大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)探析

黃麗冰

（玉林師范學(xué)院物理與電信工程學(xué)院，廣西 玉林 537000）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向課程，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，傳授學(xué)生就業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地做出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生掌握求職技巧，具備一定的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生在應(yīng)對(duì)不確定的就業(yè)環(huán)境時(shí)能順利就業(yè)。為更好地落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)發(fā)揮好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的育人作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深入進(jìn)行課程思政教育改革，挖掘課程思政教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，充實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

1 課程思政建設(shè)目標(biāo)

（1）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。高校肩負(fù)著為國(guó)育才的使命，培養(yǎng)什么樣的人是教育的根本問(wèn)題，也是高校人才培養(yǎng)體系建立的風(fēng)向標(biāo)。統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)好高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，結(jié)合高校發(fā)展定位，在課程的教育教學(xué)中深入挖掘思政元素，助力高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的棟梁之材。

（2）推進(jìn)課程思政教育改革，將思想政治教育貫穿育人全過(guò)程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，高校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的渠道比較單一，主要集中在思政課程，存在著專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，致使思政課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，分化明顯、相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有充分發(fā)揮出各課程之間同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，促使課程思政的理念在師生間形成廣泛的共識(shí)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)中增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、黨史等思政教育內(nèi)容，將思想政治教育貫穿三全育人體系，進(jìn)一步提升高校的育人成效。

2 課程思政建設(shè)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)內(nèi)容以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。

3 課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮高校教師隊(duì)伍的“主力軍”作用，牢固課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”地位，把握課堂教學(xué)的“主渠道”模式。深入梳理大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)框架，結(jié)合該課程特點(diǎn)、大學(xué)生思維習(xí)慣以及思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)方向，增加課程思政教育元素，有機(jī)融入課程教學(xué)實(shí)踐中去。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育原則，寓價(jià)值引領(lǐng)于教師的知識(shí)傳授和學(xué)生的能力培養(yǎng)之中，做好課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)，加大推進(jìn)課程思政教育改革力度，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

3.1 抓住教師隊(duì)伍“主力軍”

全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是突破點(diǎn)。牢牢抓住教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化任課教師的育人意識(shí)，提高他們參與課程思政建設(shè)的主動(dòng)能觀性，提升教師課程思政建設(shè)能力。充分利用好教師隊(duì)伍“主力軍”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，配合高校各部門合力健全課程思政建設(shè)體制機(jī)制，找準(zhǔn)育人角度，讓任課教師將理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等思政元素融入教學(xué)實(shí)踐中去，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和目標(biāo)的載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分發(fā)揮就業(yè)課程的育人功能，全面提升課程思政建設(shè)和高校立德樹(shù)人成效。

教師是高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的主體之一，要抓好教師“主力軍”隊(duì)伍的建設(shè)，不斷推動(dòng)課程思政內(nèi)涵式發(fā)展。積極拓展教師實(shí)施課程思政的方法和途徑，借助現(xiàn)有的課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)課程思政教育資源庫(kù)，教給大學(xué)生正確的思想，引導(dǎo)大學(xué)生走正路，貫徹落實(shí)黨的教育方針政策。采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行全員全覆蓋課程思政培訓(xùn)，主動(dòng)向示范高校學(xué)習(xí)其典型的課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)，營(yíng)造開(kāi)展課程思政建設(shè)良好氛圍，提高教師課程思政內(nèi)涵化建設(shè)的水平。組建、培育一支大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展集中教學(xué)研討、賽課等形式，遴選一批具有影響力的課程思政教學(xué)名師，打造一系列大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政示范課，培育出更多具有政治性、思想性的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。大力支持教師課程思政教改項(xiàng)目，確保教師全員參與課程思政教育改革，推動(dòng)課程思政改革創(chuàng)新。此外，積極動(dòng)員教師改進(jìn)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行深入思考，增強(qiáng)學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心，推動(dòng)課程思政育人水平的提升。任課教師在教學(xué)過(guò)程中要注意遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教書育人規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律，創(chuàng)新課程思政的教育教學(xué)方法，深入挖掘課程思政要素，自然滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到就業(yè)知識(shí)、擁有就業(yè)能力，還能潛移默化地受到思想政治教育，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 構(gòu)建課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)體系，課程建設(shè)是重點(diǎn)。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量核心點(diǎn)，不斷完善課程思政教學(xué)體系，制定貼合課程思政教育思路的課程目標(biāo)，修訂添加思政教育內(nèi)容的教學(xué)大綱，編寫加入思政教育元素的教案、課件，優(yōu)化課程設(shè)置，將課程思政貫穿于教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)要符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，緊貼時(shí)事政治熱點(diǎn)，深入分析最新的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)、科學(xué)定位，盡快確立與自己興趣愛(ài)好、專業(yè)背景相匹配的職業(yè)目標(biāo)，合理制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循課程知識(shí)體系背后的邏輯關(guān)系，在相應(yīng)的契合點(diǎn)有機(jī)融入馬克思主義理論、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)公德等課程思政建設(shè)內(nèi)容，將學(xué)生能力培養(yǎng)銜接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培育學(xué)生踐行“干一行愛(ài)一行”的職業(yè)操守，培養(yǎng)一批堪當(dāng)時(shí)代大任的有為青年。

