面向能源革命的油氣地質(zhì)類專業(yè)改造升級(jí)路徑探索與實(shí)踐

史集建，張?jiān)品澹鞜▉?lái)，魏華彬，張博為

（東北石油大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

油氣地質(zhì)是東北石油大學(xué)學(xué)校的龍頭品牌專業(yè)，60多年來(lái)為國(guó)家及油氣行業(yè)培養(yǎng)了上萬(wàn)名高素質(zhì)人才，為大慶油田發(fā)展和國(guó)家能源安全，做出了卓越貢獻(xiàn)。然而，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，能源行業(yè)正發(fā)生著巨大的變革，頁(yè)巖油氣、致密油等非常規(guī)油氣開始成為勘探的熱點(diǎn)；生態(tài)文明建設(shè)加速了地?zé)岬鹊吞记鍧嵞茉吹陌l(fā)展；大數(shù)據(jù)、人工智能帶動(dòng)了油氣勘探技術(shù)的升級(jí)；“一帶一路”加速了對(duì)俄能源合作；復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)需要儲(chǔ)氣庫(kù)等儲(chǔ)備設(shè)施建設(shè)。習(xí)近平總書記于2014年提出能源革命重要論述，能源行業(yè)進(jìn)入了新時(shí)代。另外，國(guó)際油價(jià)的長(zhǎng)期低位徘徊，也為人才就業(yè)也帶來(lái)了很大的壓力，因此亟須進(jìn)行專業(yè)改造升級(jí)。

為了深入貫徹習(xí)近平總書記能源革命重要論述，充分發(fā)揮專業(yè)、學(xué)科、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)特色，以行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的知識(shí)、能力需求為導(dǎo)向，研究制定多學(xué)科交叉復(fù)合的地質(zhì)類新工科人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企協(xié)同多主體協(xié)同育人模式和機(jī)制，探索跨院、跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，建立傳統(tǒng)油氣地質(zhì)類改造升級(jí)成熟路徑。

1 油氣地質(zhì)類專業(yè)改造升級(jí)條件

（1）開展新工科建設(shè)的專業(yè)有良好的歷史積淀。專業(yè)原為“石油地質(zhì)”，1961年開始招生，依次更名為“石油地質(zhì)勘查”“石油與天然氣地質(zhì)勘查”“資源勘查工程”。2000年入選教育部管理專業(yè)點(diǎn)和黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，2007年入選省特色專業(yè)和國(guó)家特色專業(yè)，2010年入選黑龍江省綜合改革專業(yè)，2019年通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證并入選省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2020年入選國(guó)家一樓專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本?！暗刭|(zhì)資源與地質(zhì)工程”一級(jí)學(xué)科為黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，奠定了專業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)方面，2009年，“石油工程與地質(zhì)實(shí)驗(yàn)中心”被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“油氣資源勘查實(shí)驗(yàn)中心”被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2013年，“河北柳江盆地地質(zhì)遺跡國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)理科教育基地”入選大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；2015年“油氣成藏與勘探”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為省級(jí)中心，2018年，“油氣地質(zhì)物理測(cè)井”虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入選國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

（2）油氣地質(zhì)類專業(yè)新工科建設(shè)具有多學(xué)科融合的基礎(chǔ)。所依托的學(xué)科地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科、博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)、3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（礦產(chǎn)普查與勘探、地質(zhì)工程、地球探測(cè)與信息技術(shù)）、2個(gè)省領(lǐng)軍人才梯隊(duì)（礦產(chǎn)普查與勘探、地質(zhì)工程）。支撐學(xué)科有石油與天然氣工程、機(jī)械工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。石油與天然氣工程是國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科和博士授權(quán)點(diǎn)、動(dòng)力工程及工程熱物理是省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科和博士授權(quán)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程是省重點(diǎn)學(xué)科和一級(jí)碩士點(diǎn)。

