學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童語(yǔ)音情緒感知研究

摘要：通過本文的研究，了解我國(guó)現(xiàn)階段4-5歲已經(jīng)完成人工耳蝸植入和聽力能力健全的兒童對(duì)語(yǔ)言情緒感知能力的差異，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，為兒童在語(yǔ)言情緒感知的康復(fù)提供理論參考。筆者將已完成耳蝸植入正在康復(fù)10名兒童和幼兒園10名學(xué)生參與到測(cè)試研究中。在保持環(huán)境場(chǎng)所安靜的條件下，為兒童播放不同語(yǔ)言情緒的聲音，并要求學(xué)生在聽后來對(duì)聲音表達(dá)的語(yǔ)言情緒做出判斷。測(cè)試結(jié)果如下：1、聽力正常的學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言情緒的判斷上正確率要明顯高于人工耳蝸植入的學(xué)生;2、聽力正常的兒童在對(duì)于生氣和高興的情緒上容易出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，人工耳蝸植入的兒童對(duì)所有的語(yǔ)言情緒判斷較為混亂。通過研究結(jié)果來看，4-5歲的已完成人工耳蝸植入的兒童在對(duì)語(yǔ)言情緒感知判斷上有著很大問題，康復(fù)機(jī)構(gòu)以及特殊學(xué)校對(duì)此應(yīng)該針對(duì)性制定關(guān)于語(yǔ)言情緒感知的訓(xùn)練內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前;人工耳蝸植入兒童;語(yǔ)言情緒感知

【中圖分類號(hào)】 R764.35? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）03--01

1 引言

通過我國(guó)在2021年全國(guó)殘疾人情況調(diào)查中可知，現(xiàn)階段我國(guó)有2800萬的人聽力方面存在缺陷，其中3-7歲年齡階段中有12萬名兒童在聽力方面有著嚴(yán)重問題，全國(guó)每年都有數(shù)萬名的新生兒從出生就伴有聽障問題。為了讓聽力問題嚴(yán)重的患者，能解決患者重拾聽力能力的辦法就是植入人工耳蝸（CI），通過人工手術(shù)植入電子耳蝸，將外界的聲音以電的形式傳遞到聽覺神經(jīng)，通過這種方式，讓存在嚴(yán)重聽力問題的患者再次能夠接收到外界的聲音。

人工耳蝸的植入解決了患者的語(yǔ)言理解困難和表達(dá)能力缺失，讓使用者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了更好地感知和表達(dá)。在隨著人工植入耳蝸使用時(shí)長(zhǎng)的增加，聽障兒童對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)能力很快就能到達(dá)一個(gè)正常水平。同時(shí)在對(duì)語(yǔ)言情緒感知和表達(dá)有著極好地提升，能保證患者進(jìn)行日常口語(yǔ)交流。在植入之后，聽障兒童需要一個(gè)周期時(shí)間來進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，很多的兒童在術(shù)后經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)訓(xùn)練下，語(yǔ)言達(dá)到和聽力正常的兒童一個(gè)水平，甚至可以回到正常學(xué)校進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上所述，對(duì)于人工耳蝸植入后兒童對(duì)于語(yǔ)言情緒的感知能力上要進(jìn)行探索，針對(duì)出現(xiàn)的問題來制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，讓聽障兒童回歸到正常語(yǔ)言情緒感知水平，保證學(xué)生日常進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)交流。

2 測(cè)試研究

2.1 測(cè)試對(duì)象

根據(jù)兒童聽力能力的差異性，本次測(cè)試將兒童分為聽力正常組和人工耳蝸植入組。其中10名聽力正常兒童，保證測(cè)試對(duì)象沒有存在聽力、智力問題。10名人工耳蝸植入兒童，設(shè)備的平均使用壽命為2年，測(cè)試對(duì)象除了聽力存在問題，無智力等其他身體缺陷。

