高校《流體力學(xué)》課程思政的探索與思考

陰妍，李紅波，武新慧

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山西 太谷）

一 引言

2020年5月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，高校要抓好課程思政建設(shè)，深入挖掘課程以及教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思想政治資源，切實(shí)發(fā)揮課程的育才育人作用，最終實(shí)現(xiàn)全方位育人?！傲⒌聵?shù)人”是教育的根本任務(wù)，“樹(shù)人”應(yīng)以“德”為先。高校作為教育中十分重要的一環(huán)，面對(duì)的對(duì)象是正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造關(guān)鍵時(shí)期，且即將成為社會(huì)發(fā)展生力軍的大學(xué)生，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，利用好課堂教學(xué)主渠道，實(shí)現(xiàn)教育“三位一體”，值得每一位教育工作者思考。

流體力學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的課程，大量的公式推導(dǎo)和運(yùn)算使得這門課程相對(duì)較難。如何讓相對(duì)枯燥的課程更生動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，是很多教師思考的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。在流體力學(xué)的學(xué)習(xí)中巧妙地融入思政元素，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)課程的興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果，又起到潛移默化的德育目的。

二 流體力學(xué)課程簡(jiǎn)介及思政特點(diǎn)

流體力學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、石油工程、航空航天等學(xué)科和領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用?！读黧w力學(xué)》課程是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)2021年校級(jí)“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目之一，是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)機(jī)、機(jī)制、車輛等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程不僅注重講授流體力學(xué)的基本概念、基本理論，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維能力。

流體力學(xué)課程中蘊(yùn)含著大量的思想政治元素，在課堂上把這些思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程之中，既能于潛移默化中對(duì)學(xué)生起到正面的引導(dǎo)作用，同時(shí)也拓寬了課程的廣度和深度，使原本相對(duì)枯燥的理論分析生動(dòng)化，對(duì)提高教學(xué)效果有著很好的作用。

三 課程思政體系化設(shè)計(jì)思路

流體力學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，課程中蘊(yùn)含著大量的思想政治元素，需要教師進(jìn)行深入的挖掘，并與專業(yè)知識(shí)的講授進(jìn)行巧妙的融合，進(jìn)而穿插、滲透到課程教學(xué)中。思政元素的融入要自然，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生也才樂(lè)于接受。通過(guò)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的深入挖掘，現(xiàn)將流體力學(xué)課程中提取的思政元素融入作如下設(shè)計(jì)。

（一） 民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷的融入

習(xí)近平總書(shū)記指出：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永遠(yuǎn)不能離別的精神家園。高校教師面對(duì)的教育對(duì)象，是正值人生觀、世界觀、價(jià)值觀樹(shù)立與形成的關(guān)鍵時(shí)期的青年大學(xué)生，在課程中融入強(qiáng)烈的民族精神和深厚的家國(guó)情懷，由正面的形象和精神作指引，能夠幫助他們建立正確的人生目標(biāo)。

中國(guó)自古重農(nóng)，各朝代無(wú)不將“河防疏泛”和“水利灌溉”列為首要工作。我國(guó)很早以前就有對(duì)流體力學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，中國(guó)自古就流傳著大禹治水的傳說(shuō)；兩千多年前李冰父子率領(lǐng)秦朝工匠們修建的都江堰，是迄今最古老且仍能使用的無(wú)壩取水工程；我國(guó)古代的鄭國(guó)渠、靈渠等水利工程無(wú)一不是古代勞動(dòng)人民的智慧在流體力學(xué)方面的杰出體現(xiàn)。然而流體力學(xué)作為一個(gè)分支學(xué)科的提出，卻不是源自中國(guó)，在18世紀(jì)，歐拉、伯努利、達(dá)朗貝爾等人正式將流體力學(xué)作為一個(gè)分支學(xué)科。

通過(guò)對(duì)流體力學(xué)起源和發(fā)展史的介紹，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在了解課程歷史的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生為中華之崛起、為民族之復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

（二） 科學(xué)精神和大國(guó)工匠精神的培養(yǎng)

在浩渺的歷史長(zhǎng)河中，作為一門古老的學(xué)科，力學(xué)涌現(xiàn)出了大量的科學(xué)巨匠，在對(duì)應(yīng)的章節(jié)，可穿插為學(xué)生介紹。如學(xué)習(xí)卡門渦街部分，介紹西奧多·馮·卡門的傳奇人生；牛頓內(nèi)摩擦定律部分，介紹牛頓的鉆研精神；流體靜力學(xué)部分，分析“阿基米德洗澡與浮力定理”……從這些偉大的科學(xué)家的身上，不僅能學(xué)習(xí)到實(shí)事求是的科學(xué)精神、鍥而不舍的奮斗精神，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思唯物主義的科學(xué)世界觀。

