基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)踐策略

陳 青

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

當(dāng)下的語文教學(xué)中，仍有部分教師還在依靠單向灌輸知識的填鴨式教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用知識的時(shí)候，面臨諸多困難。鑒于這種教學(xué)方式存在的弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索的方式掌握知識，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，通過深入到語言文字的內(nèi)核加深理解、培養(yǎng)情感。正確的教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的素養(yǎng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識。［1］語文教材的內(nèi)容大多是文學(xué)大家的作品，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和想要表達(dá)的感情，加深和作者之間的共情，更深入觸及作者的內(nèi)心世界、感悟文章表達(dá)的美感，產(chǎn)生身臨其境的代入感，縱情于文章描繪的世界中。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)對于豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德有著很重要的作用。

二、小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的理念和原則

小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量臨測是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的分析和評價(jià)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要手段。學(xué)業(yè)評價(jià)的過程就是深化所學(xué)的語文知識，目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語言文字知識，建立自身的語文知識體系。評價(jià)起到檢驗(yàn)課程內(nèi)容和學(xué)生知識體系鏈接程度的作用，也是檢測教學(xué)質(zhì)量的必備流程，通過對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)可以判斷教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［2］因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的基本理念就是以評促學(xué)，建設(shè)教學(xué)評一體化的教學(xué)模式。具體來說，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測是從內(nèi)涵和功能的角度出發(fā)，通過多種方式和途徑收集信息，在語文教學(xué)過程中，形成內(nèi)容和目標(biāo)的良性互動(dòng)。

語文學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，并體現(xiàn)出中國特色的語文教育特征。在學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的內(nèi)容設(shè)定上，首先，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材的具體要求制定策略；其次，教師還需要注意評價(jià)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)踐的結(jié)合，從德智體美勞等多方面多角度評價(jià)學(xué)生。在學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的形式上，教師要注意轉(zhuǎn)變評價(jià)角色定位，積極吸收符合教育發(fā)展觀念的評價(jià)理念，不斷完善評價(jià)策略，采取全面科學(xué)的評價(jià)方式，全方位提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的實(shí)踐策略

新課標(biāo)對語文教學(xué)的指引要求是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，通過合作探究學(xué)習(xí)等多種方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特定的情境中展開思維探索，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。

首先，秉承教學(xué)評一體化的語文評價(jià)理念。傳統(tǒng)的評價(jià)方式一般是通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，采取單一的結(jié)果評價(jià)方式會(huì)給學(xué)生帶來很大壓力，也有可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響。隨著新課標(biāo)的頒布，教學(xué)理念也要因應(yīng)挑戰(zhàn)，語文教學(xué)更加注重核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)評價(jià)方面也要融入更多新的元素，建立全方位的評價(jià)體系。這種體系應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力以及學(xué)生的考試成績等進(jìn)行綜合評價(jià)。而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面和綜合評價(jià)，也需要語文教師改變只看成績的評價(jià)觀念，充分參考學(xué)生多方面的因素。全面的綜合評價(jià)體系和方式，更有利于學(xué)生全方位發(fā)展自身的素質(zhì)和能力，而不是只專注于提高自身的考試成績，同時(shí)建立全方位的評價(jià)體系也更符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，有助于培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的人才。

其次，要拓展語文評價(jià)的內(nèi)容。新課標(biāo)頒布后，語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的重點(diǎn)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師需要充分結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐不斷豐富完善學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的具體內(nèi)容。通過傳統(tǒng)的考試方式考查學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，從科學(xué)評價(jià)的角度看具有一定的片面性，考試僅能對知識點(diǎn)掌握程度進(jìn)行考察，并不能充分檢測學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，因此，要達(dá)到最佳的評價(jià)效果，需要教師拓展語文評價(jià)的內(nèi)容，從多角度開展語文評價(jià)。例如，在對學(xué)生語文核心素養(yǎng)中語言構(gòu)建和應(yīng)用的能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師除了要通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的語言掌握能力，還要在日常的學(xué)習(xí)生活中檢驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力；在對學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造以及文化傳承和理解進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師就需要結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)綜合評價(jià)學(xué)生的能力和水平，比如，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、美術(shù)館等場所，開展語文實(shí)踐教學(xué)，不但可以開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自身的語文知識的運(yùn)用能力，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行直接的觀察，獲得更為準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。

再次，創(chuàng)新學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的方式。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育不是朝夕之間就可以完成的，這是一個(gè)需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索新的方式方法，讓學(xué)生在潛移默化中獲得綜合素質(zhì)提升的長期過程，因此，教師需要不斷完善和改進(jìn)多元化的教學(xué)評價(jià)方式，綜合學(xué)生階段性和整體性的表現(xiàn)最終獲取合理的評價(jià)結(jié)果。具體實(shí)踐中，教師可以采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)以及終結(jié)性評價(jià)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，診斷性評價(jià)是對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行的客觀評價(jià)；形成性評價(jià)要求教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行合理和準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生解決問題和困難，提升學(xué)生的信心和動(dòng)力，達(dá)到更好的培養(yǎng)效果；終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行整體性的判斷，其中不僅要結(jié)合學(xué)生的考試成績，還需要綜合學(xué)生多方面的能力，從多角度完成整體性的評價(jià)。

此外，雖然很多家長認(rèn)為孩子使用手機(jī)等智能設(shè)備會(huì)耽誤日常學(xué)習(xí)，不愿意讓學(xué)生使用，然而合理的使用不但可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于教師使用智能設(shè)備考查學(xué)生的聽、說、讀、寫情況，因此教師也可在與家長和學(xué)生進(jìn)行充分溝通后，合理使用智能設(shè)備開展學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測活動(dòng)。

總之，語文核心素養(yǎng)評價(jià)不僅要反映在學(xué)生的成績和知識儲備水平的提升上，更重要的是要反映出學(xué)生整體能力的提升。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用，科學(xué)完善的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系能夠更加有效地幫助教師提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。因此，教師在語文教學(xué)中要堅(jiān)持完善自身的評價(jià)理念、拓展評價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新評價(jià)方式，多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。