針對高中通用技術(shù)《布藝》課程的圖紙繪制能力的現(xiàn)狀與對策探究

◎龍漩

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見均明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生徒手繪制設(shè)計草圖的能力。徒手繪制設(shè)計草圖能生動、形象地記錄下設(shè)計者的創(chuàng)意，然而筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在的通用技術(shù)《布藝》課程的草圖設(shè)計教學(xué)，只能提高已具備立體構(gòu)圖能力的學(xué)生的基本繪圖水平，對于立體感表現(xiàn)、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)以及繪圖能力的提高存在明顯不足，學(xué)生很難徒手繪制出較好的設(shè)計草圖，學(xué)生的設(shè)計思維不能得到有效體現(xiàn)。筆者以高中《布藝》課程歐式立體繡案例為例，對繪圖教學(xué)模式進行了應(yīng)用、分析和反思。建議在教學(xué)中改變教學(xué)方式，重點研究從實物臨摹到繪制成圖紙之間的轉(zhuǎn)換，提高設(shè)計草圖教學(xué)的有效性。

根據(jù)《技術(shù)與設(shè)計1》，草圖也叫方案草圖或設(shè)計速寫，它能迅速捕捉和記錄設(shè)計轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)作靈感，表達設(shè)計創(chuàng)意，是把設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實圖形的有效手段之一。根據(jù)所處的設(shè)計階段的不同，草圖可分為構(gòu)思草圖和設(shè)計草圖。設(shè)計草圖是經(jīng)過設(shè)計者整理、選擇、修改和完善的草圖，它是一種正經(jīng)的草圖方案。設(shè)計的主體構(gòu)思基本上是在繪制構(gòu)思草圖階段完成的。設(shè)計草圖是從構(gòu)思草圖中挑選出來的，可以繼續(xù)深入的、可行的設(shè)計方案，是通過對細(xì)節(jié)的完善得到的。而真正投入到作品使用的成品圖紙，與雛形草圖又有一定區(qū)別。

高中通用技術(shù)《布藝》課程以布造型為基準(zhǔn)，涵蓋了珠繡、亂針繡、歐式立體繡等不同風(fēng)格的刺繡。根據(jù)普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），布藝課程的圖紙設(shè)計，需要學(xué)生具有一定的工程思維、美術(shù)功底以及歷史文化底蘊。以歐式立體繡為例，一幅完備的設(shè)計草圖需要有空間感、設(shè)計感以及具體尺寸參數(shù)，是多維度的空間美學(xué)設(shè)計作品。

筆者在歐式立體繡環(huán)節(jié)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制圖紙的問題主要存在于三個方面：工具使用不規(guī)范、尺寸參數(shù)不精確以及繪圖能力不足，這幾方面尤其第三點將會在很大程度上干擾圖紙轉(zhuǎn)化成作品實物的效果。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制圖紙的方式主要集中于：直接臨摹繪圖和轉(zhuǎn)印圖案這兩種方式。首先，直接臨摹繪制圖紙有一定難度，需要學(xué)生具備相當(dāng)程度的美術(shù)功底與空間想象能力，同時也考察學(xué)生對色彩搭配的掌控能力。教師可以引導(dǎo)部分有美術(shù)功底的學(xué)生先進行繪圖的準(zhǔn)備工作：第一步，掌握正確的握筆姿勢。以拇指和食指抓握筆并使筆與紙面保持一定的角度，同時要使手臂帶動整個手在紙面上自由移動，而不僅僅是移動手指。第二步，使用鉛筆在A4紙上試著進行徒手自由畫線練習(xí)，如作水平的、垂直的和45°角的平行線。畫線時，要保持均勻的力度和手的運行速度。用筆要肯定，不要猶豫。第三步，提高對筆的控制能力。徒手用筆在紙上畫長度10厘米以上的直線，并連續(xù)重復(fù)10次左右。筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，這樣的練習(xí)需要經(jīng)常進行，才能達到熟能生巧的效果。關(guān)于基本圖形的畫法，大多數(shù)物體都可以通過一些基本的幾何圖形來表達，如平面正方形、長方形、圓形等等，學(xué)會繪制這些基本的圖形是畫復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。作圖時，先按照作圖的要領(lǐng)，用鉛筆畫出物體的輪廓線，使物體的各部分結(jié)構(gòu)關(guān)系都能清楚地表達出來，然后用墨線勾勒出物體的輪廓線，注意外輪廓的實線要略為粗一些。

