地方高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探索
——以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹 暉 謝華永 王中華 陳亞運(yùn)

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

1 地方高職院校的現(xiàn)狀

地方高職院校一般依托于地方辦學(xué)，其規(guī)模與辦學(xué)實(shí)力受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平限制，經(jīng)費(fèi)來源主要源于地方財(cái)政，自身產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益能力較弱，社會(huì)支持力度較低。地方高職宗旨主要是為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才，為社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持，其發(fā)展造就無數(shù)能工巧匠、技能人才，滿足了地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，增加了地方產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，從而促進(jìn)了國家國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展[1]。

2 地方高職輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

通過前文研究已得，地方高職輔導(dǎo)員的困境主要是領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠、待遇不高工作環(huán)境不好、自身素質(zhì)不高、管理機(jī)制不健全、隊(duì)伍穩(wěn)定性不高、對(duì)隊(duì)伍關(guān)心不夠六大因素，這些原因包含了政府的支持、學(xué)院高層的認(rèn)知、輔導(dǎo)員自身的情況等等。泰州地處于江蘇省中部、長江中下游地區(qū)，屬于華東經(jīng)濟(jì)區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平位列江蘇中游，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于市屬高校，一直致力于為地方育人、育才，主要經(jīng)費(fèi)來源于市財(cái)政，學(xué)院坐落在泰州國家級(jí)醫(yī)藥高新區(qū)核心區(qū)域──中國醫(yī)藥城，占地面積72.11公頃，是全國高職院校一流的現(xiàn)代化校園、生態(tài)校園和智慧校園，現(xiàn)有班級(jí)350多個(gè)、班主任近200名，專兼職輔導(dǎo)員近40名[2]。

3 隊(duì)伍建設(shè)探索

2017年修訂出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，高校要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)按總體師生比不低于1:200設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。以下緊緊圍繞規(guī)定內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)今存在問題，結(jié)合文獻(xiàn)研究、走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)收集，從而提出一些思路：

3.1 輔導(dǎo)員工作認(rèn)可度低

這是一個(gè)長期存在的現(xiàn)實(shí)問題，輔導(dǎo)員通常被認(rèn)為是學(xué)生工作管理者，管理著學(xué)生的一切，吃喝拉撒加學(xué)習(xí)和安全，是學(xué)生的保姆、學(xué)校的救火隊(duì)員。對(duì)于輔導(dǎo)員的定位問題造成了對(duì)輔導(dǎo)員工作的偏見，輔導(dǎo)員常常感覺低人一等，現(xiàn)實(shí)也是如此。提高領(lǐng)導(dǎo)層面的認(rèn)知，形成學(xué)院整體對(duì)輔導(dǎo)員工作認(rèn)可的氛圍，才能從根本破除對(duì)輔導(dǎo)員身份的“歧視”，讓輔導(dǎo)員真正回歸到從事大學(xué)生思政政治工作上來，不斷地為學(xué)院和地方育才，需要一個(gè)長期而漫長的過程，只有不斷地努力，學(xué)生工作管理部門不斷地在各個(gè)場(chǎng)合呼吁，長期堅(jiān)持地呼吁，以期最大限度地改善政治生態(tài)工作環(huán)境[3]。

3.2 輔導(dǎo)員工作繁雜

輔導(dǎo)員在高職院校中扮演了各種類型的角色，工作24小時(shí)+365天，不管什么工作，最后落腳地都是輔導(dǎo)員本人，招生、安全、心理、團(tuán)委、就業(yè)、黨建等不勝枚舉，再加上突發(fā)事件，簡(jiǎn)直不可想象。根據(jù)國家規(guī)定，應(yīng)該達(dá)到200:1的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)目標(biāo)非常難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面必須達(dá)成共識(shí)，大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極向政府申請(qǐng)輔導(dǎo)員崗位編制，再通過招考引進(jìn)人才。對(duì)內(nèi)，可以考慮積極吸引其他隊(duì)伍的優(yōu)秀人員，特別是新進(jìn)教師，設(shè)置三分之一的兼職輔導(dǎo)員崗位，在輔導(dǎo)員招聘難以一下子滿足教育教學(xué)需求情況下，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓二級(jí)分院輔導(dǎo)員工作形成具體分工，更有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長期發(fā)展。

3.3 輔導(dǎo)員群體容易出現(xiàn)心理身體問題

輔導(dǎo)員工作煩瑣，疲于奔波、獲得感不強(qiáng)，責(zé)任重大。領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)、小會(huì)言必談責(zé)任，責(zé)任的一層層夯實(shí)，最終落在輔導(dǎo)員頭上。長期處在高度壓力環(huán)境下的工作者必然會(huì)出現(xiàn)一些身體和心理的疾病。通過座談、走訪、查閱資料，大部分長期從事輔導(dǎo)員崗位的人員或多或少都有一些疾病，特別是心理上的強(qiáng)迫癥與精神衰弱，失眠人群占據(jù)很大比例。如果減輕輔導(dǎo)員全體的身心問題，必須也必然加強(qiáng)人文關(guān)懷，不能一味地“壓”和“堵”，必須梳理情緒。有些高職院校用講座、沙龍、座談來了解和緩解輔導(dǎo)員工作消極情緒，適得其反，必須經(jīng)常性離開工作環(huán)境，營造發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員身心健康發(fā)展[4]。