大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程緊跟時(shí)代步伐，全面推進(jìn)課程思政教育改革。在教學(xué)設(shè)計(jì)中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義民族精神，培養(yǎng)大學(xué)生改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，鼓勵(lì)學(xué)生投身中華民族偉大復(fù)興實(shí)踐，讓學(xué)生敢闖敢拼，具備勇于創(chuàng)新的精神以及善于創(chuàng)業(yè)的能力。通過(guò)講解國(guó)家針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策和幫扶制度，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解國(guó)際形勢(shì)、國(guó)情民情，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)問(wèn)題，提高分析解決就業(yè)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地做出就業(yè)選擇。結(jié)合西部計(jì)劃、特崗教師、三支一扶、選調(diào)生等國(guó)家政策，激勵(lì)學(xué)生將愛(ài)國(guó)情融合強(qiáng)國(guó)志實(shí)施報(bào)國(guó)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召扎根中國(guó)大地辦實(shí)事。圍繞四史學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，在課程建設(shè)上加入改革開(kāi)放史中職業(yè)成功的實(shí)干家，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)知，教育引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人追求融入國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求，學(xué)思踐悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并將其內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為國(guó)家改革開(kāi)放事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，宣傳貫徹習(xí)近平全面依法治國(guó)新思想，深入大學(xué)生開(kāi)展憲法法治教育，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，教育學(xué)生做遵紀(jì)守法好公民。在課程建設(shè)中加入職業(yè)道德修養(yǎng)教育內(nèi)容，堅(jiān)定大學(xué)生的職業(yè)理想和信念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品格、克勤克儉的行為習(xí)慣以及愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，教育學(xué)生自覺(jué)踐行職業(yè)規(guī)范。

3.3 用好課堂教學(xué)“主渠道”

推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程思政建設(shè)落地落實(shí)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵點(diǎn)。要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”進(jìn)行思想政治教育，促使課程思政隱性育人功能見(jiàn)功見(jiàn)效。課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相結(jié)合，課堂教學(xué)中充分利用新媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，突出教學(xué)的應(yīng)用性和引導(dǎo)性，不斷提升學(xué)生的課程參與度，增強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在課程思政教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地塑造學(xué)生優(yōu)良品格，達(dá)到課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。此外，課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活采用啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師引導(dǎo)、學(xué)生思考的良好課堂教學(xué)效果。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極思考并討論；你理想的職業(yè)是什么、為什么想要從事該職業(yè)、如何選擇適合自己的職業(yè)，怎么才能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)？通過(guò)問(wèn)答啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的思考，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和就業(yè)觀念。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、國(guó)家政策以及社會(huì)需求等初步選定合適的職業(yè)，制定短期和長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷去實(shí)踐檢驗(yàn)其職業(yè)的可行性和延展性，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行職業(yè)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，有機(jī)融合愛(ài)國(guó)主義教育等思政元素，增加習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的重要講話內(nèi)容，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不忘初心、牢記使命，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，砥礪奮斗，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生利己利人利社會(huì)利國(guó)家的理想抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生把小我融入大我，把個(gè)人發(fā)展融入社會(huì)需求、國(guó)家戰(zhàn)略中去，主動(dòng)投身中華民族偉大復(fù)興實(shí)踐，到祖國(guó)需要的地方去，建功新時(shí)代。

（2）情景模擬教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬職場(chǎng)情景，讓學(xué)生扮演不同的職場(chǎng)角色，身處各種職場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練。在情景模擬中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)，制造一些常見(jiàn)的職業(yè)問(wèn)題，觀察學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生的職業(yè)能力以及人際交往能力。在情景模擬教學(xué)中，一步步引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，進(jìn)而做出與自己能力相符的職業(yè)選擇，科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展各種提高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，增加憲法法治教育等思政要素，模擬職場(chǎng)勞動(dòng)仲裁等案例情景，加深學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)知，強(qiáng)化自身的法治意識(shí)，堅(jiān)定法治信念，讓學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)糾紛時(shí)懂得利用法律援助來(lái)化解矛盾解決問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)自身權(quán)益。通過(guò)情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的職業(yè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題的處理能力，增強(qiáng)抗壓能力，讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)變，增加就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）案例教學(xué)。邀請(qǐng)知名校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等深入課堂一線，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的偉業(yè)。在課堂教學(xué)中融入當(dāng)代實(shí)干企業(yè)家的成功案例、時(shí)代楷模先進(jìn)事跡等思政教育內(nèi)容，講好中國(guó)故事。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生深切感受其背后的工匠精神，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，培養(yǎng)學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)的能力和吃苦耐勞的品性，引導(dǎo)學(xué)生銳意進(jìn)取、精益求精，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。

4 結(jié)語(yǔ)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程深入開(kāi)發(fā)思想政治教育資源，挖掘課程蘊(yùn)含思政元素，充分發(fā)揮課程的隱性教育功能，助力高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。在課堂知識(shí)傳授中寓教于樂(lè)進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)和品格塑造，促使課程思政的教學(xué)理念在耳濡目染中被廣泛接受、傳播，讓課程思政成為大學(xué)生浸潤(rùn)心靈陶冶情操、堅(jiān)定理想信念、提高道德品質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)才干、培養(yǎng)奮斗精神的重要手段，進(jìn)一步鞏固高校立德樹(shù)人的德育效果。