另一部分缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下利用描圖紙、珠針、膠帶等工具對圖紙進行轉(zhuǎn)印，既節(jié)省繪圖時間，也能提高制作作品的效率。

一、使用工具轉(zhuǎn)印繪制圖紙

（一）主布的圖案轉(zhuǎn)印

筆者在教研中發(fā)現(xiàn)，有許多種方法和工具，可以幫助學(xué)生將選擇好的圖案轉(zhuǎn)印到繡布上。具體選用哪種方式，取決于圖案大小、疏密程度、選擇的繡布、針法，以及作品的用途。在轉(zhuǎn)印之前，將繡布在繡繃上繃緊可以有效避免圖案傾斜。將繃好繡布的繡繃套在一個表面光滑硬實的物體上（一本書或鐵皮蓋上）即可。

圖1-1

（二）直接描圖法

使用這種繪制方法，繡布越透明，學(xué)生越容易看清楚圖案。在繡布背面放一個燈源，會使繡布更加透明。使用拷貝臺或者用膠帶將圖案粘到向陽的窗戶上。使用這個方法，要在繡布上繃緊轉(zhuǎn)印圖案。

先用黑色墨水筆或黑色氈頭筆，將圖案繪制或描摹到描圖紙上。然后將描圖紙用膠帶粘在一個操作臺（可以是窗戶或拷貝臺）上，再將繡布適當(dāng)?shù)胤庞诿鑸D紙上并用膠帶固定好。然后用鉛筆、布料記號筆或畫粉沿圖案線條把圖案描畫在繡布上即可。

（三）間接描圖法

用鉛筆或黑色鋼筆將圖案描到描圖紙上，接著將描圖紙翻到背面，用細(xì)鉛筆沿圖案的線條再描一次。將繡布正面朝上，描圖紙背面朝下放置在繡布上，并用膠帶固定。將其放在一光滑、硬實的操作表面上，用鉛筆或無油圓珠筆沿圖案線條再用力地描畫一遍。這樣，描圖紙背面的鉛筆印就會轉(zhuǎn)印到繡布上了。

（四）疏縫法

疏縫法是非常耗時的，一般不建議在通用技術(shù)教學(xué)過程中使用，但它不會在繡布上留下永久無法去除的印記。先將圖案描在描圖紙或者薄綿紙上，用珠針或膠帶將其固定在繡布的正面。使用與繡布顏色不同的線，沿圖案的線條，用小針跡的平針縫進行疏縫。完成后用針尖沿疏縫線條劃一下，將紙撕去。如果學(xué)生使用薄綿紙轉(zhuǎn)印，可以用濕海綿沿圖案線擦拭，然后將紙扯掉。

（五）使用布用復(fù)寫紙

這是適合繡布使用的復(fù)寫紙，表面光滑，并且有多種顏色。若選擇與繡布對比鮮明的顏色，會在繡布上留下明顯的印記。將繡布正面朝上放在光滑、硬實的操作表面上，接著放上布用復(fù)寫紙，有蠟的一面朝下。然后將描畫好的圖案放在復(fù)寫紙上，并用膠帶固定。最后用尖頭鉛筆、圓珠筆或者鐵筆沿圖案線條描一遍即可。

（六）獨立組件圖案的轉(zhuǎn)印

將奇異襯紙面朝上，然后將模板放在上面，用鉛筆描畫出外輪廓。再將描好的圖紙燙貼在繡布背面，并沿描好的線條剪下。在要將其用在主布上時，將背紙撕掉?；蛘呦葘⑿螤蠲柙诿鑸D紙上，并沿線條剪下。用珠針或膠帶將其固定在繡布上，再沿外輪廓將其剪下。這種轉(zhuǎn)印繪圖方式存在一定風(fēng)險，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生注意規(guī)范操作，排除安全隱患。

