“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張宇晨

教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行深入挖掘，會(huì)大大提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整體促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)新教學(xué)理論、模式和方法的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)模式，有效引領(lǐng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程更加精彩紛呈，在學(xué)生理解教材基本內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，幫助他們更好地展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。隨著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，師生關(guān)系也更加和諧融洽，課堂教學(xué)也會(huì)盡顯英語(yǔ)教育特色。

一、小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)的意義

情景體驗(yàn)式教學(xué)是一種有特色的教學(xué)模式，要比一味灌輸理論知識(shí)的方式更加有效，情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的極大考驗(yàn)。教師要將情景體驗(yàn)式教學(xué)靈活合理地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，首先要了解不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)情、身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好等，制定有效的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀理解，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，從而獲得多樣的認(rèn)知體驗(yàn)。情景體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)精心營(yíng)造教學(xué)氛圍，能較好地改變傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)環(huán)境，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和遷移，進(jìn)而提高包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)等方面的多種能力，也會(huì)使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠較為順利地開(kāi)展，這種形式的英語(yǔ)教育才更有意義。［1］

從另一方面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的情景體驗(yàn)式教學(xué)很大程度上保證了小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升，有助于教師處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠更加細(xì)致深入地講解文化概念，讓學(xué)生體會(huì)到跨文化交流的魅力，使得學(xué)生的探究熱情高漲，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)興趣和意愿也更加強(qiáng)烈，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)其未來(lái)的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以英語(yǔ)教師深入學(xué)習(xí)和研究小學(xué)英語(yǔ)情景體驗(yàn)式教學(xué)策略，靈活合理地應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)確保更多學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程魅力所在，進(jìn)而培育出更多高素質(zhì)人才是非常必要且關(guān)鍵的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前尚有一些教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由教師占據(jù)著課堂主體地位，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授，在一定程度上忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不夠注重學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘和認(rèn)知水平的提升，這種模式下小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)很難取得真正的提高，自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起。還有一些教師對(duì)于情景體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目的，教學(xué)質(zhì)量提高不明顯［2］。教師教學(xué)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯化，課堂上的師生互動(dòng)趨于表面化，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在著畏難心理，無(wú)法走出學(xué)習(xí)困境，更難克服抵觸感、恐懼感等，無(wú)法真正體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此改變這些英語(yǔ)教學(xué)弊端勢(shì)在必行。

三“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

其一是加強(qiáng)情景導(dǎo)入。英語(yǔ)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)情景導(dǎo)入，更多采用提問(wèn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力。［3］例如：在學(xué)習(xí)譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》（下稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)第四單元“My family”一課的內(nèi)容時(shí)，筆者先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：“How many people are there in your family？”“Do you like your family？Why？”“Can you tell me something about your family in simple words？”，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過(guò)程中，筆者還通過(guò)多媒體課件的展示，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情景，通過(guò)不同層次的師生對(duì)話和生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)教學(xué)直接創(chuàng)設(shè)了有效學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，能夠保持比較高漲的興趣和熱情，成為課堂的“主人翁”，踴躍地融入情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，介紹自己的家庭情況。

其二是聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化“生活化教學(xué)”的意識(shí)，完善自身的教學(xué)思路，拓寬生活化教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生融入情景，思考相關(guān)問(wèn)題，牢記理論知識(shí)，活躍學(xué)習(xí)思維。［4］例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元“My Birthday”一課時(shí)，筆者就借助多媒體設(shè)備，播放了自己過(guò)生日時(shí)錄制的視頻片段，用有趣且生活化的場(chǎng)景吸引學(xué)生關(guān)注之后，鼓勵(lì)學(xué)生完成以下的任務(wù)：

1.Tell the date of your birth.

2.Tell about your most unforgettable birthday party.

3.Talk about the birthday wishes you made before.

4.Make a birthday party plan for yourself.

5.Give birthday wishes to your good friends.

學(xué)生可以選擇完成全部或者部分任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景中，更好地實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。

其三是營(yíng)造良好課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以引發(fā)小學(xué)生在情景中積極思考，并且同步強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［5］例如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元“Chinese New Year”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和采取多種不同類型的活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，比如教師先播放一首英文歌曲，再示范英文歌曲的演唱并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱；或者教師講述一些有趣的故事，然后組織學(xué)生分組開(kāi)展游戲活動(dòng)，并在學(xué)生的小組游戲互動(dòng)中適時(shí)給予啟發(fā)性指導(dǎo)。

以上諸多方式都能夠幫助學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。活動(dòng)完成后，教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意之處也要明確指出，以便于他們及時(shí)改進(jìn)自身的問(wèn)題，明確努力的方向，以最大程度地提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如：筆者會(huì)通過(guò)：“Well done”“Your performance is beyond my expectation.”之類的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；會(huì)通過(guò)：“I hope you keep trying.”之類的評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生深入探究的積極性；還會(huì)通過(guò)：“You can evaluate yourself or each other in groups.”之類的評(píng)價(jià)式指導(dǎo)，提高小學(xué)生互相評(píng)價(jià)的合作能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，并采取多樣化的評(píng)價(jià)手段，大大提高了教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)大有助益，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，助力學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。