試論如何充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育的德育功能

陳弘

摘 要：小學(xué)是人生的啟蒙教育階段，然而由于小學(xué)生的思想還不夠成熟，心智也不夠完善，因此很難形成完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，所以在小學(xué)教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮心理健康教育中的德育功能，才能更好地幫助小學(xué)生在思想、行為以及心理狀態(tài)上進(jìn)行改變，促使小學(xué)生走上正確的人生道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康教育 德育功能 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.037

隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)教育也向著多元化的方向發(fā)展，由于小學(xué)是人生的基礎(chǔ)階段，對(duì)人們的未來成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)教育階段，要有針對(duì)性地制定教育教學(xué)流程，并關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展以及開展學(xué)生心理健康教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，最終使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

一、小學(xué)心理健康教育德育功能的作用

1.有利于更好地補(bǔ)充德育教學(xué)內(nèi)容

德育的內(nèi)容屬于終身制的教學(xué)內(nèi)容，只有經(jīng)過不斷完善，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，各種各樣的信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成了各種影響，這些影響有利也有弊。為了避免學(xué)生受到不利因素的影響，小學(xué)德育的內(nèi)容也應(yīng)該隨之進(jìn)行改變，并積極開展心理健康教育咨詢內(nèi)容，對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，只有這樣，才能使小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容可以更好地符合社會(huì)的發(fā)展需求，輔助教學(xué)工作。

2.有利于教師正確看待學(xué)生

在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念和心理認(rèn)知能力都不夠成熟，因此教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的心理健康教育以及道德教育。在教學(xué)過程中，將心理健康教育和德育有效融合，能夠穩(wěn)定提高小學(xué)教育效率，當(dāng)小學(xué)生在和他們相處時(shí)，如果個(gè)人態(tài)度和情感比較敏感，那么很容易影響到小學(xué)生的健康發(fā)展?；诖司托枰_開展小學(xué)生心理健康教育工作，同時(shí)給小學(xué)生樹立正確的道德觀念才能保證教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理發(fā)展，最終為小學(xué)生的發(fā)展提供針對(duì)性幫助，并使學(xué)生得到科學(xué)有效的教育。

3.有利于增強(qiáng)德育的科學(xué)性

在小學(xué)心理健康教育過程中，良好的心理健康教育需要有針對(duì)性地開展，因此教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。通過充分發(fā)揮德育的功能并提高德育的針對(duì)性和科學(xué)性，最終幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中存在的困難，對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

4.有利于德育工作的有效開展

小學(xué)教育中，教師必須合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中逐步介入到學(xué)生心理健康教育中，能夠促使學(xué)生真正形成健康的心理，使其做到對(duì)德育的整合與發(fā)展。為了使學(xué)生可以更加積極地認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)作用，在師生相互了解的情況下，通過加強(qiáng)精神溝通的方式，也可以逐步消除心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終熱愛各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.有利于為德育提供新的教學(xué)方法

在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用德育，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師展開教育教學(xué)工作。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)教育手段，德育功能包含有多種教學(xué)方法，通過利用這些教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，對(duì)開展教育工作和提高教育效果都具有非常良好的幫助，也為德育提供了全新的方向。

二、小學(xué)心理健康教育發(fā)揮德育功能時(shí)存在的問題

1.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)教育中開展德育和心理健康教育的過程中，必須要有良好的教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)支持，才能使德育和心理健康教育發(fā)揮出最大的效果。但實(shí)際情況是現(xiàn)階段大部分小學(xué)都沒有合適的教學(xué)環(huán)境，使得小學(xué)心理健康教育和德育的效果并不理想。與此同時(shí)，大部分教師和家長(zhǎng)對(duì)德育和心理教育的重視程度不足，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這也使得小學(xué)心理健康教育中的德育教學(xué)工作受到了嚴(yán)重的影響。

2.缺乏專業(yè)的德育人才

小學(xué)教師大部分都是師范學(xué)校畢業(yè)的人員，他們?cè)诮虒W(xué)工作中，往往會(huì)將教育工作作為重點(diǎn)，雖然具有較高的教學(xué)水平，但是嚴(yán)重缺乏心理健康教育的意識(shí)。而造成這種情況的主要原因是我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，大部分教師沒有足夠的心理教育和德育能力，因此小學(xué)心理健康教育缺乏專業(yè)的人才。在這種情況下，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育的快速發(fā)展和提升，同時(shí)也缺乏對(duì)教學(xué)方法必要的探索和研究，不利于小學(xué)教學(xué)綜合水平的快速提升。

3.德育教學(xué)方法開展不當(dāng)

在當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中的過程中，因?yàn)槿狈φ_的科學(xué)指導(dǎo)，使得德育的效果非常不明顯。同時(shí)小學(xué)心理健康德育和小學(xué)其他學(xué)科不屬于同一個(gè)領(lǐng)域，這也使得在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師和學(xué)生都還能快速適應(yīng)心理健康教育的德育要求，學(xué)生和教師無法在較短的時(shí)間內(nèi)融入德育教學(xué)中。而想要將德育和小學(xué)其他課程采取的有效的方法進(jìn)行融合，就必須通過合適的教學(xué)方法，并將德育內(nèi)容逐漸向其他學(xué)科教學(xué)中滲透，避免直接加入德育知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