（七）熨燙轉(zhuǎn)印

21世紀(jì)，熱轉(zhuǎn)印圖案變得方便快捷，只需要用繡線覆蓋住這些圖案即可。為了使圖案清晰，需要使用光滑的繡布。首先，將鋁箔紙放在一塊木板上，光面朝上；然后將繡布正面朝上放在鋁箔紙上，最后將圖案正面朝下放在繡布上。用珠針固定后用熨斗熨燙，壓一下抬一下，最后再用手壓幾秒鐘。千萬不要在圖案上滑動熨斗，否則會形成污跡并且導(dǎo)致圖案移動。教師可指導(dǎo)學(xué)生，小心地抬起一角檢查圖案是否轉(zhuǎn)印得清晰。假如不清楚，繼續(xù)按壓直到圖案轉(zhuǎn)印成功。注意不要烤焦繡布，如果有必要，可以用一塊輕量級的熨燙布以防止發(fā)生這種情況。

這七種轉(zhuǎn)印繪制工藝各有特色，教師應(yīng)根據(jù)作品實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選用相應(yīng)的方式。

二、運用技術(shù)語言標(biāo)注圖紙

歐式立體繡源于17世紀(jì)的英國，經(jīng)常選用絲綢、緞子以及精細(xì)的亞麻畫布。筆者在教學(xué)實踐中研究發(fā)現(xiàn)，歐式立體繡不同于平面刺繡，它的特色是針法繁密、活靈活現(xiàn)，依據(jù)圖形特征使用輪廓繡、魚骨繡、緞面繡、卷針繡等造型各異、形態(tài)瑰麗的針法。筆者認(rèn)為，在歐式立體繡的作品圖紙上，應(yīng)當(dāng)包含圖形的輪廓線條，標(biāo)注內(nèi)部肌理使用的具體針法，如圖2-1 植物花卉的設(shè)計圖紙中，學(xué)生容易忘記標(biāo)注具體針法，或者將幾種針法混淆。教學(xué)時，應(yīng)及時講述、辨析。

以圖2-1為例，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主探究，可進行分組討論，從而使學(xué)生明確針法原理，將枝干和花苞外部線條標(biāo)注為“輪廓繡”，葉子內(nèi)部肌理標(biāo)注為“魚骨繡”等。教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備，示范如何描摹繪制圖紙。

圖2-1

筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生容易將緞面繡和直針繡混為一體。教師應(yīng)根據(jù)作品情況，為學(xué)生辨析這兩種針法。根據(jù)歐式立體繡的針法原理，直針繡是運用垂直線條組成的針法；緞面繡，則是沿著圖案輪廓左右兩旁一入一出就可以。（如圖2-2）。

圖2-2

學(xué)生標(biāo)注好圖紙上的針法后，還需要針對圖形大小，標(biāo)注好使用幾股線。建議教師指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)圖形的位置上標(biāo)注對應(yīng)的顏色和線的股數(shù)，使圖紙的參數(shù)更為客觀可讀。（如圖2-3）。

圖2-3

三、作品案例分析1

作品名稱《薰衣草束口袋》

課時安排：建議3課時

材料準(zhǔn)備：圓盤金尾針、縫紉線、棉繩若干、剪刀、棉線花邊若干、木珠四顆、相同尺寸的表布兩塊、里布兩塊、珠針筆、硫酸紙、圖紙樣稿。

實操過程：第一步，教師集中授課，講述各項工具設(shè)備的操作規(guī)范，規(guī)避風(fēng)險。

第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)印繪制圖紙《薰衣草》（如圖3-1），標(biāo)注好薰衣草圖形的色號，以及對應(yīng)的針法（卷針繡、輪廓繡、緞面繡）。

圖3-1

第三步，教師講授針法并實操示范。圖形中涉及到的卷針繡（如圖3-2）、緞面繡和輪廓繡，尤其是難度較大的卷針繡，采用分組和一對一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

圖3-2 卷針繡

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)印好的圖紙基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)參數(shù)，進行作品《薰衣草束口袋》的縫制（如圖3-3）。

