德育視角下班級文化建設實踐研究

齊斌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.038

國無德不興，人無德不立。那么，如何做好德育視角下班級文化建設實踐研究非常重要而迫切。為此，我對德育視角下班級文化建設進行了探索和研究，取得了很好的成效。

一、認真落實班級文化是實現(xiàn)立德樹人根本任務的主陣地

德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。班級文化是“班級群體文化”的簡稱。是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化與班級實體文化兩個層面，如若被班級成員內(nèi)化，班級文化即成為實際具有的文化，又稱素質(zhì)文化。將德育滲透到班級文化中，以德育促進班級文化的建設，在班級文化中處處體現(xiàn)班級文化的作用，使之成為一種制度、精神乃至成為物質(zhì)財富。通過將優(yōu)良品德以春雨般潤物細無聲的方式進行滲透，能夠帶動整個班級的改變，包含班級環(huán)境、班級文化、班級成員及班級成員所涵蓋的方方面面。讓德育調(diào)控班級文化向著既定方向前進，而不過多干涉其行進方式，以高度的德育品質(zhì)去慢慢涵養(yǎng)班級文化，滋潤滲透班級成員的自我思想，這樣既能保證大致的前進方向，而又不進行過多的人為干涉。使德育視角下的班級文化建設始終處于良好的步調(diào)中。

對于小學生來說，班級文化中的精神教育是主要的精神食糧。良好的班級精神文化是班級文化的靈魂，對學生具有十分重要的教育影響力和感染力。為此，教師在班級文化建設中還需要不斷加強精神方面的建設。在具體實踐中，一方面，教師可以以班訓、班風、班級口號、班主任寄語等為載體，引導學生形成共同的班級精神理念。并以此為立足點，形成積極向上的班級精神文化。在這種積極向上的班級精神文化的熏陶中，學生的價值觀念和行為方式受到引導，從而達到發(fā)展德育的目的。另一方面，教師可有針對性地培養(yǎng)學生的能力，展示學生的才華，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的集體榮譽感。通過一次次的活動強化學生的思想認識，從而讓學生形成正確的價值觀。精神文化是班級文化建設的核心，對學生的身心健康具有引導、促進、感染作用，有利于實現(xiàn)德育教學的目的。

二、明確目標，制定德育視角下的班級文化建設有效途徑

在學校體系中，班主任全面負責班級學生的學習、生活、思想和健康等工作，他是班級的領導者、教育者和組織者。而班級是學校最基本的活動單位，學校通過它完成學生的思想教育和教學活動?！芭钌橹校环龆?，白沙在涅，與之俱黑?！币虼耍己玫陌嗉壩幕瘜W生的的影響是潛移默化的，它對學生的教育、成長、成才起著不可估量的作用。新時代教育背景之下，更要求班主任以立德樹人為基礎，深入研究農(nóng)村留守學生的心理特點，采用民主的方式去管理班級，創(chuàng)建有特色的班級文化，使學生在溫馨的環(huán)境下健康成長。

（一）明確德育視角下班級文化建設實踐的策略目標

1.研究對象

研究對象是我校四年級、五年級兩個班級得師生及學生家長，其中包括學生80人，教師10人。

2.研究框架（如圖一）

3.重點難點

重點：調(diào)查研究當前我校四、五年級兩個班德育、班級文化現(xiàn)狀，從理論上建構德育調(diào)控班級文化建設實踐，有針對性地構建德育“潤”班級文化建設實施策略。第一，首倡“潤”文化作為班級文化特色，在德育建設中堅持以潤物細無聲的基調(diào)對學生進行教育。第二，創(chuàng)造足夠的隱性文化制度，在潛移默化中形成正向影響。第三，策略的制定不是一成不變的，要因地制宜，因時而變，因人而異。在綜合審查文獻資料、提出理論措施和目標個例實踐研究后，探索形成一套完備的德育模式，其中包括針對性制度的制定、環(huán)境的創(chuàng)設、內(nèi)涵的養(yǎng)成、規(guī)劃制作、精神的形成以及成果展示。使班級文化在此模式下自由、合理、有成效地進行發(fā)展并得到良好反饋。針對以上目標，提出以下幾處難點：第一，學生受到年齡的限制，無法自發(fā)形成相對積極的目標追求。第二，學生注意力集中時間有限，如何形成合力使德育活動堅持完成，是一個亟待解決的問題。第三，受到向師性的影響，學生更期望教師給予更多鼓勵和支持，這就不可避免地造成了對教師的依賴。第四，“潤”文化下進行德育滲透，階段性的獎勵和總結會有所減少，如何使學生及時糾正錯誤。