三、開展小學(xué)心理健康教育德育工作的有效途徑

1.建立學(xué)校、家庭一體的教育模式

在小學(xué)心理健康教育中，通過建立學(xué)校和家庭一體的教育教學(xué)模式，能夠獲得非常良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)榧彝サ年P(guān)懷對(duì)小學(xué)生而言有著很重要的作用，通過與家長(zhǎng)的溝通，教師可以了解學(xué)生的想法，而通過與教師的溝通，家長(zhǎng)可以知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通后，針對(duì)學(xué)生存在的問題可以制定出必要的措施，隨后給予學(xué)生幫助。在教師和家長(zhǎng)的相互合作過程中，能夠使教育工作得以順利開展，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，而家長(zhǎng)也能更快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體變化。在這個(gè)過程中，將心理健康教育融入其中，有助于完善學(xué)校和家庭為一體的心理健康教育模式，學(xué)校和家庭定期開展座談會(huì)進(jìn)行有效互動(dòng)，確保孩子在雙方的監(jiān)督下健康成長(zhǎng)，并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難與疑惑，對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)。

2.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育工作

小學(xué)教師只有正確區(qū)分學(xué)生的心理健康教育和德育工作，才能更好地認(rèn)清這兩者之間的區(qū)別。因?yàn)樾睦斫】到逃偷掠ぷ鲗儆谕环N類型的學(xué)科，在教學(xué)工作中具有相同的地位，所以在教學(xué)過程中，將心理健康教育和德育工作相互結(jié)合，能夠有效提升小學(xué)德育工作的效率。與此同時(shí)，因?yàn)閮烧呔哂胁豢商娲淖饔?，使得小學(xué)教師在教學(xué)中必須充分且準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育工作，只有這樣，才能更好地開展小學(xué)心理健康教育，并積極發(fā)揮出德育的功能和作用，這對(duì)提高小學(xué)教學(xué)水平具有非常良好的效果。

3.將日常生活與德育進(jìn)行融合

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中接觸到的事物與他們的性格有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)這也是心理健康教育和道德教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此就必須積極結(jié)合生活實(shí)際展開相關(guān)活動(dòng)。在分析學(xué)生日常生活狀態(tài)以及基本的生活方式中，了解學(xué)生日常生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，并借助共享的過程，深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著很大的幫助，也可以為學(xué)生的德育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)，并確保小學(xué)德育政策能夠得到有效實(shí)施。除此之外，也可以對(duì)小學(xué)德育和心理健康教育進(jìn)行教學(xué)拓展，并注意運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方式，實(shí)現(xiàn)人與人之間的有效溝通與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的有效融入，這對(duì)開展心理咨詢等拓展活動(dòng)以及促使教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況具有幫助作用，可以根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.借助相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行滲透

小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法制、體育、美術(shù)等不同學(xué)科，雖然看似沒有任何聯(lián)系，但其實(shí)每種學(xué)科之間都有著一定的關(guān)聯(lián)性。因此在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須充分利用課堂教學(xué)中各個(gè)學(xué)科之間存在的聯(lián)系性，通過心理健康和道德教育的有效結(jié)合，將兩者逐漸滲透其中。只有這樣，才能更好地促使心理健康和道德教育有效融合，并最終實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)德育教學(xué)中，明確最基本的目標(biāo)并重視傳統(tǒng)知識(shí)后，可以更好地幫助學(xué)生潛移默化地接受德育。但是小學(xué)心理健康的德育功能通常都具有非常強(qiáng)烈的學(xué)科性，所以小學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自我的認(rèn)知能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而小學(xué)教師在這個(gè)過程中，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用心理健康問卷的方式了解學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能更好地使教師了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育德育功能的方式

1.補(bǔ)償功能

學(xué)生思想品德的形成是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和構(gòu)建的一個(gè)過程，并通過認(rèn)知主體的方式在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建出相對(duì)穩(wěn)定的意識(shí)因素，從而在很大程度上制約著認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)知活動(dòng)需求。針對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)上的心理發(fā)生的結(jié)果從一個(gè)較為初級(jí)的結(jié)構(gòu)過渡到初級(jí)結(jié)構(gòu)，往往會(huì)使現(xiàn)實(shí)的德育活動(dòng)是以自身的認(rèn)知為基本依據(jù)，并最終決定著德育內(nèi)容的相關(guān)取舍。小學(xué)生由于內(nèi)在認(rèn)知的基礎(chǔ)性交叉，采用心理健康教育的方式作為基礎(chǔ)內(nèi)容，可以有效決定小學(xué)生是否能夠自愿進(jìn)行正確的德育信息選擇。隨著心理健康教育的德育補(bǔ)償功能不斷優(yōu)化，能夠促進(jìn)小學(xué)生的思想品德實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，也能有效促使小學(xué)生的心理健康教育在思想觀念、方法以及內(nèi)容上為學(xué)校德育提供有效的補(bǔ)充和完善。良好的心理可以為學(xué)生高尚的道德情感奠定基礎(chǔ)需求，也能彌補(bǔ)學(xué)生在日常道德教育中的方法以及存在的缺陷。在學(xué)生道德發(fā)展的過程中，可以真正完善德育的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，這能夠改變傳統(tǒng)德育內(nèi)容、方法實(shí)效性低下的局面，從而有效提高德育的最終效果。

