初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的途徑研究

蔡烏筍

摘 要：在大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，受到了各個學(xué)科教師的重視。歷史學(xué)科內(nèi)包含大量的中國傳統(tǒng)文化，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是促進學(xué)生健康全面成長的教學(xué)重點。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生特點，將家國情懷融入教學(xué)，發(fā)揮歷史的重要教學(xué)價值。本文結(jié)合實際，對相關(guān)問題進行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史 家國情懷 培養(yǎng)途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.028

家國情懷是中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華兒女的精神支柱。在發(fā)展核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。初中歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，其中課程資源豐富，涉及的知識面比較廣，對于培養(yǎng)青少年的思想情感和人生價值觀有重要作用。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師教法比較單一，對于家國情懷的培養(yǎng)并不是很在意，這不僅影響了學(xué)科價值的發(fā)揮，而且也在一定程度上阻礙了青少年的全面成長。在新時期下，初中歷史教師不僅要樹立正確的家國情懷培養(yǎng)觀念，而且還要采用多種方式，讓家國情懷成為青少年健康成長中的重要情感。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)意義

1.利于培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感

在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，家國情懷涉及學(xué)生對國家、對家庭的責(zé)任感與自豪感，以及一種使命感與認(rèn)同感，這些情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛自己祖國、熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。在歷史文明的長河中，有大量愛國主義教育內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的國家和家鄉(xiāng)，利于教師培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.利于學(xué)生更好地掌握歷史知識

學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)與家國情懷的培養(yǎng)是相關(guān)聯(lián)的。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到家國情懷內(nèi)涵，而隨著學(xué)生對家國情懷的深入理解，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸提升。而且，教師可以通過家國情懷的教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解歷史，使學(xué)生掌握歷史知識點，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利于落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

史料佐證、唯物史觀、時空觀念、歷史解釋和家國情懷，這五個方面是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是一個不可分割的整體。初中歷史教師在教學(xué)中融入家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷思想，能有效促進學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這是將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實在課堂上、落實在學(xué)生心里的一種有效方式。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)途徑

1.教師提升個人素養(yǎng)，重視情懷培養(yǎng)觀念

教師的教育理念對教育效果有重要影響，要利用歷史學(xué)科開展家國情懷的培養(yǎng)活動，那么教師自身的個人素養(yǎng)首先要進行提升。只有教師的個人素養(yǎng)跟得上，教師重視家國情懷的培養(yǎng)觀念，那么教師才能以此開展有效的教育活動，才能實現(xiàn)更理想的家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)。因而，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視提升個人素養(yǎng)，樹立家國情懷培養(yǎng)觀念，深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性。舉例來說，教師在教《五四運動》一課的時候，可以通過多種渠道，搜集、閱讀與五四運動有關(guān)的歷史資料和時事熱點，將其與課內(nèi)知識點聯(lián)系起來。在課堂教學(xué)的時候，教師要結(jié)合歷史知識點，有意識地去展示有關(guān)五四運動的資料，讓學(xué)生觀看，并且與學(xué)生進行互動交流，以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟五四精神，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。這能充分展現(xiàn)教師重視家國情懷培養(yǎng)的觀念，這對于學(xué)生理解歷史內(nèi)容，增強家國情懷有重要的推動作用。

2.制定情懷培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展

在一個完整的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是不可或缺的，這是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，也是教師開展歷史教學(xué)活動的指向標(biāo)。缺乏教學(xué)目標(biāo)的歷史教學(xué)活動，容易讓教師的教學(xué)活動出現(xiàn)偏差，達不到預(yù)期效果。因而，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，初中歷史教師要結(jié)合實際，制定家國情懷培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展方向，從而實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)。舉例來說，教師教《民族大團結(jié)》一課的時候，結(jié)合歷史教材，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民走上社會主義道路發(fā)展的歷史事實，了解各民族繁榮發(fā)展的重要意義，使學(xué)生認(rèn)識到實現(xiàn)民族大團結(jié)的基礎(chǔ)是中華民族的共同繁榮，每位中華兒女都要有維護國家統(tǒng)一、鞏固民族團結(jié)的精神。該教學(xué)目標(biāo)考慮到了歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的要求，不僅落實了具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，而且將家國情懷融入其中，利于教師更好地開展家國情懷教育活動。

