青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探析

【摘 要】青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是教師自身發(fā)展的應(yīng)有之義，也是新時(shí)代數(shù)學(xué)教育的迫切需求?；谇嗄陻?shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，提出了青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的8條路徑，助推青年數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】青年數(shù)學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng)路徑;成長(zhǎng)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）06-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】孫凱，江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校（江蘇蘇州，215151）備課組組長(zhǎng)，高級(jí)教師。

新時(shí)代教育對(duì)優(yōu)秀教師的需求更加迫切，對(duì)教師專業(yè)技術(shù)的要求越來(lái)越高，教師必須不斷提高專業(yè)水平，以應(yīng)對(duì)日益靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。青年數(shù)學(xué)教師作為專業(yè)技術(shù)人員，如何在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)從一名新教師到骨干教師再到名優(yōu)特教師的轉(zhuǎn)變，這就需要我們研究青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

一、修煉內(nèi)功，站穩(wěn)講臺(tái)

近年來(lái)，筆者所在的江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校的新入職數(shù)學(xué)教師（下文簡(jiǎn)稱“新教師”）比較多。新教師如何修煉內(nèi)功，快速適應(yīng)角色？

筆者認(rèn)為章建躍博士提出的“四個(gè)理解”（理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生、理解技術(shù)）是新教師修煉內(nèi)功的重要路徑。對(duì)新教師而言，“理解數(shù)學(xué)”可以看成理解數(shù)學(xué)教材，是指練習(xí)和掌握解讀教材的能力，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材編寫意圖，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值?！袄斫饨虒W(xué)”是指教師要理解課堂教學(xué)改革的本質(zhì)就是教學(xué)方式的變革，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取適切的教學(xué)方式，比如探究式、互助式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式?！袄斫鈱W(xué)生”是指樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，分析學(xué)情，因材施教，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！袄斫饧夹g(shù)”是指學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施信息技術(shù)融合教學(xué)，助推教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。簡(jiǎn)而言之，“四個(gè)理解”可以成為新教師修煉內(nèi)功的路徑，為專業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、成長(zhǎng)規(guī)劃，分層達(dá)標(biāo)

不積跬步，無(wú)以至千里。青年數(shù)學(xué)教師（以下簡(jiǎn)稱“教師”）應(yīng)分階段制定3～5年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，明確某個(gè)階段的成長(zhǎng)目標(biāo)以及達(dá)成路徑。專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以參照高一級(jí)專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審要求和名優(yōu)特教師評(píng)選方案后確定。筆者認(rèn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的內(nèi)容一般包括：職稱、榮譽(yù)稱號(hào)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、公開課（講座）、論文、教學(xué)質(zhì)量、課題研究、指導(dǎo)青年教師、指導(dǎo)學(xué)生等。表1為我校教師入職后制定的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

三、學(xué)思相融，精進(jìn)表達(dá)

“反思”與“專業(yè)表達(dá)”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于是否經(jīng)常反思，教師只有經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，才能起到促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用[1]。

根據(jù)反思的深度與表現(xiàn)形態(tài)，可以將反思劃分為3個(gè)水平：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的零散性簡(jiǎn)單反思、線對(duì)線式的網(wǎng)絡(luò)性文本記錄、面對(duì)面式的立體性專業(yè)表達(dá)。教師在研究過(guò)程中應(yīng)勤于反思，努力提升反思的水平，精進(jìn)表達(dá)，將有價(jià)值的反思以規(guī)范的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、邏輯的文本形式表達(dá)出來(lái)，形成論文成果。如此往復(fù)，教師的專業(yè)表達(dá)能力定會(huì)顯著提升。

四、名師引領(lǐng)，助推發(fā)展

在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力固然重要，但外在環(huán)境的影響也不容忽視。筆者剛工作時(shí)入職江蘇省北部的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校的教學(xué)氛圍濃厚，但教師的教科研意識(shí)淡薄，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程緩慢。2014年，筆者入職蘇州一所學(xué)校，所處區(qū)域教科研氛圍濃厚，名優(yōu)特教師較多，教科研水平高。在他們的影響和帶動(dòng)下，筆者從閱讀、實(shí)踐、反思、寫作4個(gè)方面入手，勤于反思和表達(dá)，收獲了專業(yè)成長(zhǎng)。近3年來(lái)，筆者在《數(shù)學(xué)通報(bào)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等期刊上發(fā)表論文30余篇，其中在核心期刊上發(fā)表2篇文章，有4篇文章被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