2.2 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試時(shí)，根據(jù)兒童日常常見的詞語(yǔ)組成6句語(yǔ)義中性的句子，通過音頻播放已錄制好高興、生氣、悲傷三種語(yǔ)言情緒，讓兩組兒童分別進(jìn)行測(cè)試，聽取聲音后做出判斷，音頻要保證清晰，無雜音，44.1Hz頻率。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

通過電腦進(jìn)行播放已錄制好的語(yǔ)音，整個(gè)實(shí)驗(yàn)播放音量保持為60分分貝，每個(gè)兒童聽取每段文件后對(duì)屏幕上所展示的表情圖片做出選擇，實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行記錄，實(shí)驗(yàn)前讓每個(gè)學(xué)生熟悉測(cè)試內(nèi)容和環(huán)境場(chǎng)地。

2.4 數(shù)據(jù)整理分析

將測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，通過廣義線性混合模型考察被測(cè)試對(duì)象以及情緒類型對(duì)感知結(jié)果的影響。

3 結(jié)果

3.1 聲音特征分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，其中生氣的基頻均值最高，其次是高興，最低的是悲傷。生氣和高興的兩個(gè)基頻范圍上非常的接近，包括在基頻標(biāo)準(zhǔn)差上都是差不多的數(shù)值。所以在聲音特征上，高興和聲音非常的相似，悲傷與二者有著較大的差別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出，高興和生氣在聲學(xué)參數(shù)上不存在顯著性差異（P﹥0.001），悲傷與高興和生氣相比，存在著顯著性差異（P﹤0.001）。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

如圖1所顯示，聽力正常的兒童在對(duì)語(yǔ)言情緒的判斷上普遍要好于人工植入耳蝸的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)分析顯示，兩組之間存在差異性。

兩組測(cè)試對(duì)象之間的交互作用存在著顯著性差異（P﹤0.001）。在聽力正常組中，對(duì)于情緒判斷正確率最高的是悲傷，其次是高興、最后是生氣。對(duì)于人工耳蝸植入的兒童，三種情緒的判斷爭(zhēng)取率并沒有太大的差別，根據(jù)數(shù)據(jù)來看，人工耳蝸植入的兒童在三種情緒上的判斷識(shí)別上存在嚴(yán)重的問題。

根據(jù)表2兩組學(xué)生對(duì)情緒判斷混淆調(diào)查結(jié)果，從表格數(shù)據(jù)可以看出，人工耳蝸植入的學(xué)生對(duì)于3種情緒容易產(chǎn)生混亂判斷，因此證明他們對(duì)于這三種情緒判斷能力存在一定缺陷。反觀聽力正常的兒童，他們?nèi)菀装迅吲d和生氣進(jìn)行混淆，但是根據(jù)聲音特征來分析，高興和生氣的聲學(xué)特征較為相似。

4.結(jié)論

本研究通過實(shí)驗(yàn)法將學(xué)齡前兒童人工耳蝸植入組和聽力正常組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究論證。通過對(duì)高興、生氣、悲傷三種情緒感知進(jìn)行判斷，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，人工耳蝸植入組對(duì)于語(yǔ)言情緒的判斷正確率要低與聽力正常組，人工耳蝸組對(duì)3種情緒的判斷容易互相搞混淆，正常組對(duì)高興和生氣判斷存在混亂。根據(jù)本文研究所發(fā)現(xiàn)的問題，希望幫助人工耳蝸植入兒童的康復(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童在語(yǔ)言情緒感知能力上產(chǎn)生重視，制定符合學(xué)生個(gè)人特征的訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容，真正的幫助人工耳蝸植入的學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)言情緒的理解，更好地參加到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]管海濤，顧文濤.學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童語(yǔ)音情緒感知研究[J].中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2021，1904：274-277.

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作者簡(jiǎn)介：張利（1982.05.10）;性別：男，籍貫：遼寧省，民族：滿族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于中國(guó)醫(yī)科大學(xué);現(xiàn)有職稱：副主任醫(yī)師;研究方向：耳鼻咽喉頭頸外科。

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