（3）油氣地質(zhì)類專業(yè)新工科建設(shè)具有優(yōu)質(zhì)的科研平臺(tái)支撐。擁有“陸相頁(yè)巖油氣成藏與高效開發(fā)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等三個(gè)部級(jí)科研平臺(tái)、“油氣藏與地下儲(chǔ)庫(kù)完整性評(píng)價(jià)黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等7個(gè)省級(jí)科研平臺(tái)、4個(gè)CNPC重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究室，具有科教協(xié)同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

（4）油氣地質(zhì)類專業(yè)新工科建設(shè)具有產(chǎn)教融合、校企合作育人的良好基礎(chǔ)。在50多年的發(fā)展工程中，專業(yè)所在的地球科學(xué)學(xué)院已經(jīng)與地方政府、油田企業(yè)、地礦單位和骨干民營(yíng)企業(yè)建立起了良好的合作關(guān)系，已經(jīng)就新工科建設(shè)和協(xié)同育人達(dá)成了共識(shí)和簽署了相關(guān)協(xié)議。

（5）油氣地質(zhì)類專業(yè)升級(jí)改造和新工科建設(shè)方面已經(jīng)做做了大量富有成效的探索和實(shí)踐。近10年來(lái)，針對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)，2013年率先啟動(dòng)鐵人特色實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)，后來(lái)又改進(jìn)為本碩一體化班，目前已經(jīng)在石油高校中起到了引領(lǐng)和示范作用；依據(jù)國(guó)家“一帶一路”能源合作戰(zhàn)略，專業(yè)發(fā)揮學(xué)校地緣和俄語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)油氣地質(zhì)+俄語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國(guó)家對(duì)俄國(guó)家能源合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才；目前，擬開展的四個(gè)新工科方向，已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的時(shí)間調(diào)研和論證，目前方案已經(jīng)形成，為專業(yè)升級(jí)改造奠定良好的基礎(chǔ)。

2 油氣地質(zhì)類專業(yè)改革思路和舉措

2.1 工工交叉融合模式和機(jī)制研究探索

在深刻認(rèn)識(shí)地質(zhì)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，準(zhǔn)確把握油氣行業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索地質(zhì)類專業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)工工交叉融合模式。與非常規(guī)油氣地質(zhì)、油氣井工程相融合，建立非常規(guī)油氣勘探專業(yè)方向；與地?zé)岬刭|(zhì)、熱儲(chǔ)工程、傳熱工程相融合，建立地?zé)岬刭|(zhì)工程專業(yè)方向；與油氣井工程、巖土工程、工程力學(xué)、石油機(jī)械和儲(chǔ)運(yùn)工程相融合，建立地下儲(chǔ)庫(kù)地質(zhì)工程專業(yè)方向；與計(jì)算機(jī)工程、大數(shù)據(jù)處理和人工智能等相融合，建立人工智能油氣勘探專業(yè)方向。

在確定新工科建設(shè)方向的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有靈活性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，適合社會(huì)發(fā)展的組織運(yùn)行機(jī)制，以保障新工科專業(yè)人才培養(yǎng)效能的充分發(fā)揮。第一，突破現(xiàn)有“院—系—課程組”三級(jí)的組織結(jié)構(gòu)，建立虛擬地質(zhì)類新工科學(xué)院，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間師資、技術(shù)、信息等資源的進(jìn)行有效整合；第二，積極推進(jìn)制定虛擬地質(zhì)類新工科學(xué)院的組織形式、職能規(guī)范、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)考核等制度，為跨學(xué)科研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍；第三，建立地質(zhì)類新工科科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)課程組的融合體系，實(shí)現(xiàn)其與行政組織的相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)新工科研究和教育的相互促進(jìn)，人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)的良好互動(dòng)。

