劉光定,薄青紅
(鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451450)
《數(shù)控編程與加工技術(shù)》是省高職院校高水平專業(yè)群——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程,也是2020年省民辦普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目——數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心主干課程,更是支撐數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)核心能力的專業(yè)課程。
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略,秉承學(xué)院厚德、精技、自強(qiáng)、不息的辦學(xué)傳統(tǒng),樹立學(xué)生強(qiáng)技報(bào)國理想信念和踐行社會主義核心價(jià)值觀,通過深入挖掘提煉數(shù)控編程與加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和課堂中所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn),讓學(xué)生在培養(yǎng)豐富的基本理論知識和熟練的操作技能的同時(shí),以專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)為主線,將思政融入教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)具備“追求卓越、精益求精”的工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)于律己”等職業(yè)素養(yǎng)的“新時(shí)代工匠”,讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地,構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大思政工作格局。
根據(jù)數(shù)控裝備制造及維護(hù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析,以技能型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求調(diào)查及數(shù)控裝備制造工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置本課程。課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要和完成相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求,融入行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書的相關(guān)要求;課程內(nèi)容的組織按照數(shù)控裝備制造工作流程為線索來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo),充分尋找數(shù)控編程與加工技術(shù)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并有機(jī)融入教學(xué)中,只有被學(xué)生消化吸收理解,才能達(dá)成課程思政目標(biāo)。采用講授法時(shí),在課堂上從導(dǎo)入、講授、實(shí)施、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn),融入課程思政元素,力求入耳入心。此外,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷改進(jìn)教法和學(xué)法,分別采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)法等模式將課程思政由課堂拓展到課外。
(1)項(xiàng)目教學(xué)法:綜合性課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對所學(xué)數(shù)控編程與加工技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識的運(yùn)用和提升,采用項(xiàng)目教學(xué)法,將課程設(shè)計(jì)分解為多個(gè)隱含課程思政元素的實(shí)際項(xiàng)目,按相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度逐步啟動,同時(shí)成立課程小組,在組長帶動下以小組為單位完成各項(xiàng)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同解決問題的能力。
(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法:部分項(xiàng)目知識點(diǎn)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在布置課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)單中,適時(shí)補(bǔ)充一些課外延展內(nèi)容,如專業(yè)相關(guān)的“大國重器”“大國工匠”和科學(xué)家事跡等。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生為主角,與老師共同探討知識點(diǎn)及疑惑,老師在主導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的過程中,站在關(guān)鍵歷史環(huán)境和場景下,讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立自主、艱苦創(chuàng)業(yè)的艱難的同時(shí),來加深對知識的理解和記憶。
(3)線上線下混合式教學(xué)法:在課堂教學(xué)過程中,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺開展豐富多彩的教學(xué)活動,包括頭腦風(fēng)暴、問卷、投票等。針對頭腦風(fēng)暴,結(jié)合理論知識點(diǎn)精心構(gòu)思題目,例如怎樣堅(jiān)持自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)對西方的技術(shù)壁壘。在課堂的案例中宣傳優(yōu)秀民族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展史,適時(shí)發(fā)起對那些備受西方欺凌的科技企業(yè)的投票支持。
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動,在專業(yè)知識、技能獲得進(jìn)步的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、細(xì)致耐心、精益求精的工匠精神,在注入家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上,也對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的樹立起著促進(jìn)作用。此外,充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不斷優(yōu)化資源、修正教學(xué)教法,增強(qiáng)文化育人效果,不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。