特別是我國(guó)現(xiàn)代在流體力學(xué)方面取得的卓越成就和研究成果，著名流體力學(xué)家周培元 “以科學(xué)拯救祖國(guó)危亡”的故事；“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森輾轉(zhuǎn)歸國(guó)、矢志報(bào)國(guó)的故事；著名的空氣動(dòng)力學(xué)家郭永懷以身殉國(guó)的故事……這些科學(xué)家身上，閃耀著偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷和大國(guó)工匠精神，通過(guò)這些偉大科學(xué)家故事的分享、學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)孜孜不倦的鉆研精神，激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家強(qiáng)盛而努力的人生目標(biāo)。

（三） 從力學(xué)的角度分析詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，千百年來(lái)流傳至今的詩(shī)詞，也蘊(yùn)含著豐富的力學(xué)知識(shí)。緒論部分通過(guò)對(duì)唐朝詩(shī)人韋應(yīng)物著名的詩(shī)句“野渡無(wú)人舟自橫”的力學(xué)角度分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)流體力學(xué)這門課程的興趣，原來(lái)野渡之下舟確實(shí)最終會(huì)“橫”！通過(guò)對(duì)杜甫的詩(shī)句“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，和陸游的《大風(fēng)》詩(shī)中“兒言卷茅屋，奴報(bào)徹蘆藩”等詩(shī)句的力學(xué)角度分析，讓學(xué)生對(duì)伯努利方程應(yīng)用的理解更加深入。而李白著名的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，則是對(duì)紊流現(xiàn)象的典型描述。

這些寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，是對(duì)大自然現(xiàn)象的描述，同時(shí)也是對(duì)力學(xué)現(xiàn)象的描述。詩(shī)句之美，在于意境，更在于實(shí)事求是，這就離不開(kāi)詩(shī)人生活中細(xì)致的觀察。在課堂上從流體力學(xué)的角度對(duì)詩(shī)句進(jìn)行分析，不僅能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感嘆“原來(lái)如此”的同時(shí)激發(fā)出對(duì)流體力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的詩(shī)詞鑒賞能力。

（四） 唯物主義辯證法思維的滲透

伯努利方程部分，以“奧林匹克號(hào)”與“豪克號(hào)”相撞的例子介紹“船吸”現(xiàn)象，以及后期航海規(guī)則因此類事故的發(fā)生而不斷修正、完善?？梢?jiàn)，很多事物不是一開(kāi)始就正確的，發(fā)展是一切事物和現(xiàn)象的根本法則，這也恰恰印證了唯物辯證法。

在相似理論與量綱分析這一部分，進(jìn)行模型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要同時(shí)滿足幾何相似、運(yùn)動(dòng)相似和動(dòng)力相似，但實(shí)際上這幾方面很難同時(shí)滿足，這就需要找到對(duì)流體流動(dòng)起主要作用的因素來(lái)進(jìn)行分析。這就是抓事物主要矛盾的自然辯證法。

（五） 引用身邊熟悉的實(shí)例，啟發(fā)式教學(xué)事半功倍

教育是教與學(xué)的相輔相成，而興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何把一門相對(duì)枯燥的課程講的通俗易懂，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中獲得啟示？一定要用學(xué)生感興趣的話題作引導(dǎo)。這就要求我們不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

“什么是流體力學(xué)？身邊處處是流體力學(xué)。”我們的呼吸、血液的流動(dòng)，是流體力學(xué)知識(shí)；空氣的流動(dòng)、水的流動(dòng)，是流體力學(xué)知識(shí)；足球場(chǎng)上的“香蕉球”，是流體力學(xué)知識(shí)；地鐵、火車的安全線，是流體力學(xué)知識(shí)；虹吸現(xiàn)象是流體力學(xué)知識(shí)，飛機(jī)機(jī)翼的升力是流體力學(xué)知識(shí)……把這些生活中的實(shí)例融入課堂的講述中，從流體力學(xué)的角度進(jìn)行分析，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在恍然大悟的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的力學(xué)現(xiàn)象，思考其中蘊(yùn)含的力學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生把實(shí)例搬到課堂上討論、分析。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“知行合一”，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（六） 時(shí)政元素的融入，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書(shū)記指出， “‘大思政課’，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，傳播正能量，是每一位教師的使命。

