混合式教學模式在大學英語教學中的實踐研究
——以北京工商大學嘉華學院為例

張美玲

（北京工商大學嘉華學院，北京 101118）

1 混合式教學模式的內(nèi)涵

對于混合式教學模式的定義，國內(nèi)和國外的學者在表述上略有不同，但基本含義是一致的。在國內(nèi)，何克抗教授和黎加厚教授的觀點比較具有代表性。何克抗教授在全球華人計算機教育應(yīng)用大會上提出：“所謂B-learning（混合式學習）就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學習（E-learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。”他比較強調(diào)不同學習方式的結(jié)合，以及在教學活動中教師和學生的角色定位。黎加厚教授認為：“所謂B-learning，是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學目標。教師和學生在教學活動中，將各種教學方法、模式、策略、媒體、技術(shù)等按照教學的需要嫻熟地運用，達到一種藝術(shù)的境界?！彼麄?cè)重強調(diào)不同學習要素的融合及運用。

總結(jié)來說，混合式教學也即“blended learning”，就是把互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學習和傳統(tǒng)的課堂學習相結(jié)合，把各種教學資源和要素融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的一種教學模式。課堂教學受到時間和地點的限制，教授的內(nèi)容和推送的資料有限。在特殊情況下，比如在特殊時期線下課程可能面臨暫停的風險，線上資源和教學剛好可以彌補這些缺陷。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的限制，學生可以隨時隨地反復(fù)學習，有利于自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，將傳統(tǒng)教學與線上教學有機結(jié)合起來的混合式教學模式，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學理念，改變了傳統(tǒng)的教師與學生關(guān)系，實現(xiàn)了“雙主”地位。

2 大學英語教學的現(xiàn)狀分析和嘉華學院學情分析

2.1 大學英語教學現(xiàn)狀

大學英語作為傳統(tǒng)的必修課程，目前的上課方式依然是延續(xù)以前老師講學生聽和做筆記的模式。近些年英語教師也做了不少改革，加入了課堂活動，有了一些線上資源，但總體來說，實踐性不是太強，線上教學還不成體系。究其原因，一方面是英語教師本身教育信息技術(shù)較差，不能很好地利用數(shù)字化優(yōu)勢促進教學。另一方面，在資源設(shè)備方面同樣也存在著硬件設(shè)施不完善、師資結(jié)構(gòu)不合理，軟件資源缺乏等客觀原因。這些問題都是大學英語教師需要不斷努力探索和解決的難題，也是大學英語改革需要注意的重點。

2.2 嘉華學院學情分析

嘉華學院是本科批次錄取，但是分數(shù)相對較低，所以嘉華學院的學生特點也很明顯。首先，學生的語言基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。嘉華學院學生的英語入學成績參差不齊，平均不超過及格線，有的學生能考120多分，但也有個別學生高考成績甚至只有四五十分，大多數(shù)只能在及格線。他們普遍對英語學習的興趣不高。其次，興趣廣泛，活動能力強。嘉華的學生很喜歡參與各種活動，動手能力也很強，他們比較喜歡邊做邊學。所以，傳統(tǒng)的教學模式不是特別適合這一類學生，學校在改革中也在不斷探索適合他們的新模式。

3 混合式教學模式在嘉華學院的應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)普及到教育領(lǐng)域的大背景下，基本上所有的高校都采用了一定形式的線上教學，嘉華學院也不例外。嘉華學院現(xiàn)有的線上教學形式很多，目前大學英語采用比較普遍的是學習通、U校園和英華在線這三種形式。課前預(yù)習，學習通比較好，可以上傳資料供學生提前預(yù)習，上傳和下載都非常方便；課上學習時，也可以使用學習通的一些功能，比如簽到，搶答等；課后復(fù)習和延伸練習方面，U校園上有豐富的資料，課本上沒學完的內(nèi)容可以接著在U校園學，另外還有一些補充資料。

3.1 學習通

學習通的官方介紹是這么說的“學習通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學習，知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學習、專題創(chuàng)作，辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環(huán)境?！逼鋵崒W習通的本質(zhì)就是一款移動學習專業(yè)平臺。所以，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件后，很多學校都采用了學習通作為線上教學的平臺。