數(shù)控課程作為高職高專理工專業(yè)重要的專業(yè)核心課,具有授課范圍廣、聽課學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)。為貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神,落實(shí)“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求,在院系指導(dǎo)下,老師們可以成立機(jī)電系“課程思政”建設(shè)小組,使專業(yè)核心課程與思政課程相互協(xié)同,將知識的傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了“以文育人”的隱形教育。
專業(yè)核心課“課程思政”建設(shè)團(tuán)隊(duì)由多種角色的成員相互協(xié)作組建。既有對專業(yè)知識、中國科技制造文明史、數(shù)控技術(shù)發(fā)展史、科學(xué)家事跡有豐厚知識儲備的專業(yè)教師,也有能夠?qū)⒌掠逃谌霐?shù)控加工知識教學(xué)中的德育教師,還有與學(xué)生聯(lián)絡(luò)緊密能夠及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息的輔導(dǎo)員。
團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作,立足科學(xué)發(fā)展的理論和方法,提煉專業(yè)核心課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體,使學(xué)生在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中潛移默化地融入理想信念層面的精神指引。
機(jī)電工程系教師黨支部書記作為課程思政導(dǎo)師參與教研教改混編,成員專業(yè)能力和思政能力融合,以“四有”標(biāo)準(zhǔn)鑄魂,做到“四個(gè)相統(tǒng)一”,成為“四個(gè)引路人”。
思政元素融入教材、教案、課件、微課、試題,案例、圖片、動畫等數(shù)字化線上教學(xué)資源,構(gòu)建多端互動的課程思政教學(xué)資源平臺。
以“強(qiáng)技報(bào)國”為價(jià)值引領(lǐng),以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞摹靶聲r(shí)代工匠”為目標(biāo),以立德樹人為根本任務(wù),以黨建帶課建,創(chuàng)新全員、全過程、全方位育人的大思政課程建設(shè)模式。
課程導(dǎo)學(xué)是一門課的開篇,概略介紹本門課的主體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,能否成功吸引學(xué)生眼球和興趣對最終的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。通過講述中國古代的機(jī)械制造史、近現(xiàn)代“中國制造”的快速趕超史和數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展史,特別重點(diǎn)介紹大連機(jī)床發(fā)展史,展示大國重器,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族榮譽(yù)感。用生動的案例吸引人,用激情的講授感染人,在師生間產(chǎn)生了良好的情感共鳴,為學(xué)生學(xué)好這門課、接受教師的價(jià)值引導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。
以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)、以各類數(shù)控加工零件的工藝編制和程序編制為主線,把數(shù)控編程與加工技術(shù)基礎(chǔ)的基本理論、方法進(jìn)行分解整合,將多門課程知識和技能注入其中,以具體的數(shù)控加工零件為研究對象,采用分組教學(xué)法,以點(diǎn)(組長)帶線(小組),以線(小組)帶面(全班),進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和程序編制,完成工藝編制、程序編制、仿真加工、實(shí)際加工以及檢測評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神,鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和愛崗敬業(yè)素養(yǎng),同時(shí)增強(qiáng)了“愛拼就會贏”的自信,深度挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在優(yōu)化和整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,老師們結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀,以政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格為重點(diǎn)內(nèi)容,將德育與智育有機(jī)結(jié)合,通過教學(xué)設(shè)計(jì),深度拓展專業(yè)核心數(shù)控課程原有教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘?qū)I(yè)核心數(shù)控課程自身特色和近現(xiàn)代發(fā)展特點(diǎn),圍繞馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)開展課程設(shè)計(jì)。對于大部分的學(xué)生而言,專業(yè)數(shù)控核心課并不是一門有趣的課程,如何把這門相對“枯燥”的課程講得生動,并且把思政元素巧妙融入進(jìn)去,讓學(xué)生愿意聽而且聽得懂,這對于所有教授這門課程的老師來說都是一個(gè)難題。專業(yè)核心數(shù)控課是一門十分貼近生活生產(chǎn)的課程,而一旦與生活貼近了,就會很有意思。教師在課堂上要多舉例子,在教學(xué)中穿插我國的現(xiàn)代科技成果應(yīng)用實(shí)例,如大國重器:遼寧號航空母艦、C919大飛機(jī)、殲15等,增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。通過這樣的課程設(shè)計(jì),從數(shù)控核心課知識入手,立足科學(xué)發(fā)展的理論和方法,實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí),收集教學(xué)反饋。布置結(jié)合制造發(fā)展史的學(xué)期調(diào)研報(bào)告和教學(xué)專業(yè)課,并且開展了問卷調(diào)查,獲取專業(yè)數(shù)控核心課課程進(jìn)行數(shù)控知識教學(xué)與德育教育相結(jié)合的教學(xué)效果的信息,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
總之,專業(yè)數(shù)控核心課程進(jìn)行德育與智育相結(jié)合的“課程思政”教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使其掌握邏輯縝密的思維方式及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷鉀Q問題方法,同時(shí)還潛移默化融入理想信念的精神指引,發(fā)揚(yáng)大國工匠精神,做新時(shí)代的大學(xué)生,既拓展了學(xué)生們的視野,又有效地引導(dǎo)了學(xué)生樹立起正確的世界觀和價(jià)值觀,對于學(xué)生的成長大有裨益。