3.認(rèn)真研究歷史教材，挖掘家國情懷資源

教師的教學(xué)活動不能脫離教材，歷史教材是教師開展教學(xué)活動的核心，也是最重要的課程資源。初中歷史教材全面講解了中國古今發(fā)展軌跡，這是家國情懷培養(yǎng)活動的有利條件。因而，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究歷史教材，以此為基礎(chǔ)，充分利用和開發(fā)家國情懷資源。同時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，受到來源和撰寫者主觀因素的影響，有些資源的質(zhì)量參差不齊，教師應(yīng)當(dāng)注意資源的質(zhì)量問題，從而使教師取得最優(yōu)的家國情懷培養(yǎng)效果。舉例來說，教師教《戊戌變法》一課的時候，在課下可以提前分析歷史教材內(nèi)容，挖掘其中涉及的家國情懷資源，搜集有關(guān)戊戌變法的史實資料，選擇出適合學(xué)生理解的、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的內(nèi)容，在課堂上予以學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)維新人士的進步觀念，及其為變法圖強勇于犧牲的事跡，能有效激發(fā)學(xué)生心中的愛國熱情，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感。教師要抓住家國情懷教育的切入點，捕捉學(xué)生情感的變化，以家國情懷資源來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

除了結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗做好針對歷史教材的研究工作之外，教師還應(yīng)該通過多種渠道進一步拓寬教育視野，深入挖掘與家國情懷教育存在聯(lián)系性的教學(xué)資源，以此強化歷史教材內(nèi)容對學(xué)生認(rèn)知的影響，使學(xué)生能夠在基于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中得到個人綜合素養(yǎng)的進一步提升。為此，教師可以通過利用數(shù)字媒介的方式，以網(wǎng)絡(luò)渠道拓寬個人的教育視野，借助數(shù)字化的優(yōu)勢更加快速地完成家國情懷相關(guān)資源的拓展工作。例如在《盛唐氣象》這一課的教學(xué)中，教師即可通過網(wǎng)絡(luò)資源對教材中所講述的內(nèi)容進行拓展，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)不僅僅建立起對李白、杜甫、白居易的基礎(chǔ)認(rèn)知，更能夠通過教師所搜集的關(guān)于唐朝王維、孟浩然的資料，對這些同樣處于盛唐時期的詩人進行了解，并從資料中接觸詩人更多的作品。

4.聯(lián)系英雄人物事跡，培育學(xué)生家國情懷

在家國情懷培養(yǎng)的過程中，英雄人物教學(xué)有很大的優(yōu)勢。從古至今，出現(xiàn)了大量為國為民犧牲奉獻的人物，他們在中國歷史的發(fā)展中起到了積極作用，他們對國家的情感很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的民族意識，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感。因而，初中歷史教師可以以歷史英雄人物為載體，結(jié)合他們的生平事跡，發(fā)揮歷史英雄人物的情懷教育價值，促使學(xué)生對歷史知識加深理解，進而培育學(xué)生的家國情懷。舉例來說，教師教《金與南宋的對峙》一課時，教師可以將岳飛抗金的英雄事跡融入課堂教學(xué)中。教師提前在課下搜集與岳飛有關(guān)的歷史圖文資料，在課堂中讓學(xué)生觀看。學(xué)生對岳飛比較熟悉，觀看興趣比較高。在觀看后，教師可以先讓學(xué)生相互交流：如何看待岳飛抗金事跡？在交流的過程中，學(xué)生對岳飛精神有了進一步的認(rèn)知。然后，教師為學(xué)生全面分析岳飛抗金的歷史事跡，分析岳飛身上所體現(xiàn)的愛國精神，將其家國情懷緩緩滲透到學(xué)生的心中，以此實現(xiàn)培育學(xué)生家國情懷的目的。

5.開展課堂實踐活動，深化學(xué)生情感認(rèn)知

歷史距離現(xiàn)代人的生活比較遙遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生距離感，影響學(xué)生對歷史知識的理解，使學(xué)生的家國情懷得不到深化。課堂實踐活動是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、深化學(xué)生情感認(rèn)知的好方式。初中歷史教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展歷史情境演繹活動，讓學(xué)生走入歷史，感受歷史。這很容易提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在實踐中自然而然產(chǎn)生歷史真實感，從而能更深刻地認(rèn)識歷史，獲得更強烈的情感認(rèn)知。舉例來說，教師教《動蕩的春秋時期》一課時，可以依據(jù)春秋時期中涉及的歷史典故、人物事件，組織學(xué)生開展歷史演繹實踐活動。教師先讓學(xué)生在課下搜集春秋時期的相關(guān)歷史典故，在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生以小組合作的形式，再現(xiàn)歷史經(jīng)典。教師可以提前準(zhǔn)備好情節(jié)發(fā)展流程，并為學(xué)生的演繹活動創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強學(xué)生的歷史體驗感。在活動中，學(xué)生通過角色扮演，能對歷史知識有更深的理解，對春秋時期國家的社會矛盾，對各個階層人們的愛國、護國之心有更深的感受，強化了學(xué)生對家國情感的認(rèn)知。