蛟龍?zhí)柕娜牒?，神舟?hào)的升空，設(shè)計(jì)和實(shí)踐階段都必然涉及到流體力學(xué)的知識(shí)。中國(guó)高鐵的飛速發(fā)展令世界矚目，汽車、飛機(jī)行業(yè)的發(fā)展正穩(wěn)步加速。這些都與流體力學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。

2020年5月，廣東虎門大橋的劇烈晃動(dòng)，可以用流體力學(xué)中的“渦振”來(lái)解釋。新冠肺炎疫情期間，打噴嚏或咳嗽噴出的湍流氣流，分析病原體通過(guò)液滴的傳播，則對(duì)疫情的研究至關(guān)重要。

在專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中，將這些時(shí)政元素融入課堂，不僅能用學(xué)生感興趣的話題引起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)習(xí)的印象，而且也用一種潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，從而增強(qiáng)學(xué)生為祖國(guó)復(fù)興而努力奮斗的使命擔(dān)當(dāng)。

四 課程思政建設(shè)的具體措施

（一） 提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”。 課堂上的一言一行，教師的治學(xué)精神和處事態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成潛移默化的影響。為人師者，必須不斷提高自身道德素養(yǎng)，以高尚的品德感染學(xué)生，用積極向上的思想引導(dǎo)學(xué)生，真正地做到教書(shū)育人。

（二） 思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：思政課“要注重啟發(fā)式教育。”將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，既拓寬了專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，又讓書(shū)本上的內(nèi)容“活”起來(lái)，使專業(yè)知識(shí)更有“溫度”。

同時(shí)，思政元素的融入要講究方式方法，絕不能生硬地植入，或長(zhǎng)篇大論地灌輸政治理論，否則很可能適得其反，引起學(xué)生的反感。每一個(gè)思政元素的融入，都要找到合適的融入點(diǎn)，巧妙而自然地將思政元素融入課堂講授之中，先 “入眼、入耳”，而后“入腦”，最終達(dá)到浸潤(rùn)“入心”的目的，需要我們教師通過(guò)不斷地摸索，下功夫研究。

（三） 信息化技術(shù)的輔助與應(yīng)用

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、視頻等，把書(shū)本上的知識(shí)具象化，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著各種網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富完善，微信、慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線課程資源的充分合理利用，也能起到良好的輔助作用。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和線上平臺(tái)把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及時(shí)傳遞給學(xué)生。既豐富了課堂內(nèi)容，也能將素質(zhì)教育、道德培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（四） 優(yōu)化課程考核方式和考核內(nèi)容

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，過(guò)去山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的流體力學(xué)課程一直采用“平時(shí)成績(jī)+卷面成績(jī)”的傳統(tǒng)考核方式。結(jié)合本校流體力學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思政育人的總體目標(biāo)，今后的課程考核，應(yīng)作出相應(yīng)的優(yōu)化改革。探索構(gòu)建分階段、多指標(biāo)的課程思政評(píng)價(jià)體系。如在授課之前，將思政案例的有關(guān)素材發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生提前點(diǎn)擊閱讀；課堂上分組討論，以PPT的形式分組講述；課后以小論文的形式讓學(xué)生加以總結(jié)等方式，通過(guò)課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)的貫通，達(dá)到更好的育人效果。

還可以在卷面考核的試題中，引入更多的思政案例，讓學(xué)生從流體力學(xué)的角度加以分析。相信通過(guò)這些措施，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和育人目標(biāo)。

（五） 創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)以致用

著名思想家王陽(yáng)明提倡“知行合一”，習(xí)近平總書(shū)記也多記強(qiáng)調(diào)“知行合一”， 強(qiáng)調(diào)的是理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

一方面，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的條件，親自動(dòng)手去實(shí)踐教材中涉及到的知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善，真正地 “理論與實(shí)踐相結(jié)合”。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的流體力學(xué)知識(shí)進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，或進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，充分挖掘課程中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，并在與他人的合作實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五 結(jié)語(yǔ)

“立德樹(shù)人”是高校教育工作的根本任務(wù)，要把“德育”融入到教育的方方面面。流體力學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治資源，在授課過(guò)程中巧妙地貫穿、融入思政元素，可以將積極向上的理想信念引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的家國(guó)情懷、科學(xué)精神和馬克思唯物主義辯證法思維。通過(guò)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授流體力學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力，還要在潛移默化中進(jìn)行深入的德育教育，從而達(dá)到育才同時(shí)育人的目的，培養(yǎng)全面健康發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。