對外漢語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)流行語教學(xué)
——以“颯”為例

崔 柳

（上海海事大學(xué)外國語學(xué)院，上海 201306）

網(wǎng)絡(luò)流行語作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，最能反映當(dāng)代社會態(tài)勢及社會成員的心理動向。留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)漢語，不僅是為了學(xué)習(xí)漢語教材中的詞匯、語法，更重要的是要體驗(yàn)中國生活，快速融入中國環(huán)境中。作為漢語教師，使其掌握當(dāng)下具有代表性的流行語是有必要的。

1 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語與課堂教學(xué)的相關(guān)研究

近年來，對于網(wǎng)絡(luò)語與對外漢語教學(xué)的研究已不在少數(shù)。一部分學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)流行語與教學(xué)的關(guān)系研究，如李紅?。?008）《漢語水平詞匯和漢字等級大綱收“語分析”》[1]從教材和大綱的角度提出指導(dǎo)性意見。葛甲（2012）《網(wǎng)絡(luò)流行語與對外漢語教學(xué)》[2]中提出網(wǎng)絡(luò)流行語分類與遴選的標(biāo)準(zhǔn)。段又廷《網(wǎng)絡(luò)流行語在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用》[3]著重論述網(wǎng)絡(luò)流行語與正規(guī)漢語教學(xué)的關(guān)系。也有一部分學(xué)者圍繞網(wǎng)絡(luò)詞語或網(wǎng)絡(luò)流行語的性質(zhì)界定、類型及特點(diǎn)，對目前漢語教學(xué)課堂或漢語教材的現(xiàn)狀或存在的問題提出相應(yīng)教學(xué)策略或建議，如李忞（2013）、田靜（2014）、吳薇（2015）、陸丹妮（2015）、鄭書舟（2016）、趙丹（2017）圍繞對對外漢語網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)展開研究。還有學(xué)者從網(wǎng)絡(luò)流行語本體的宏觀與微觀的角度研究。比如宏觀層面研究：于根元（2001）[4]、申小龍（2014）[5]、張?jiān)戚x（2010）；微觀層面研究：孫寶新（2018）、金華（2018）、代宗艷（2018）等。但在大多數(shù)都從理論上提出建議與意見，缺乏針對性的教學(xué)方法。另外也缺乏對網(wǎng)絡(luò)流行語來源、常用搭配、所作句法成分等進(jìn)行系統(tǒng)研究。因此筆者從網(wǎng)絡(luò)流行語“颯”的意義、常見用法以及教學(xué)方法進(jìn)行研究。

2 “颯”的意義

2.1 “颯”的本義

許慎《說文解字》“颯，風(fēng)聲也?！笔切温曌帧Ｈ纭冻o·九歌》“風(fēng)颯颯兮木蕭蕭”?！帮S”是形聲字，“立”是聲符，“風(fēng)”是形符，可作形容詞、動詞使用。在日常生活中，用作形容詞相對多。用作形容詞主要有兩層意思，一是清涼的樣子，如“游清靈之颯颯兮，服云之披披”；二是形容風(fēng)聲，如“旗幟在秋風(fēng)中發(fā)出颯颯的輕響”。

2.2 方言中的“颯”

方言中的“颯”主要是有東北方言和北京方言。

“颯”起初流行于東北方言，是東北方言里的口語表達(dá)形式，作為動詞使用，有“打人、揍人”的含義，具有貶義色彩。比如，在《鄉(xiāng)村愛情》中有很多表示“打人、揍人”的例子，“再不和好我可真颯你倆了”“不好意思，颯著你了”等。在東北方言中，“颯”還可用于贊美人與物，具有褒義色彩，多用于形容詞。“颯”指人的時(shí)候多指女孩帥氣瀟灑。“颯”指其他事物的時(shí)候多指“拽”“拉風(fēng)”。比如“那姑娘很颯”“這輛車真颯”。

北京方言中的“颯”比較典型的“夠颯”和“大颯蜜”。在北京方言里有“夠颯”的表達(dá)，是“豪爽、爽直”的意思，具有褒義色彩，是稱贊一個(gè)人具有好品質(zhì)的常用語，如“他請我們吃了一頓大餐，夠颯！”；“大颯蜜”屬于北京特有的地域詞匯。北京人管面容姣好，氣質(zhì)巨佳，性格直率豪爽的女性為“大颯蜜”。除了“大颯蜜”還有別的叫法，叫“蜜”“颯蜜”還有“尖兒蜜”。

2.3 特殊時(shí)期下的“颯”

特殊時(shí)期下流行的“颯”特指干凈利索，瀟灑清爽，果毅堅(jiān)決的人，多用于女性。公共衛(wèi)生事件突發(fā)，女性撐起了大半邊天。據(jù)統(tǒng)計(jì)，奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生中約有50%是女性，護(hù)士中女性超過90%，巾幗不讓須眉，女性是防控前線的“最美風(fēng)景線”。因此網(wǎng)上翻起了一陣用“颯”形容她們的浪潮，具有時(shí)代性以及包含著廣大人民對防控前線的女性最崇高的致敬。比如“醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在前線，巨颯”，隨后，“颯”的詞義又?jǐn)U展到對各行各業(yè)的女性的贊美，不單單指前線的女性。

3 “颯”的常見用法

特殊時(shí)期下“颯”多用于女性。留學(xué)生在了解中國文化，選擇性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語時(shí)，既要了解時(shí)代背景下流行語的用法及意義，同時(shí)也需要適當(dāng)性的掌握常見流行語的常用搭配以及固定格式，以便于更快更好的融入中國當(dāng)下的環(huán)境中。

