小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探微

劉麗紅

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容是不夠的，為了提升學(xué)生的閱歷與見解，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整本書閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物。整本書閱讀指教師幫助學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀規(guī)劃，并在學(xué)生閱讀過程中提供幫助與指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行完整認(rèn)真的閱讀、理解與總結(jié)。在整本書閱讀過程中，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分的體現(xiàn)，以自主閱讀和探索為主，教師起組織、引導(dǎo)和幫助的作用，在此過程中師生互動(dòng)更加頻繁，有效提升學(xué)生整本書閱讀質(zhì)量，也促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。［1］

一、整本書閱讀存在的問題

整本書閱讀對(duì)小學(xué)生來說存在一定的難度，一是因?yàn)樾W(xué)生感興趣的事物比較多，很難靜下心來讀完整本書；二是小學(xué)生的字詞儲(chǔ)備比較有限，在整本書閱讀中會(huì)遇到字詞困難，同時(shí)在閱讀理解方面也會(huì)遇到障礙，從而可能產(chǎn)生放棄閱讀的想法，不利于整本書閱讀效率及效果的提升。

首先，師生對(duì)整本書閱讀的理解不夠全面。書籍中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和真知灼見，傳達(dá)著作者的情感和思想，且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及樹立積極正向的價(jià)值觀等。但在小學(xué)階段，部分教師及學(xué)生對(duì)整本書閱讀的理解不夠全面，例如，他們認(rèn)為閱讀整本課外書是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如背誦課文或做語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)更加實(shí)用；或者認(rèn)為閱讀整本課外讀物沒有必要，因此對(duì)整本書閱讀不做硬性要求。教師在學(xué)生閱讀過程中并未提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整本書閱讀不重視、沒興趣、缺方法，自然也收不到應(yīng)有的效果。

其次，閱讀素材選擇不合理。整本書閱讀過程中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇合適的讀物。目前部分教師不夠重視整本書閱讀教學(xué)，因此也沒有特意幫助學(xué)生選擇讀物，而是由學(xué)生自由選擇閱讀書籍，在這種情況下，有的學(xué)生所選擇的讀物難度不符合學(xué)生的實(shí)際閱讀理解水平，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀進(jìn)步緩慢甚至容易中途放棄，難以完成整本書閱讀。還有些學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知所限，在選擇書籍時(shí)較為隨意，導(dǎo)致所選書籍內(nèi)容質(zhì)量不高甚至不健康，加之教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)不重視，對(duì)學(xué)生所閱讀的讀物不夠了解，而導(dǎo)致學(xué)生受到不健康內(nèi)容或不積極思想的影響，對(duì)其身心健康無益。［2］所以，教師一定要對(duì)學(xué)生整本書閱讀教學(xué)引起重視，做好內(nèi)容把關(guān)工作，既要保證所選書籍的難易程度符合學(xué)生實(shí)際水平，也要保證學(xué)生所讀書籍的內(nèi)容健康、思想向上，助益學(xué)生成長(zhǎng)。

二、整本書閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略

其一，把好書籍選擇關(guān)。整本書閱讀過程中，教師首先要做好的工作就是幫助學(xué)生選擇合適的書籍。一方面書籍內(nèi)容要健康、思想要積極向上，另一方面書籍的閱讀難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相貼合，同時(shí)書籍內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，只有這樣才能在保證學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生的閱讀效率及效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

例如，教師在教授完有關(guān)自然知識(shí)的課文之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》三（下）《昆蟲備忘錄》教學(xué)為例，學(xué)生學(xué)完課文后對(duì)昆蟲產(chǎn)生好奇心與探索興趣，教師就可以推薦學(xué)生閱讀較為著名的自然科學(xué)書籍《昆蟲記》，《昆蟲記》的內(nèi)容非常豐富，能夠滿足學(xué)生對(duì)昆蟲的了解和探索興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看與昆蟲有關(guān)的視頻或動(dòng)畫等，有助于學(xué)生對(duì)昆蟲有更為直觀的了解，降低整本書閱讀難度。

