中職動漫造型課程滲透民族文化教育的探索
——以“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”為例

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校（530000）楊穎輝

一、將民族文化教育融入中職動漫造型課程的意義

中華民族擁有悠久的歷史，其獨特的文化氛圍造就了中國文化與眾不同的氣質(zhì)和體系。民族文化教育可以讓更多的學(xué)生堅定對自己國家的文化自信，對國家的發(fā)展有更加全面的了解。

將民族文化教育融入中職動漫造型課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中傳承民族傳統(tǒng)文化。

二、民族文化教育在中職動漫造型課程中的開展

動漫造型課程以培養(yǎng)學(xué)生的動漫造型基礎(chǔ)表現(xiàn)能力為目標，是動漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)本課程的基本理論，學(xué)生應(yīng)能掌握動漫造型的分類、實際意義及繪畫技巧。在授課過程中，教師應(yīng)側(cè)重臨摹與設(shè)計創(chuàng)新，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識開展多次應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生在設(shè)計方面的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在課上除了講解一些與人物造型相關(guān)的知識，還需要將動畫制作、色彩設(shè)計、視覺元素和其他不同的內(nèi)容更好地融合在一起。讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝能夠促進學(xué)生全方位地掌握與動漫造型相關(guān)的知識。

（一）案例背景

2020 年11 月，筆者上了一堂以“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”為主題的課。在課前，筆者通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，筆者介紹了不同動漫人物的服裝造型，以更好地將民族文化融入“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”這一課中。學(xué)生只有對民族文化有了深入了解，才能夠更好地為每一位虛擬主播都設(shè)計出合適的民族傳統(tǒng)服裝。在課后，筆者又布置了相關(guān)的作業(yè)，以便讓學(xué)生更好地進行反思。

（二）在“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”教學(xué)中滲透民族文化教育的作用

本次課的主題是“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”，因此民族文化教育在本課教學(xué)中可以發(fā)揮積極的作用。

在本次課中，筆者將不同的民族文化融入教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中了解不同民族的服飾和文化。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)技能，還可以通過課前完成任務(wù)，課上交流、觀察、總結(jié)，完成課中任務(wù)，課后再次總結(jié)交流，很好地提升自身的綜合素質(zhì)。

民族的就是世界的。本次課融入民族文化，讓學(xué)生通過課前任務(wù)，了解壯族服飾的紋樣、配色、造型，進而考慮如何為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝。這樣不僅能夠促使學(xué)生自主發(fā)掘身邊的民族文化，讓他們體會到民族文化的特點與偉大，而且能夠讓他們在上課的過程中增強自己的交流意識和溝通能力。學(xué)生可以在課堂上看到不同少數(shù)民族服裝的特點，還可以從服裝上的圖案中領(lǐng)略其美感，進而領(lǐng)悟民族文化。

在本次課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互交流與合作。這樣不僅可以讓不同學(xué)生的思維碰撞出火花，也可以有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流溝通能力。

從以上分析可以看出，將民族文化教育融入“為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝”一課，可以讓學(xué)生了解更多的民族文化，同時有效地提升學(xué)生的合作交流能力。

（三）教學(xué)實施過程

課前筆者給學(xué)生布置了到民族博物館了解壯族服飾的來源、尋找身邊的壯族文化等幾項不同的任務(wù)，課中讓學(xué)生進行分享交流、觀察總結(jié)、思維拓展，課后進行教學(xué)內(nèi)容拓展延伸。

情境創(chuàng)設(shè)有助于提升教學(xué)效率。例如，邀請企業(yè)經(jīng)理給學(xué)生布置任務(wù)，由教師擔(dān)任“美術(shù)設(shè)計總監(jiān)”，由學(xué)生組長擔(dān)任“美術(shù)主管”，組員作為美術(shù)設(shè)計員。采用由企業(yè)布置任務(wù)的模式，主要目的是讓學(xué)生回顧線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的項目進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校企合作。預(yù)備鈴響后，筆者先讓學(xué)生簽到打卡，并直接按照企業(yè)6S 的規(guī)范來打掃衛(wèi)生和整理“工作臺面”，每個組的組長直接向筆者匯報全組完成的情況，之后所有的學(xué)生可以直接進入正式上課的環(huán)節(jié)。

在正式上課的環(huán)節(jié)，企業(yè)以直播的方式布置任務(wù)——為虛擬主播設(shè)計一套民族傳統(tǒng)服裝。這樣，在回顧課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出課本中的知識，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟相關(guān)技能要求，深化對知識點的理解。在上課過程中，筆者讓部分學(xué)生充當模特展示壯族服飾，通過真人模特展示秀，讓學(xué)生近距離觀察民族服飾，根據(jù)任務(wù)和要求找出服飾的特點。讓學(xué)生帶著任務(wù)進行觀察，能夠激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。所有的任務(wù)都是由企業(yè)布置的，這樣學(xué)生能夠了解企業(yè)的需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為今后真正走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

