高職院校法律課程的實(shí)踐教學(xué)分析

劉志慧

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100018）

針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的法律人才稀缺這一現(xiàn)象，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了法律課程，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，無(wú)論是在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上還是在教師教學(xué)上，側(cè)重點(diǎn)大部分在理論教學(xué)，而忽略了進(jìn)行法律實(shí)踐教學(xué)，即便有些學(xué)校設(shè)置了法律實(shí)踐教學(xué)，在課程的安排上也只是從單純的案例講解或者在教室內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行模擬討論，實(shí)踐教學(xué)并不規(guī)范。因此高職院校法律教學(xué)工作者們應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入，不斷促進(jìn)我國(guó)高職院校法律課程規(guī)范化，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。[1]

1 高職院校法律課程的實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 學(xué)生自身存在的問(wèn)題

高職院校的定位是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、高素質(zhì)的技能型人才，高職院校的學(xué)生在入校之后就應(yīng)該對(duì)自己日后的職業(yè)有一個(gè)清晰的規(guī)劃。然而現(xiàn)階段有些學(xué)生對(duì)于入校后的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，沒(méi)有主動(dòng)將法律理論課程進(jìn)一步在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中深化的自覺(jué)性，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極性不高。此外，有些學(xué)生并不能真正意識(shí)到校內(nèi)的法律課程學(xué)習(xí)在自己以后的職業(yè)生涯當(dāng)中發(fā)揮的重要性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加側(cè)重課程所能獲得的學(xué)分，缺乏對(duì)法律知識(shí)的扎實(shí)掌握。且由于現(xiàn)階段的高職院校大多都是以技術(shù)型專(zhuān)業(yè)為主，比較傾向理科而不重視文科人們素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為對(duì)于法律類(lèi)的課程只需要掌握理論即可，對(duì)于法律類(lèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.2 法律課程設(shè)置的問(wèn)題

在法律課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生法律理論的掌握、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如在一些《法律文書(shū)寫(xiě)作》《法律訴訟程序》之類(lèi)的課程中，如果只以理論的形式進(jìn)行詳解，學(xué)生無(wú)法很好的了解具體的文書(shū)書(shū)寫(xiě)形式和訴訟程序，必須要讓學(xué)生通過(guò)具體案例實(shí)際操作，才能真正理解如何在撰寫(xiě)法律文書(shū)的過(guò)程中將訴求寫(xiě)得更加精確，采取何種寫(xiě)作方式才能更好的維護(hù)當(dāng)事人利益。然而現(xiàn)階段高職院校法律課程的安排當(dāng)中，對(duì)于此類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程較為欠缺。此外，學(xué)生要想更好的掌握法律理論，配合課程進(jìn)行的實(shí)習(xí)必不可少，然而當(dāng)前高職院校由于招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的安排往往流于形式。并且在對(duì)于學(xué)生法律課程的實(shí)習(xí)安排中，還存在著由于高職院校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)所制定的評(píng)價(jià)考核體系不完善，實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生疏于督導(dǎo)等這些問(wèn)題，使學(xué)生即便參與了實(shí)習(xí)，對(duì)于法律業(yè)務(wù)也并不熟悉，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。

1.3 教師認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

當(dāng)今時(shí)代處于一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境中，因此對(duì)于人才的需求是既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又擁有高超的實(shí)踐技能，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中立于不敗之地。[2]然而現(xiàn)階段高職院校法律課程的教師對(duì)于實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)不足，在課堂教學(xué)中更加注重理論教學(xué)，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。側(cè)重于理論性的法律教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，無(wú)法真正的認(rèn)識(shí)到法律在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮的作用，也無(wú)法通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)法律知識(shí)靈活的運(yùn)用。有些高職院校的教師認(rèn)為法律僅僅是依靠一句句的法條與口頭辯論贏得官司的勝利，卻忽略了律師除了要擁有扎實(shí)的法律條文積累，還要經(jīng)過(guò)大量的法律實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，因此教師的錯(cuò)誤觀(guān)念，也是導(dǎo)致高職院校法律教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐教學(xué)欠缺的重要原因之一。

