高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與方法教學(xué)改革研究

朱宏偉

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 132101）

0 引言

現(xiàn)如今，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一環(huán)，尤其是突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，居家辦公、線上交流更是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求與日俱增。對(duì)比于其他國(guó)家，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然起步比較晚，卻得到了較快的發(fā)展，與技術(shù)的迅速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求與要求也越來(lái)越高，必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)和技術(shù)才能達(dá)到當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求。為了緩解當(dāng)前人才與需求不匹配，高技術(shù)人才供不應(yīng)求的尷尬局面，國(guó)家高度重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校開(kāi)設(shè)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)選修課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)，來(lái)全方位地提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革勢(shì)在必行，針對(duì)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題我們要找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，明確未來(lái)的教育方向，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才，為以后計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

1 當(dāng)前高校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系不夠完善，教育教學(xué)的方式比較單一

當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，有些學(xué)校偏重理論課程的教學(xué)，且內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)方式和其他學(xué)科一樣，在一個(gè)多媒體大教室上課，老師借助多媒體進(jìn)行操作，學(xué)生在下面觀看，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生去機(jī)房上課的次數(shù)有限，這樣理論與上機(jī)實(shí)踐課程的分離，使得學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)后也不會(huì)應(yīng)用。有些學(xué)校則與之相反，學(xué)生基本的原理和概念都還沒(méi)有掌握，怎么可能會(huì)寫代碼做程序。這樣的教學(xué)方式不利于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，老師教學(xué)的方式方法也存在問(wèn)題，多是老師主講，與學(xué)生交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何也不知道，教學(xué)質(zhì)量十分不好。

1.2 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的平臺(tái)落后，學(xué)生水平差距較大

計(jì)算機(jī)更新迭代的速度很快，因此高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置的時(shí)候也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的設(shè)備應(yīng)該跟上新技術(shù)的發(fā)展要求，新技術(shù)對(duì)設(shè)備的系統(tǒng)都進(jìn)行了更新，與原來(lái)的系統(tǒng)可能存在不兼容的情況，如果還是按照原來(lái)的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了實(shí)用性也不強(qiáng)，并且過(guò)于陳舊的教學(xué)設(shè)備可能無(wú)法展示新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和效果也會(huì)產(chǎn)生影響。此外，高校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的程度也不同，偏重應(yīng)試教育的地區(qū)可能根本就不開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，而偏重于素質(zhì)教育的地區(qū)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍較高，學(xué)生的水平參差不齊。但是老師的教學(xué)內(nèi)容是為了適應(yīng)大部分學(xué)生的，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較費(fèi)勁，長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生不但會(huì)喪失自信心，成績(jī)也不會(huì)太理想。

1.3 理論知識(shí)與實(shí)踐操作存在脫節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程最后還是要落腳于實(shí)踐操作上，但是實(shí)踐操作又離不開(kāi)理論的支撐。雖然大部分的學(xué)校都重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，但由于學(xué)科特點(diǎn)，這些理論知識(shí)大都比較抽象，難以理解，需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操才能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。但是高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的上機(jī)實(shí)操課程安排較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻沒(méi)有渠道、沒(méi)有方法進(jìn)行練習(xí)，兩者無(wú)法進(jìn)行有效的結(jié)合，理論與實(shí)踐都相對(duì)薄弱。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，多是以試卷的形式進(jìn)行考核，而非上機(jī)實(shí)操，且老師在進(jìn)行試卷的評(píng)價(jià)時(shí)候大多分?jǐn)?shù)偏高，評(píng)價(jià)不夠全面，不能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

1.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滯后

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是設(shè)備過(guò)于老舊，引入的新技術(shù)沒(méi)有辦法快速的應(yīng)用到教學(xué)中去，舊的技術(shù)仍然是當(dāng)前教學(xué)的主流，在教學(xué)中占有很大的比重。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程使用的機(jī)器還是很陳舊的電腦，系統(tǒng)也是XP，舊的系統(tǒng)不及時(shí)更新，或更新之后無(wú)法正常使用，舊的教材不及時(shí)淘汰，新技術(shù)被老師和同學(xué)們所接受也需要一定的時(shí)間，最終造成學(xué)習(xí)與時(shí)間的脫軌狀態(tài)。

2 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的建議

2.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方案并舉

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置要進(jìn)行更新，設(shè)計(jì)出更加合理，更加具有針對(duì)性，符合學(xué)生要求的課程設(shè)置，難度要合理，保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教材要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教材，跟上本課程主流的知識(shí)和最新的技術(shù)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上也要進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主講者，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于重要的內(nèi)容要能做到觸類旁通、舉一反三。

2.2 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到因材施教

理論知識(shí)與實(shí)踐操作是相輔相成、相互促進(jìn)的，但同時(shí)理論知識(shí)與實(shí)際操作過(guò)程中也會(huì)存在偏差，因此我們需要將理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的理論實(shí)踐相結(jié)合的能力。為了更好地體驗(yàn)實(shí)踐的效果，高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要及時(shí)更新設(shè)備，保證系統(tǒng)的兼容性，選擇合適的教材，確保學(xué)到的理論知識(shí)與我們的實(shí)操系統(tǒng)是一致的，以便學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操。在實(shí)操過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的邏輯思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生老師要做到因材施教，注重學(xué)生不同的理解和接受程度，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題著重進(jìn)行講解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的水平。

2.3 教學(xué)技術(shù)要做到與時(shí)俱進(jìn)

新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師在課堂上不只是單純的講解，教學(xué)方法要做到與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，教學(xué)資料也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有徹底地認(rèn)識(shí)與了解。利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生更加便于理解知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)也變得更加有趣，學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了我們生活必不可少的一部分，因此對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才的需求也更大，需要專業(yè)的人才為我們提供更加便捷多樣的信息技術(shù)產(chǎn)品，這也對(duì)我們高校培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才提出了更高的要求。但是從當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)整體教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)度還有一定的欠缺，無(wú)法滿足整個(gè)社會(huì)的需求，專業(yè)人才極度匱乏。因此進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革刻不容緩，高校應(yīng)該積極地進(jìn)行課程改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變老師的教學(xué)理念，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，更新教學(xué)內(nèi)容與方式方法，打造出更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生要求的課程。