3.4 輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠

輔導(dǎo)員工作有其自身的特點(diǎn)，是一個(gè)周始反復(fù)的工作。長期、常年從事輔導(dǎo)員工作的人群會(huì)在一定時(shí)間后出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，覺得工作沒有意義，沒有獲得感，每天都在不停地工作，干不完的工作，干得好壞都是一個(gè)樣。這種情況嚴(yán)重影響著整體學(xué)生工作的質(zhì)量，消極情緒會(huì)影響學(xué)生自主管理的積極性，從而影響教育教學(xué)效果。積極幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)規(guī)劃，是努力成為專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員，還是做其他選擇，這是現(xiàn)實(shí)的問題，不是回避就可以避免，積極面對(duì)職業(yè)倦怠，做好規(guī)劃，打破消極影響，陽光面對(duì)人生[5]。

3.5 輔導(dǎo)員工作職業(yè)前景黯淡

高職院校一般成立時(shí)間較短，沒有完善的輔導(dǎo)員管理制度，管理制度中必須包含著輔導(dǎo)員準(zhǔn)入與準(zhǔn)出制度，讓輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展的方向，明確工作努力的目標(biāo)，輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度在目前情況下實(shí)施比較難，一般都是通過對(duì)外招考實(shí)現(xiàn)。而輔導(dǎo)員準(zhǔn)出制度牽涉面較大，需要學(xué)院整體考量，充分照顧到這一群體的特殊性，為學(xué)院育人工作做好的積極貢獻(xiàn)，而建立一套完畢的、面對(duì)全體輔導(dǎo)員、積極推進(jìn)實(shí)行的制度，增加輔導(dǎo)員工作人員的可選性，增加其職業(yè)生涯的豐富性，從而對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生積極影響。

3.6 輔導(dǎo)員隊(duì)伍收入不高

輔導(dǎo)員工作不同于教學(xué)工作，可以用課時(shí)、人數(shù)來進(jìn)行補(bǔ)貼，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是其本職工作，卻忘記了其工作的特殊性，這一群體無法享受正常晚間休息、周末休息和寒暑假休息，時(shí)時(shí)刻刻都在為學(xué)院和學(xué)生的事忙碌奔波，工作事情多、工作壓力大。提高輔導(dǎo)員工作補(bǔ)貼需要一個(gè)強(qiáng)有力、懂輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)導(dǎo)，用經(jīng)濟(jì)杠桿來撬動(dòng)學(xué)院的“大蛋糕”，讓經(jīng)費(fèi)適當(dāng)?shù)叵蜉o導(dǎo)員工作、輔導(dǎo)員自身傾斜，營造出重點(diǎn)扶持輔導(dǎo)員工作的局面，才能吸引更多的人才投入到輔導(dǎo)員工作中來[6]。

3.7 高端繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少

提起輔導(dǎo)員繼續(xù)教育，很多同志必然談到現(xiàn)今培訓(xùn)太多，怎么可能沒有繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。此處所提培訓(xùn)是指高端培訓(xùn)，輔導(dǎo)員工作如果只是停留在學(xué)校內(nèi)、理論上，學(xué)生工作永遠(yuǎn)無法向前推進(jìn)一步。必須鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走出去，作為埋頭苦干的一個(gè)群體，校外并沒有什么資源。學(xué)院必須牽頭做好此項(xiàng)工作，向政府行業(yè)單位、向高一層次院校積極推薦交流、掛職，給這一群體一個(gè)對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有出去見過世面才能不做井底之蛙，不做紙上談兵之人，才能更好地將先進(jìn)理念和成熟方法消化，反哺于學(xué)院輔導(dǎo)員工作發(fā)展。

3.8 輔導(dǎo)員參與科研機(jī)會(huì)少，高層次科研難以實(shí)現(xiàn)

由于專業(yè)背景問題，輔導(dǎo)員只能從事一些普通科研，一般局限于普通社科研究。自然科研，由于其天然的學(xué)科性，往往高級(jí)科研更容易實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)。社科研究，必須依托于強(qiáng)大的學(xué)校資源與導(dǎo)師資源，地方高職院校由于自身原因，高級(jí)輔導(dǎo)員課題比較難以參與，造成輔導(dǎo)員科研水平難以真正提高。學(xué)院必須創(chuàng)新思維，積極引進(jìn)校外高端社科資源，組團(tuán)申報(bào)高級(jí)項(xiàng)目，從帶他們科研、教他們科研，以期完成他們獨(dú)立科研，從而提升學(xué)院整體社科研究水平的轉(zhuǎn)變。