2.2 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

第一，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新傳統(tǒng)“學(xué)科導(dǎo)向和教師中心化”的培養(yǎng)理念；第二，緊扣東北亞區(qū)域、能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)大學(xué)的定位，形成培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)與同類院校的差異化設(shè)置；第三，依托自身科研優(yōu)勢(shì)并充分利用毗鄰大慶油田的企業(yè)資源，建立林甸地?zé)衢_發(fā)、四站儲(chǔ)氣庫(kù)群建設(shè)和非常規(guī)油氣勘探等長(zhǎng)期合作的工程實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提升工程實(shí)踐質(zhì)量和新工科學(xué)生工程技術(shù)能力；第四，在設(shè)置地質(zhì)類新工科培養(yǎng)方案時(shí)，著重加強(qiáng)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，此外還要構(gòu)建正確的校園文化、學(xué)習(xí)文化、專業(yè)文化和精神文化，實(shí)現(xiàn)人才的品格、知識(shí)與能力等核心素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。

2.3 多學(xué)科交叉的新工科師資隊(duì)伍和教學(xué)組織模式建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是“新工科”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)打造一支具有扎實(shí)理論知識(shí)、寬廣知識(shí)面、前沿科技研發(fā)能力、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大社會(huì)服務(wù)能力和先進(jìn)工程教育理念的師資隊(duì)伍，第一，引導(dǎo)教師向非常規(guī)油氣地質(zhì)、地?zé)岬刭|(zhì)等教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，實(shí)行教師到產(chǎn)學(xué)合作基地實(shí)訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制，使教師不斷積累與新工科方向有關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)并保持與業(yè)界的密切關(guān)系；第二，改革專業(yè)教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，加大具有地質(zhì)類新工科理論與實(shí)踐背景的考查權(quán)重，儲(chǔ)備調(diào)整師資隊(duì)伍布局；第三，通過(guò)聘用油田企業(yè)，科研院所的高層次技術(shù)人才，擴(kuò)大教師隊(duì)伍、增加外聘教師比例、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；第四，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，建立公平、公開、公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，深化教師在新工科建設(shè)中優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。良好的教學(xué)組織形式可以極大促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)揮力量。組建地質(zhì)類新工科教學(xué)委員會(huì)，整合各學(xué)院優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源；組建地質(zhì)類新工科專業(yè)跨院系、跨學(xué)科、跨校企的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主要從事培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)；建設(shè)地質(zhì)類新工科專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“超級(jí)學(xué)科課程”，明確課程教學(xué)大綱，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)方法；構(gòu)建融合校內(nèi)教學(xué)和科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)習(xí)基地群、企業(yè)實(shí)踐基地群的工程實(shí)踐平臺(tái)及實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2.4 新工科背景下課程體系和教學(xué)方式創(chuàng)新與實(shí)踐

以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為基礎(chǔ)，開展新工科背景下課程體系建設(shè)。第一，根據(jù)新工科專業(yè)方向，充分整合、優(yōu)化、重組專業(yè)基礎(chǔ)課程群；第二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程群內(nèi)容和邏輯的銜接，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的整體效應(yīng)；第三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)量；第四、跨學(xué)科課程能有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、跨文化溝通素養(yǎng)等。最終形成重視基礎(chǔ)理論、突出實(shí)踐應(yīng)用、注重學(xué)科發(fā)展和學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)成縱向傳承、橫向互補(bǔ)、模塊化交織的專業(yè)課程體系。教學(xué)方式是課程體系設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐，新工科背景下要突出教學(xué)理論、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)關(guān)系三方面的創(chuàng)新。具體措施為：深化OBE理念，堅(jiān)持“三全育人”；構(gòu)建數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展；促進(jìn)教、學(xué)、練、創(chuàng)從割裂式向多學(xué)科交叉融合式轉(zhuǎn)變。