2.情感功能

小學(xué)心理健康教育的德育功能中，情感功能為德育構(gòu)建出了情感基礎(chǔ)，心靈感化教育作為心理教育的一種具體形式，可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并尊重、信任以及理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的一種構(gòu)建，最終以熾熱的情感打動(dòng)學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而出現(xiàn)叛逆。在對(duì)學(xué)生的心理教育中，采取循循善誘的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)知和道德情感，使學(xué)生的道德認(rèn)知過程和道德情感過程相互交織在一起，并形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。而在情感功能塑造時(shí)，作為心理學(xué)中一個(gè)重要的方面，情感和道德具有一定的相似性，在有效的心理健康教育中，為學(xué)生提供明確的目的以及飽滿的熱情，為德育活動(dòng)提供必要的心理?xiàng)l件。情感能力有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)行為，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而消極情感則會(huì)減弱人的活力，并阻抑人的行為，這對(duì)人的情感道德認(rèn)知和道德水平都會(huì)造成很大的損害。所以同構(gòu)情感功能的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化，可以為開展心理健康教育功能提供重要的基礎(chǔ)性保障。

3.動(dòng)力功能

在道德認(rèn)知過程中，需要人們從自我認(rèn)知、自我觀察和自我體現(xiàn)中進(jìn)行了解，并通過對(duì)自我情感的有效激發(fā)，培養(yǎng)出良好的道德意志。這也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督以及自我選擇的一種有效方式，由于道德行為的產(chǎn)生往往離不開認(rèn)識(shí)主體自身的心理變化，而個(gè)體的心理活動(dòng)變化受到道德行為和道德選擇的影響，而使道德行為的產(chǎn)生與認(rèn)知停留在知、情、意這三個(gè)方面。例如在對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理的培養(yǎng)過程中，可以從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維獨(dú)立等良好的習(xí)慣，而在情感心理品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義情感等社會(huì)情感，在意志心理品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立果斷以及堅(jiān)韌不拔的意志，樹立正確的觀念，形成健康的人格。站在人的思想觀念和道德品質(zhì)范疇中，客觀的事物通常在人的大腦中可以形成主觀能動(dòng)的反應(yīng)，并最終實(shí)現(xiàn)德育水平的有效提升，這與人的思想認(rèn)知發(fā)展有著緊密聯(lián)系。良好的心理素質(zhì)可以從根本上提高學(xué)生的思想覺悟能力，并且還可以構(gòu)成人的品質(zhì)和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的心理調(diào)整以及增強(qiáng)學(xué)生的自我控制和自我監(jiān)督能力都有幫助。

4.引導(dǎo)指向功能

心理健康教育的主要目的是通過求助的方式樹立起學(xué)生積極樂觀的生活觀念，并采取合理的處事方式面對(duì)生活。因此在發(fā)揮小學(xué)心理健康教育的德育功能時(shí)，可以為學(xué)生可以打下正確的思想理念基礎(chǔ)，然而理想信念的實(shí)行通常是困難重重，如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的思想工作，是無法有效解決這些問題的。如果在教學(xué)中不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行改變，那么以后任何教育形式的改變都將是徒勞無功的。

在小學(xué)心理健康的實(shí)際教學(xué)過程中，需要小學(xué)教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展心理健康教育工作，并積極利用課堂教學(xué)的方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)教師也應(yīng)該在這個(gè)過程中積極提升自我的教育理念和個(gè)人能力，最終利用多種不同的教學(xué)手段，提高小學(xué)學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐麗歡《如何充分發(fā)揮小學(xué)心理健康教育的德育作用》，《語文課內(nèi)外》2020年第5期。

[2] 李鑫《加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的措施研究》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2019年第20期。

[3] 何麗娜《試論心理健康教育與德育的有機(jī)結(jié)合》，《速讀》2015年第11期。

[4] 鐘玉玲《淺析小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合》，《數(shù)碼設(shè)計(jì)》2020年第1期。

[5] 張磊《小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育滲透》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年第S2期。

[6] 李文海《例談道德敘事法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用》，《教育觀察》2020年第47期。

[7] 劉洪流《淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐智慧的培養(yǎng)》，《山海經(jīng)（教育前沿）》2021年第14期。

[8] 江慶佳《“生命化”小學(xué)道德與法治課堂的構(gòu)建策略》，《黑河教育》2020年第1期。

3633501908274