4.主要目標

（1）通過文獻資料收集、策劃針對性方案并實施等方法，建構“德育下的班級文化建設實踐”理論架構，驗證優(yōu)秀的德育班級文化，能使班級內(nèi)部元素有機結合與運作，從而達到品德約束、促進學生個人知識的增長與個人文化素養(yǎng)的并行。

（2）把握班級文化創(chuàng)建中產(chǎn)生的各類問題，將各類問題制作成典型范例，深挖其背后所隱藏的社會性問題。及時做好反饋與研究，將不利的問題化作突破點，做到精確制導，抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面。（如圖二）

（二）明確德育視角下班級文化建設實踐的途徑

1.探索在德育視角下如何進行合理、有效的班級文化建設實踐，使該德育模式成為一種合理的發(fā)展途徑，以廣泛應用于其他自然班。明確德育視角下班級文化建設實踐的措施。通過文獻資料收集及調(diào)查問卷回收，把握自然班在班級文化實際建設中存在的問題，分析德育的參與度及有效度;通過剖析典型案例的方法，形成促進班級文化建設的策略;通過理論研究報告與實踐調(diào)整，建構“德育視角下班級文化建設實踐”的理論架構，并展開深入分析最終形成研究報告。

2.具體研究方法

主要采用了文獻法、案例分析法、調(diào)查法、評價法和實踐法等。

（1）文獻法是此研究的基礎研究方法。通過查閱文獻、中國知網(wǎng)的相關期刊、萬方數(shù)據(jù)的相關期刊等方法收集國內(nèi)外研究資料，并進行歸納和分類，把其作為該論文研究論述的理論基礎。

（2）調(diào)查法主要分成問卷調(diào)查法和訪談法兩個部分：為了解班級文化的實際情況，計劃編制低年級文化建設情況調(diào)查問卷表，并對我校四年級部分學生、家長和教師進行調(diào)查，整理問卷并分析問卷數(shù)據(jù)。其次對四年級部分班主任進行訪談，了解班主任在構建班級文化時的想法、做法和困惑，從而獲得現(xiàn)階段小學四年級德育視角下班級文化構建的相關信息及調(diào)查數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)，得出當前存在的主要問題及根源。

（3）實踐法主要在中后期使用，基本策略構建完畢后通過具體實踐驗證策略的可行性，并通過評價法“摸著石頭過河”，在不斷地探索中改進，在不斷地改進中選擇最優(yōu)的道路。

三、大膽創(chuàng)新，科學探究，積極打造以“潤”文化為中心的班級文化建設

（一）學生參與班規(guī)制定，為良好品德的養(yǎng)成奠定基礎

“立人先立德，樹人先樹品?！绷⒌戮褪橇煹?，立德就是立學德。因此教師的品德和態(tài)度對學生的影響巨大。班主任需具備民主、開明的品格。通常情況下，班級內(nèi)部的班規(guī)由班主任制定，要營造民主型班風，布置學生民主討論和制定班規(guī)。班規(guī)通常情況下分為五個部分，分別是思想和儀容儀表、紀律、學習、衛(wèi)生以及其他。首先將學生分為六人小組進行討論，每位小組成員將自己在日常生活中觀察到的一些現(xiàn)象交給小組長，小組長整理成條目，然后匯總成一份班規(guī)，最后由全體學生共同探討這份班規(guī)的科學性和可行性。除了德育和學習評分，班規(guī)還制定了相應的懲罰和扣分，約束學生的行為。農(nóng)村學校的學生雖不善于表達，但給他們提供發(fā)揮的平臺，他們也能積極表達自己的看法。因為班規(guī)都是由學生自己制定的，最終的執(zhí)行也就更有效。“無規(guī)矩，不成方圓”，科學合理的班規(guī)能促進班級成員不斷進步，奠定學生良好的品德，也利于形成團結、友好、向上的集體。