2.5 新工科背景下產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制探索與實(shí)踐

成立產(chǎn)教融合組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立“科研先行、引企入教、以產(chǎn)興教、以教強(qiáng)業(yè)”的運(yùn)行保障機(jī)制，傳承產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色，強(qiáng)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作。非常規(guī)油氣勘探專業(yè)方向?qū)哟髴c油田和黑龍江省地質(zhì)礦產(chǎn)局等企事業(yè)單位，依托省部級(jí)“黑龍江省非常規(guī)油氣成藏與開發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“陸相頁(yè)巖油氣成藏及高效開發(fā)實(shí)驗(yàn)室”等；地?zé)岬刭|(zhì)工程專業(yè)方向?qū)又袊?guó)地質(zhì)調(diào)查局沈陽(yáng)地質(zhì)調(diào)查中心和大慶油田等企事業(yè)單位，依托省級(jí)“地?zé)豳Y源高效開發(fā)及綜合利用協(xié)同創(chuàng)新中心”等；地下儲(chǔ)庫(kù)地質(zhì)工程專業(yè)方向?qū)又袊?guó)石油勘探開發(fā)研究院、吉林油田和大港油田等企業(yè)，依托“黑龍江省油氣藏及地下儲(chǔ)庫(kù)完整性評(píng)價(jià)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等；人工智能油氣勘探專業(yè)方向?qū)又袊?guó)石油集團(tuán)東方地球物理勘探有限責(zé)任公司等企業(yè)，依托“黑龍江省石油大數(shù)據(jù)與智能分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等。充分發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)和企事業(yè)單位資源優(yōu)勢(shì)，打造校企雙方在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)推薦方面的合作框架，形成共商共建共享的教育責(zé)任共同體，推動(dòng)新工科建設(shè)。

2.6 “一帶一路”背景下學(xué)生國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式研究

通過(guò)“內(nèi)培”和“外聯(lián)”兩只手強(qiáng)抓國(guó)際化人才培養(yǎng)。對(duì)內(nèi)積極營(yíng)造國(guó)際化育人環(huán)境，為本科生開設(shè)3門全英文專業(yè)核心課程，繼續(xù)在課程體系等方面優(yōu)化“一帶一路”俄語(yǔ)特色實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。對(duì)外依托學(xué)生國(guó)際交流專項(xiàng)基金，擴(kuò)大雙向交流生、交換生規(guī)模；與國(guó)內(nèi)三大石油公司等“走出去”的企業(yè)合建海外實(shí)踐基地；加強(qiáng)與俄羅斯秋明工業(yè)大學(xué)、羅馬尼亞普羅耶什蒂石油天然氣大學(xué)、阿塞拜疆國(guó)立石油天然氣大學(xué)等“一帶一路”沿線高校的合作，倡導(dǎo)建立中蒙俄中亞石油高校聯(lián)盟和地質(zhì)類工程專業(yè)聯(lián)合體，推進(jìn)海外高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生國(guó)際就業(yè)能力。

3 結(jié)論

堅(jiān)持“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，跨界交叉融合，服務(wù)支撐引領(lǐng)”的原則，加強(qiáng)地質(zhì)類專業(yè)新工科建設(shè)，是解決目前石油地質(zhì)類專業(yè)在面對(duì)國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)發(fā)展和需求的唯一出路。因此，必須堅(jiān)持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求、對(duì)接能源行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、對(duì)接現(xiàn)代化新龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立地質(zhì)類專業(yè)工工交叉融合的模式和機(jī)制；必須從人才培養(yǎng)理念持續(xù)更新，培養(yǎng)目標(biāo)差異化設(shè)置,產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)方式深入挖掘，學(xué)生核心素質(zhì)的全面培養(yǎng)四個(gè)角度創(chuàng)新性構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式；必須著眼于新工科發(fā)展要求，從師資隊(duì)伍和教學(xué)組織模式建設(shè)、課程體系和教學(xué)方式建設(shè)、產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制模式建設(shè)，以及國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和機(jī)制建設(shè)四個(gè)維度著手，建立新工科人才培養(yǎng)機(jī)制。