教師需要在課堂上給學(xué)生作示范。教師不僅需要通過傳統(tǒng)的方式來繪制壯族服裝，也需要在適當?shù)奈恢糜袆?chuàng)新性地進行點綴。這樣的示范可以帶給學(xué)生靈感，讓學(xué)生在繪畫的過程中有更多的思路進行創(chuàng)作，將民族文化元素更好地融入作品中，從而更好地達到讓學(xué)生了解、傳承、創(chuàng)新民族文化的目標。

在筆者的指導(dǎo)下，每一個學(xué)生都需要根據(jù)企業(yè)任務(wù)、自己的草圖和活頁工作手冊來畫出一套完整的民族傳統(tǒng)服裝，之后再將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，由企業(yè)導(dǎo)師在線進行點評。點評采用自評、互評、企業(yè)導(dǎo)師點評、教師總評的方式。學(xué)生通過自評、互評，相互學(xué)習(xí)，取長補短，通過投票的方式選出優(yōu)秀作品，還要說出投票原因。這樣能夠讓學(xué)生更清晰地認識自己的優(yōu)點與不足。企業(yè)導(dǎo)師和教師的評價，讓學(xué)生能夠更準確地知道作品是否符合企業(yè)要求，提高學(xué)生的設(shè)計能力。

本次課的上課流程總結(jié)如下：

教師通過“學(xué)習(xí)通”布置課前任務(wù)→學(xué)生進行預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)→企業(yè)通過直播的形式布置課中任務(wù)（為虛擬主播設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝）→展示課前預(yù)習(xí)成果→交流、總結(jié)服裝特點→提取關(guān)鍵性的設(shè)計元素→教師示范→學(xué)生練習(xí)［首先填寫設(shè)計構(gòu)思任務(wù)清單（見圖1）］→教師巡堂指導(dǎo)→開展學(xué)生自評、企業(yè)導(dǎo)師點評、教師總評、課后系統(tǒng)互評的四方評價→學(xué)生在課后根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師意見修改設(shè)計→課后拓展。

圖1 設(shè)計構(gòu)思任務(wù)清單

（四）教學(xué)反思

首先，在上課時，教師可以融入一些與民族文化有關(guān)的新聞，最好能夠和最新的民族文化發(fā)展相結(jié)合，同時要讓學(xué)生明白服裝設(shè)計需要能夠較好地與虛擬人物匹配，讓學(xué)生明白本次民族傳統(tǒng)服裝設(shè)計的關(guān)鍵所在。

其次，在讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝之前，教師可以對教學(xué)中可能涉及的虛擬人物進行講解，重點是要講解每個虛擬人物的來源和相關(guān)背景等。這樣才能讓學(xué)生設(shè)計出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝。

再次，在引導(dǎo)學(xué)生為虛擬人物設(shè)計合適的民族傳統(tǒng)服裝時，教師不要只顧講解與服裝設(shè)計相關(guān)的知識，還要讓學(xué)生將虛擬人物、服裝設(shè)計以及民族文化有效地融合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生設(shè)計出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝，讓學(xué)生可以在為虛擬人物設(shè)計服裝時更好地發(fā)揮自己的主觀能動性。

最后，教師應(yīng)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合合作企業(yè)的防疫項目；利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，如“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺等，采用數(shù)位屏演示、數(shù)位板繪畫等先進技術(shù)；組織民族傳統(tǒng)服裝真人秀；引入四方評價模式；等等。這樣，將企業(yè)、教師、學(xué)生三方緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、將民族文化教育融入中職動漫造型課程的教學(xué)心得

將民族文化教育融入中職動漫造型課程可以增強學(xué)生對我國民族文化的自信。在為虛擬人物設(shè)計民族傳統(tǒng)服裝時，學(xué)生會首先了解我國的民族傳統(tǒng)文化，其次思考如何將其更好地融入自己所設(shè)計的服裝中。有些學(xué)動漫設(shè)計的學(xué)生會受國外文化的影響，從而忽略了本國的文化。讓學(xué)生針對不同的虛擬人物設(shè)計不同類型的民族傳統(tǒng)服裝，能夠促使學(xué)生更深入地了解我國的民族傳統(tǒng)文化。

服裝設(shè)計不僅僅包括普通的視覺元素、色彩搭配方面的內(nèi)容。不少學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后雖然可以進行服裝造型設(shè)計，但是很難讓自己的設(shè)計體現(xiàn)出民族文化。教師可以在課堂中適當介紹一些我國的民族文化，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生設(shè)計出蘊含民族文化的服飾。

教師在課堂教學(xué)中滲透民族文化教育，讓學(xué)生將民族文化融入服裝設(shè)計，可以使學(xué)生在設(shè)計服裝時有更加飽滿的情緒，這樣學(xué)生設(shè)計出的服裝樣式會更加豐富多彩。此外，教師在教學(xué)中可以引入與民族文化有關(guān)的時事熱點，讓學(xué)生了解民族文化的發(fā)展情況，這樣學(xué)生設(shè)計出的服裝會更加具有創(chuàng)意和時代感。