（二）組織豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力

學生校園生活一般比較枯燥乏味，對此班主任在班級內(nèi)部可以舉行豐富的班級活動，充實學生的課余生活，增強班級的凝聚力。比如科技故事分享會、書法競賽、小制作比賽、手工比賽等等。例如舉辦“我是能工巧匠”手工制作大賽，展示同學們的動手能力。各小組的展示作品，由各個小組打分，確定最有創(chuàng)意且具有價值的作品。在本次的手工制作大賽中，學生之間的互動增加，班級凝聚力也在一次次的活動中逐步增強。班級中的正能量有助于學生形成堅強、勇敢、樂觀的品格三、創(chuàng)建“尚美教室”，全方位營造育人氛圍。班級文化建設中，整潔、干凈、幽雅的班級環(huán)境有春風化雨，潤物無聲的作用。積極開展“尚美教室”創(chuàng)建活動，努力營造良好的班級文化氛圍，學生能夠在潛移默化中形成良好品質(zhì)。

（三）家校合作，共建“尚美”環(huán)境

為了給同學們營造良好的學習氛圍，教師和家長們要出謀劃策，親自上陣，發(fā)揮各自的特長，布置教室。同學們要在充滿書香的教室里大展才華。經(jīng)過精心裝扮后的教室更加溫馨舒適，有琴棋書畫的內(nèi)涵，有芳香的花草樹木，也有日新月異的科技元素。如此優(yōu)美、溫馨的環(huán)境讓同學們的心靈得到了凈化，使他們能夠安心學習，慢慢養(yǎng)成良好的習慣。

（四）生生聯(lián)合，共創(chuàng)“德馨”班級

桌椅的擺放，墻面的布置，墻報的利用等，是一種靜態(tài)文化。“努力使教室的墻壁也會說話”，創(chuàng)建了健康向上的教室環(huán)境，形成了積極向上、健康的班級輿論，營造了良好的班風。在布置過程中，同學們發(fā)揮各自特長，各盡其力。學生優(yōu)秀的書畫作品、手抄報、攝影作品等都可以用來裝飾教室環(huán)境。學生看到自己的作品被教師張貼出來，內(nèi)心會涌現(xiàn)出無可言狀的自豪感。教室的學習園地或其他空余地方，也可以用“贊一贊”，“比一比”，“看誰棒”等表揚榜形成積極健康的班級氛圍，進一步增強學生的集體榮譽感。

總之，我們以德育為切入點，幫助師生在班級文化創(chuàng)建中實現(xiàn)新的發(fā)展，全方位構建班級文化，從而幫助學生在良好的班級文化中提高自身的道德水平。形成“一個中心，兩個動能，六個支點”的全新德育模式。

“一個中心”：以“潤”文化為中心的班級文化建設策略，主張以潛移默化的方式影響學生，避免傳統(tǒng)低效的說教和無意義的形式主義活動，使學生在日常生活感受中明白德育所得來的好處。

“兩個動能”：師生攜手共進，教師以積極的引導，學生以良性的發(fā)現(xiàn)和深化，共同促進德育文化建設，為班級文化的形成共同發(fā)力。

“六個支點”：指的是德育“潤”文化下班級文化建設中六個建設和受力要點，分別是制度、環(huán)境、精神、交往、學習和生活，運作好支點，總體就能得到更好的延伸發(fā)展，形成一種自發(fā)的、完善的、靈活的、具有糾正功能的班級文化，更好地促進德育的發(fā)展。

通過德育視角下班級文化建設實踐研究，能對青少年學生的健康成長起到促進作用，進一步提高全民族的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)新時代的合格公民。

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