當(dāng)下流行的“颯”，主要有以下幾種類型：

3.1 “颯”獨(dú)立成句

表示歡呼和贊美。例“颯!唐嫣《燕云臺》騎馬！”“颯！女子接力賽讓人熱血沸騰！”

3.2 “X颯”

“X颯”表示程度，表示驚嘆?？梢孕稳菖陨眢w容貌的某一部分也可以指品質(zhì)美德等?！癤”多為程度副詞。

比如：超颯、巨颯、真颯、好颯、太颯、最颯，有點(diǎn)颯，夠颯，那么颯，這么颯……“我真的好愛這種巨颯的風(fēng)格啊”。

3.3 “颯”的ABAC句式

“颯”的ABAC句式表示被夸對象具有兩種優(yōu)秀特質(zhì)。比如又X又颯，可X可颯……

比如衣服廣告“不如學(xué)一下鄧紫棋，羽絨服配運(yùn)動褲可甜可颯”。

3.4 改編于一些詞語

比如“颯氣十足”源于“底氣十足”，“一颯到底”源于一檔人氣較高的節(jié)目《一站到底》……

3.5 “颯起來”

“颯起來”形容一種出乎意料的好的結(jié)果，往往與其他人或事物作比較，突出所表達(dá)的對象的某個(gè)突出特質(zhì)。如“華晨宇颯起來，有幾個(gè)人能比得過？”；“颯起來”還可以表示呼吁所表述對象行動起來，和其他人或事保持同步。如“讓技能‘滿級’的‘打工人’颯起來！”“超A女律師徐靈菱，學(xué)會了她的穿衣法則，你也颯起來”等。

4 對對外漢語網(wǎng)絡(luò)流行語課堂教學(xué)的建議

4.1 根據(jù)不同漢語水平，進(jìn)行選擇性地對外漢語教學(xué)

針對漢語水平較高的留學(xué)生來說，對外漢語教師可以選擇一些比較具有文化意義的來源簡單講解流行語。比如，“颯”源于特殊時(shí)期下奮戰(zhàn)在前線的女性醫(yī)護(hù)人員，講解來源的同時(shí)也展示了中國人的精神與品德，以及特殊時(shí)期下的“颯”衍生出來的適用于不同職業(yè)的女性。其次根據(jù)留學(xué)生經(jīng)常用的場合涉獵到他們所需要了解的一些相關(guān)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，而不是把所有的內(nèi)容都講解一遍。但是對于漢語水平還是初級或者零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一些簡單的滿足學(xué)生日常交流的用語即可，比如“又美又颯”，適當(dāng)?shù)呐e一些容易理解有趣的例子，比如，“張麗熱心幫助同學(xué)，又美又颯！”。除了分層次教學(xué)外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生可理解范圍內(nèi)的擴(kuò)展詞匯。

4.2 教學(xué)與活動相結(jié)合

由于在對外漢語教學(xué)過程中，漢語的規(guī)范性使用仍是第一位的，所以在正規(guī)課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語的講解是不可取的。首先，學(xué)校可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流行語開設(shè)選修課，根據(jù)流行語的不同類別專門對網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行講解，課上可以使用網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行交流，引起留學(xué)生對漢語的興趣。其次，學(xué)院可以課余舉辦漢語沙龍，邀請留學(xué)生和中國學(xué)生共同參加，各自對網(wǎng)絡(luò)流行語講解發(fā)表自己的看法。留學(xué)生可以在觀看參加沙龍的同時(shí)，了解中國當(dāng)今的熱門事件，感受中國文化，結(jié)交新的朋友。老師也可以鼓勵學(xué)生制作一些流行語搞笑小視頻或者配音，配音視頻往往對于掌握一些網(wǎng)絡(luò)流行語具有很好的效果。除此之外，學(xué)院可以安排中國學(xué)生與外國留學(xué)生“一對一”結(jié)成語伴，互幫互助。

4.3 合理地編定教材，縮小教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)規(guī)范性的漢語，所以教學(xué)內(nèi)容中盡量不要涉及區(qū)域性方言流行詞的教學(xué)。比如，“颯”在東北方言中有“打人、揍人”的含義?！按箫S蜜”是北京人的方言，指女性。如果把這些具有區(qū)域性特征的詞放在教材或者課堂教學(xué)中，只會增加留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且會增加老師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榭赡芰魧W(xué)生問“其他地區(qū)方言”“為什么在這個(gè)地區(qū)這樣叫”等等一系列問題。對于一些漢語水平較高的留學(xué)生、對方言有深入了解并且感興趣的留學(xué)生、暫居于方言地區(qū)的留學(xué)生，教師可以單獨(dú)與之交流探討關(guān)于一些方言中的流行語。但是來中國學(xué)習(xí)的大部分留學(xué)生對方言認(rèn)知較少，慣用普通話，所以教師要縮小教授內(nèi)容，不教授方言。

5 結(jié)語

在華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不僅學(xué)習(xí)漢語本體知識，最重要的是要用漢語進(jìn)行交際，適應(yīng)并融入中國當(dāng)下的生活。因此教師教學(xué)時(shí)可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)下流行語進(jìn)行漢語教學(xué)，使學(xué)生了解當(dāng)下中國的狀態(tài)與流行元素。漢語教師可以多角度、多元化設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生、課堂活動和教材編寫等多方面入手，以助于教師更好地把控課堂、留學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行語。