌補了傳統(tǒng)材料、技術(shù)、理念的不足，所以設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程內(nèi)容也要順應(yīng)農(nóng)業(yè)和時代發(fā)展大勢，逐漸刪減某些陳舊過時的操作方法，并不斷補充和優(yōu)化完善新的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段等，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，還能了解設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和前沿的新技術(shù)和新理念等。新版教材的出現(xiàn)必定會彌補舊版教材的不足，將設(shè)施農(nóng)業(yè)提到一個新的高度，隨著新教材出現(xiàn)，新的教材教授方法也可能隨之改變，教師在更好教授知識的同時，學(xué)生能更好的理解記憶和不同角度的創(chuàng)新。

3.4 不斷豐富教學(xué)形式和方法，完善教學(xué)條件

在教學(xué)中常用方法包括討論法、直觀演示法、教學(xué)指導(dǎo)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。這些教學(xué)方法可結(jié)合現(xiàn)代多媒體運用現(xiàn)在信息技術(shù)增加現(xiàn)代教學(xué)的直觀性、趣味性等，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)多方面的教學(xué)。例如在理論教學(xué)中，教師可以帶一些便于攜帶的模型等，更加直觀，并吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。同時在教學(xué)條件滿足的情況下，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識及教師布置的內(nèi)容，在地塊上進(jìn)行有關(guān)實驗等，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。同時可以以競賽帶動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中同樣可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，線上教育是時代發(fā)展的新潮教育方式，在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時，還能降低成本，給一些不能上課或時間不固定的同學(xué)提供了受教育的機會。

3.5 考評結(jié)合，注重實踐能力培養(yǎng)

科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)，盡可能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生突破自己的極限，建議采用更加詳細(xì)的雙考核機制。將最終綜合成績評定包括兩個方面：（1）綜合考試成績。包括40%的平時成績和60%期末考試成績；平時成績由平時考勤（30%）、課后作業(yè)（20%）、課堂演練（30%）和回答問題（20%）組成。（2）綜合實踐成績。根據(jù)實踐過程中的出勤情況（30%）實踐態(tài)度（15%）、實踐效果（15%）、實踐報告（40%）綜合評定學(xué)生的綜合實踐成績。將考評結(jié)合，科學(xué)全面的對學(xué)生最終成績進(jìn)行評定，盡可能的規(guī)避傳統(tǒng)考核的片面性和主觀性，對全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有積極作用。

4 結(jié)語

雖然目前《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程》課程教學(xué)中存在較多問題，但是設(shè)施農(nóng)業(yè)在現(xiàn)實發(fā)展過程中必須經(jīng)歷的。隨著教學(xué)內(nèi)容上的不斷優(yōu)化、教學(xué)條件上的逐漸改善、教學(xué)評價體系上的日趨完善和科學(xué)，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程教學(xué)必將成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，順應(yīng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的大趨勢，培育出一批適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)需求的專業(yè)人才，服務(wù)于設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。