6.聯(lián)系具體生活實際，增強學(xué)生家國情感

無論歷史多么久遠，家國情懷依舊是中華兒女心中的信仰，從古至今，依舊在延續(xù)。歷史雖然已經(jīng)過去，但是歷史對現(xiàn)實的影響還是存在的。身處于現(xiàn)代社會的我們與歷史的聯(lián)系非常密切。因而，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系具體的生活實際情況，將歷史事件與現(xiàn)況結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例來說，教師講解《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課時，教師可以結(jié)合多媒體，展示一些抗日戰(zhàn)爭史實資料。視頻中，中華兒女以保家衛(wèi)國的信念對抗敵人，這種視死如歸的精神深深觸動學(xué)生。而且，通過史實資料，能讓學(xué)生了解到戰(zhàn)爭對國家安寧和人們生活帶來的危害。同時，教師要結(jié)合具體生活實際，展示一些戰(zhàn)爭遺址，或是戰(zhàn)爭紀(jì)念館，以對比的形式，突出如今和平的美好與來之不易，增強學(xué)生內(nèi)心的家國情感，助力教師順利實現(xiàn)培養(yǎng)家國情懷的目的。

7.借助歷史影視作品，強化家國情懷教育

在歷史教學(xué)中，觀看影視作品也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的一種方法。影視作品生動、直觀、形象，很受中學(xué)生的歡迎。而且，觀看欣賞活動在教育教學(xué)中也有積極作用，可以陶冶學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的探究精神。因而，初中歷史教師可以依據(jù)具體教學(xué)情況，選取電視劇、電影中涉及家國情懷的片段，營造濃厚的歷史課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生愛國、報國的情感，進而實現(xiàn)教師強化家國情懷教育的目標(biāo)。舉例來說，在講解國共兩黨敵對與共同抗日內(nèi)容的時候，教師可以選取近幾年影視作品中的相關(guān)內(nèi)容，剪輯成精彩視頻片段，在課堂上播放。良好的情境增強了學(xué)生的情感感受力，而且，這種視覺與聽覺的雙重刺激，利于學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合當(dāng)時的大環(huán)境背景去思考歷史，去感受人物身上所體現(xiàn)的愛國之情。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用影視資料，并且控制影視資料占用課堂的時間，以防因此產(chǎn)生不好的教學(xué)影響。

8.豐富課外歷史活動，發(fā)展學(xué)生家國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不僅限于課堂上，課外歷史活動也是一種有效途徑。課外歷史活動包括組織學(xué)生舉辦歷史展覽、組織學(xué)生參觀歷史有關(guān)場所、拓展學(xué)生歷史課外閱讀資源等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。通過真實的活動，學(xué)生不僅能對歷史事件、人物有更深刻的感悟，而且能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的使命感和責(zé)任感，使學(xué)生的家國情懷得到很大程度上的發(fā)展，讓家國情懷的種子獲得成長力量。舉例來說，教師鼓勵學(xué)生，利用周末時間，和同學(xué)一起去本地的歷史博物館參觀，近距離接觸歷史，并根據(jù)歷史博物館所呈現(xiàn)的歷史信息進行深入學(xué)習(xí)與感悟，感受中國歷史發(fā)展進程，體會為中國歷史發(fā)展做出貢獻的人物的情感思想。參觀歷史博物館能讓學(xué)生產(chǎn)生歷史真實感，這種真實感能喚醒學(xué)生內(nèi)心最真實的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生內(nèi)心有所觸動，能認(rèn)識到家國情懷對于個人成長，對于社會進步，對于國家發(fā)展的重要價值，發(fā)揮出歷史課外活動的積極作用。

三、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

1.注意教師自身的榜樣作用

青少年有“向師性”，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，自身良好的言行舉止對學(xué)生的積極作用和深遠影響。因而，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)以身作則，提升自身的愛國主義精神，為學(xué)生進行榜樣示范，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特色

中學(xué)歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)、提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑之一，中學(xué)歷史學(xué)科的育人功能是教師不可忽略的學(xué)科價值。因而，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的時候，要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的特色，展現(xiàn)歷史學(xué)科的風(fēng)采，才能使教師順其自然的開展家國情懷教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.遵循適度原則

教師要注意到，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并非只有家國情懷這一個，而且歷史學(xué)科中的內(nèi)容也不是都適合作為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的載體。因而，教師要遵循適度原則，不可牽強附會，強行與家國情懷相聯(lián)系，此做法容易產(chǎn)生負面影響，教師應(yīng)當(dāng)注意。

總而言之，在素質(zhì)教育發(fā)展的進程中，利用歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生家國情懷是必然要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。初中生在不斷成長，歷史教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，積極探索、創(chuàng)新更多的家國情懷培養(yǎng)方法，充分利用一切可利用的歷史學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行深入感悟和體會，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，讓歷史課堂更有魅力，讓家國情懷深入每一位學(xué)生的心里。

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3468501908201