五、精心指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)

事實(shí)上，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成、不可分割的。我們可以將學(xué)生的發(fā)展看成教師專業(yè)成長(zhǎng)的一面鏡子，在教學(xué)中要耐心、熱情地指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師助推學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成就教師成長(zhǎng)的雙贏。比如筆者在教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)寫作課程，引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，總結(jié)得失，撰寫數(shù)學(xué)論文。近3年，筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生在《初中生世界》《中學(xué)生數(shù)學(xué)》《數(shù)理天地》《中學(xué)生數(shù)理化》等期刊上發(fā)表8篇文章，共有20人次在《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》初中數(shù)學(xué)文化節(jié)活動(dòng)“核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)”中獲得一等獎(jiǎng)。

六、注重研究，積累成果

教學(xué)成果的積累是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。教學(xué)成果是指教師在教學(xué)實(shí)踐中取得的研究成果，包括教學(xué)成績(jī)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽（優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽）、公開課（講座）、指導(dǎo)學(xué)生等方面?！敖虒W(xué)成績(jī)”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基，教師在教學(xué)中通過(guò)研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?！皹I(yè)務(wù)競(jìng)賽”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的墊腳石，教師要積極參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功比賽，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)、思考、磨煉，提高業(yè)務(wù)水平，努力取得優(yōu)秀的比賽成績(jī)?！肮_課”是教師展示自我、互動(dòng)交流、擴(kuò)大影響的主要平臺(tái)，教師應(yīng)主動(dòng)開設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)公開課，及時(shí)梳理反思教學(xué)實(shí)效，形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等成果，為參加教學(xué)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等做好準(zhǔn)備?！爸笇?dǎo)學(xué)生”是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果，包括提高數(shù)學(xué)成績(jī)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。比如筆者積極參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，每年至少開設(shè)一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，撰寫教學(xué)論文以備參加論文評(píng)比或向雜志投稿。

七、主題研讀，提升理論

閱讀可以開闊教師的視野，使教師及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)改革信息，理解和掌握教育教學(xué)理論，指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。閱讀對(duì)象可以是專著、專業(yè)期刊等傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)，也可以是中國(guó)知網(wǎng)、微信公眾號(hào)中的電子文獻(xiàn)。閱讀一般分為無(wú)主題的廣泛閱讀和有主題的專題閱讀，其中專題閱讀對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用最顯著。專題閱讀是指結(jié)合近期課堂教學(xué)中的困惑或一些前沿理論而開展的閱讀。比如筆者圍繞“初中生數(shù)學(xué)建?！钡闹黝}，閱讀了《數(shù)學(xué)建模教學(xué)與評(píng)估指南》《中學(xué)數(shù)學(xué)建模方法》等12本專著，在中國(guó)知網(wǎng)下載了112篇核心期刊論文和6篇碩士、博士學(xué)位論文，進(jìn)行專題閱讀與研究，撰寫了《近二十年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)建模研究的回顧與展望》等論文。

八、課題驅(qū)動(dòng)，科研進(jìn)階

課題研究是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的學(xué)術(shù)研究過(guò)程，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。開展課題研究是教師提升教研能力的有效途徑。教師要積極主持或作為核心成員參與課題研究，在實(shí)踐中總結(jié)和反思，撰寫研究論文，形成課題研究的相關(guān)成果。筆者主持了江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)自籌課題“初中生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”，在課題研究過(guò)程中做了大量的教科研工作。在課題研究的文獻(xiàn)綜述環(huán)節(jié)，筆者要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)撰寫文獻(xiàn)綜述的方法。在課題研究的實(shí)施環(huán)節(jié)，筆者需要思考蘇科版初中數(shù)學(xué)教材上的應(yīng)用題與數(shù)學(xué)建模問(wèn)題之間的關(guān)系，思考如何在常規(guī)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)等問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)中邊思考、邊閱讀、邊實(shí)踐、邊探索，最終厘清了二者的關(guān)系，撰寫了《從問(wèn)題類屬談初中生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)》一文，發(fā)表在《數(shù)學(xué)通報(bào)》2020年第12期上。

對(duì)于青年數(shù)學(xué)教師而言，若將上述方面做好、做實(shí)、做優(yōu)，則會(huì)實(shí)現(xiàn)快速專業(yè)成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦嶺.教學(xué)反思，教師專業(yè)發(fā)展的助推劑——與初中數(shù)學(xué)青年教師共榷自我發(fā)展之道[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（20）：44-46.

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