其二，幫助學(xué)生明確整本書閱讀目的。學(xué)生是否明確整本書閱讀目的及重要性會(huì)直接影響到閱讀效率和效果，在過去的整本書閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏閱讀興趣且閱讀速度也比較慢，在閱讀過程中出現(xiàn)障礙時(shí)容易逃避或放棄，跟不上整體節(jié)奏，影響閱讀效果，出現(xiàn)這些問題的原因就在于學(xué)生閱讀目標(biāo)不明確。為了改變這一狀況，提升學(xué)生的閱讀效果，教師除了要幫助學(xué)生選擇正確的讀物之外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就不會(huì)在閱讀過程中輕易產(chǎn)生放棄的想法，而是會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)設(shè)法克服遇到的困難和障礙。

整本書閱讀的目的在于提升學(xué)生的自主探究能力、觀察理解能力、字詞認(rèn)讀能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，教師可以通過設(shè)置問題、加強(qiáng)與學(xué)生溝通等方式幫助學(xué)生明確整本書閱讀的相關(guān)目標(biāo)，并合理制定計(jì)劃達(dá)成閱讀目標(biāo)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)閱讀交流合作，共同開展推理想象活動(dòng)等。在此過程中，學(xué)生帶著教師提出的問題開展閱讀，并在閱讀過程中尋找問題的答案，學(xué)生之間也會(huì)產(chǎn)生不同的思維交流與觀點(diǎn)碰撞，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，補(bǔ)足自身的短板，最終在整本書閱讀過程中提升自身的閱讀理解能力，提升與同伴之間的交流合作能力。

其三，幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃。在小學(xué)階段，不少學(xué)生在整本書閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象，導(dǎo)致整本書閱讀任務(wù)無法完成，造成這一問題的一個(gè)原因就是學(xué)生在開始閱讀前沒有制定合理的閱讀計(jì)劃，有時(shí)間的時(shí)候就多讀些，沒有時(shí)間的時(shí)候就不讀了，在停讀一段時(shí)間后，有時(shí)會(huì)失去閱讀的興趣與信心，導(dǎo)致半途而廢。為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定完整的整本書閱讀計(jì)劃，以《昆蟲記》整本書閱讀為例，教師可以提前制作好閱讀計(jì)劃表，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度，定時(shí)完成若干頁(yè)的閱讀任務(wù)，并將這一要求明確填寫在計(jì)劃表中，按計(jì)劃完成任務(wù)，完成后填寫閱讀收獲與感想。在這樣有計(jì)劃閱讀的過程中，學(xué)生不但能夠完成整本書閱讀任務(wù)，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。［3］

其四，教師要做好整本書閱讀指導(dǎo)。小學(xué)生的閱讀理解能力畢竟是有限的，而整本書包含的內(nèi)容知識(shí)量較大，學(xué)生很可能會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難，所以在學(xué)生閱讀整本書過程中，教師需要做好閱讀指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的困難，提升學(xué)生的閱讀效果及效率。在學(xué)生開展整本書閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)目錄進(jìn)行了解，依據(jù)目錄確定相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)，然后對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行重復(fù)閱讀、深度閱讀，并總結(jié)出常見問題及答案，這樣學(xué)生就能夠有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。教師還可以利用線上指導(dǎo)的方式為學(xué)生提供更及時(shí)、更有效的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中遇到障礙可以將問題上傳至線上班級(jí)論壇，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，然后歸類解答，并將思路和答案上傳至線上論壇，幫助學(xué)生提升整本書閱讀效果。

整本書閱讀在小學(xué)階段起著重要的作用，教師要做好整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的書籍、樹立明確的目標(biāo)、制定科學(xué)的計(jì)劃，達(dá)到較好的整本書閱讀效果。