圖3-3

四、作品案例分析2

作品名稱《野生百香果》

課時安排：建議3課時

材料準(zhǔn)備：鉛筆，硫酸紙，A4紙，布用復(fù)寫紙，DMC純棉繡線，5號小眼針，22號掛毯針，長織補針，主布，底布，綠色府綢，中等克重襯布，水溶襯，金屬絲，圓木珠，直徑20厘米繡繃，直徑10厘米繡繃，兩顆彈珠，一把勺子，一根釬子。

實操過程：第一步，找出圖紙《野生百香果》。由于圖樣本身的復(fù)雜性，建議教師進行拆分教學(xué)，如學(xué)生繪制過程中有難度，可以先練習(xí)局部。即先繪制圖樣的葉片部分，然后是花苞部分，最后進行組合繪制。（如圖4-1）

圖4-1

第二步，教師指導(dǎo)學(xué)生整體臨摹繪制整幅作品，繪制時要從整體到局部，尤其是細(xì)節(jié)部分要注意不要缺漏，需標(biāo)注花朵、葉片、枝干等各部位的針法，以及所用的顏色線、線的股數(shù)。（如圖4-2）

圖4-2

第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)印圖案，用布用復(fù)寫紙將第二步繪制的圖形復(fù)制到繡布上。轉(zhuǎn)印時將主布繃在較大的繡繃上。

第四步，教師分組教學(xué)，示范各部位針法，重點部位是立體葉片和花朵部分。首先，立體葉片需要將兩片葉子的圖案轉(zhuǎn)印到綠色府綢上，并將其繃在較小的繡繃上。用鎖鏈繡勾勒葉子的輪廓。剪兩根綠色金屬絲，每根長20厘米。在開始和收尾處各留出“尾巴”，沿著葉子的輪廓用釘線繡把金屬絲釘好。用約2毫米的鎖邊繡包覆金屬絲，勾勒出葉片輪廓。用與平面刺繡葉子相同的方法繡好葉片。從府綢上剪下葉子，小心不要剪到繡線。在葉片根部固定好一根新的繡線，對金屬絲的“尾巴”進行繞線繡并加以固定，但注意暫不要剪掉多余的繡線。于圖案指示的位置將金屬絲穿引至主布背面。在相同的位置將繡線也穿至主布背面，并將繞線金屬絲的尾端加以固定。

第五步，其次是花朵的部分。將花瓣圖案轉(zhuǎn)印到襯布上，并將襯布繃在較小的繡繃上。將乳白色的花朵成品置于布面上，以釘線繡固定，再用輪廓繡裝飾其外形。內(nèi)里的花蕊部分用紫色繡線2股，以直針繡的方式繡制。然后完成花朵外部的須子，將三個大圖案和兩個小圖案轉(zhuǎn)印到水溶襯上，并繃在較小的繡繃上。在一個圖案上，沿著中心線和側(cè)邊枝鎖鏈繡，要確保側(cè)枝與中心線相連。沿著中心線繡4個結(jié)粒繡，每個側(cè)枝上繡2個結(jié)粒繡。以相同的方法刺繡剩余圖案。將大圖案的線環(huán)修剪至約2厘米長，小圖案上的線環(huán)修剪至約1．5厘米長。將每個圖案剪下 來，并逐一漂洗，直至水溶襯完全溶解，用長織補針將繡線與水溶襯分離。將小須子放置在兩個彈珠上鋪開，大須子則放置在勺子的背面。直至干燥后，取下。在花瓣下面，將三個大須子的末端固定好。兩個小須子的末端則固定在心皮的位置。

第六步，卷須。用輪廓繡和釘線繡相結(jié)合繡制，以確保固定在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

成品展示（如圖4-3）

圖4-3

隨著新課程改革的不斷深入，我國出臺了新的通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）。圖樣表達能力作為通用技術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的該能力具有十分重要的意義。筆者將自己多年的教學(xué)實踐進行梳理、反思，從繪圖練習(xí)、臨摹局部圖形到繪制整幅作品圖紙，都是為了最終呈現(xiàn)優(yōu)秀的布藝作品做出鋪墊。未來，深度挖掘?qū)W生的繪圖潛力，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。