作為線上教學平臺，學習通的功能非常強大。特殊時期，大學英語基本都是用學習通來教學的。首先，把學生必須要學的內(nèi)容在“章節(jié)”里進行編輯，可以上傳錄課視頻還可以上傳音頻和PPT，設(shè)置成任務(wù)點，學生就可以開始學習了，教師在后臺可以隨時查看學生的學習狀態(tài)，看他們?nèi)蝿?wù)點的完成率以及未完成的學生名單，可以做到實時監(jiān)控。課上可以簽到、投票、選人、搶答、做隨堂練習、做問卷和做主題討論等。學習通有統(tǒng)計功能，可以查看學生的任務(wù)點完成情況，討論的回帖次數(shù)，作業(yè)的完成情況，課堂活動情況等。提前設(shè)置好成績的權(quán)重，還可以直接查到每個學生的成績，教學評價非常方便。在線下教學期間，學習通也是非常好的輔助工具。一般大英教師會在“資料”這個功能里上傳上課用到的一些資料如PPT、音頻資料和一些Word文檔等，學生課前可以提前預(yù)習。上課時用得比較多的是簽到、搶答等功能，可以很好地調(diào)動學生的積極性。課后復(fù)習，用得比較多的功能是“作業(yè)”，在學習通上布置作業(yè)，學生除了可以遞交Word文檔外，還可以遞交圖片、音頻和視頻，教師可以在線查看也可以下載，對于比較大的視頻和音頻作業(yè)非常方便。有些課上來不及講授的內(nèi)容和課后補充材料，教師也可以放到“資料”里，學生可以隨時下載，不用受時間和空間的限制。

3.2 U校園

U校園是外研社Unipus旗下的在線學習平臺，是外研社以培養(yǎng)人才核心競爭力為目標構(gòu)建的智慧教學云平臺，為高等院校外語教學提供了混合式教學解決方案。學、練、測、評一站式交互體驗，學習內(nèi)容生動有趣，教學資源豐富立體，教學工具科學有效，教學管理高效便捷。U校園是大學英語教師普遍使用的教學云平臺。

嘉華學院主要利用U校園作為課堂教學的補充和課后練習。首先，可以在U校園導(dǎo)入課程，包括精讀課程和聽力課程。由于大學英語課時的縮減，精讀課和聽力課一周分別兩個學時，課堂上不可能講完所有內(nèi)容，這種情況下就可以讓學生在U校園上把剩余的內(nèi)容學完。U校園上有“教程學習設(shè)定”，教師可以利用這個功能設(shè)定學生的學習模式，包括成績統(tǒng)計方式、學習順序、過關(guān)條件、完成單元練習的日期、單元必修內(nèi)容等。根據(jù)嘉華學生的特點，一般給他們設(shè)置的都比較靈活，比如不設(shè)定學習順序，正確率通過百分之六十就算過關(guān)，最后統(tǒng)計成績時只統(tǒng)計最高的一次。在“教程學習情況”里可以查詢到每個學生的具體學習情況，包括學習時長和學習進度，由于嘉華的學生學習主動性較差，學習期間需要教師督促，所以教師會定期在課堂上展示他們的學習情況，督促學生更有效地學習。另外，在“教程中心”里除了有正常上課用的精讀課程和聽力課程外，還有非常豐富的其他線上課程資源，包括四六級的輔導(dǎo)課程、文化課程等。對于大二的學生非常有幫助。

嘉華學院在最終成績核算時，期末成績和平時成績各占百分之五十，U校園的成績占平時成績的百分之四十，占比還是非常高的。第四學期，由于學生要準備四級考試，U校園的內(nèi)容就作為選修了，鼓勵學生去看四級相關(guān)的課程，聽說讀寫都有，非常全面，主動學習的學生會給予相應(yīng)的加分。U校園作為專門針對外語教學的云平臺，有效地延伸了課堂教學。

3.3 英華在線

英華在線是嘉華學院所屬集團北方投資集團推出的在線學堂，教師可以在此平臺建立新的課程，上傳教學資源，主要用于一些線上的選修課程。英華在線上有很多公開課，主要有思想政治類，還有很多經(jīng)管類、文藝類、通識類和外語類的課程，還有一些熱門直播，學生可以選看。嘉華的一些選修課程在英華在線是自主學習的，極大地拓寬了學生的選修范圍，給了學生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，線上線下混合式教學是今后相當長時間內(nèi)的大趨勢，大學英語教師應(yīng)該不斷更新教育信息技術(shù)，利用線上資源合理有效地延伸和補充課堂內(nèi)容，將線上的學習納入到最終的成績核算中，真正實現(xiàn)線上和線下的結(jié)合。