2 高職院校法律課程的實(shí)踐教學(xué)改革路徑

2.1 轉(zhuǎn)變法律課程教學(xué)理念，創(chuàng)新改革法律課程教學(xué)模式

高職院校法律課程的實(shí)踐教學(xué)改革最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是要做到教學(xué)觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)社會(huì)真正需要的實(shí)踐型法律人才這一角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的法律課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（1）立足社會(huì)需求，建立科學(xué)的培養(yǎng)理念：高職院校要明確法律課程實(shí)踐教學(xué)目的是要為社會(huì)培養(yǎng)一批能夠運(yùn)用法律解決矛盾沖突、為大眾伸張正義、用法律維護(hù)社會(huì)公平正義的實(shí)踐性人才。因此法律課程實(shí)踐教學(xué)必須以“實(shí)際應(yīng)用”為基本理念來(lái)構(gòu)建整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，要加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。

（2）改革法律課程實(shí)踐教學(xué)模式：高職院校應(yīng)該以法律專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，從多方面綜合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，基于人才培養(yǎng)的需求改革高職院校當(dāng)前的法律課程實(shí)踐教學(xué)模式。高職院校的法律課程實(shí)踐教學(xué)不能成為本科教育的壓縮模式，也不能是對(duì)中專(zhuān)教育的簡(jiǎn)單發(fā)展，必須要依托現(xiàn)階段法律人才市場(chǎng)，合理定位，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、學(xué)生所具備的知識(shí)能力、所要達(dá)成的素質(zhì)結(jié)構(gòu)多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)劃分，高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專(zhuān)家組必須要深入到司法實(shí)務(wù)部門(mén)當(dāng)中，進(jìn)行全方位的調(diào)查，從各單位數(shù)據(jù)材料了解清楚法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些崗位技能，將這些反饋信息作為法律課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革點(diǎn)，在法律課程制定當(dāng)中包含對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的塑造，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及法律知識(shí)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，注重讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中提高自身綜合素質(zhì)。

2.2 增強(qiáng)法律課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，做好法律課程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

在高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，除了法律課程平時(shí)的實(shí)務(wù)教學(xué)之外，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也是尤為重要的一部分，專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，因此高職院校不僅要做好校內(nèi)法律實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，也要在校外與各種律師事務(wù)所、公安局、檢察院等合作為學(xué)生提供正規(guī)的實(shí)習(xí)。[4]

首先針對(duì)校內(nèi)的法律課程實(shí)務(wù)教學(xué)，教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬法庭進(jìn)行，雖然現(xiàn)階段凡是開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校，都設(shè)立了模擬法庭，但對(duì)其的使用效率并不高，并且對(duì)于模擬法庭的使用流程并不規(guī)范，因此模擬法庭發(fā)揮的實(shí)踐教學(xué)效果也不強(qiáng)。[3]針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校在利用模擬法庭進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)行開(kāi)庭前的資料收集、資料分析等，在角色上也可以劃分成法官、律師、陪審團(tuán)進(jìn)行正規(guī)的庭審，并在這一過(guò)程中讓學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)法律工作者的實(shí)際工作狀態(tài)，在切身體會(huì)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并予以糾正。

在學(xué)生實(shí)習(xí)上，學(xué)?？梢月?lián)合校外法律機(jī)構(gòu)在校內(nèi)設(shè)置針?lè)稍行?，法律援助中心的職能可以分為兩個(gè)部分，第一部分是可以對(duì)外開(kāi)設(shè)法律咨詢(xún)、律師服務(wù)等業(yè)務(wù)。第二部分是對(duì)內(nèi)可以讓法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在援助中心輪流值班，形成針對(duì)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練基地。法律援助中心可以與法律理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)參加援助中心的法律咨詢(xún)業(yè)務(wù)更好的在實(shí)踐當(dāng)中融會(huì)貫通。

2.3 加強(qiáng)法律課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)

在整個(gè)高職院校的法律課程實(shí)踐教學(xué)工作當(dāng)中，教師占據(jù)著極其重要的地位，因此高職院校要想更好的開(kāi)設(shè)法律實(shí)踐課程，就必須建立一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)法律實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

首先，在校的法律專(zhuān)業(yè)教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的法律實(shí)踐案例，關(guān)注司法改革當(dāng)中的熱點(diǎn)話(huà)題、關(guān)注司法實(shí)踐當(dāng)中的技術(shù)性問(wèn)題，不斷提高自身的法律運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍參與各類(lèi)法律實(shí)踐工作，例如學(xué)?？梢怨膭?lì)教師在課程教學(xué)之外堅(jiān)持一些律師工作，教師在實(shí)踐中積累了大量案例之后，才能為學(xué)生開(kāi)設(shè)更專(zhuān)業(yè)的法律實(shí)踐課程，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中游刃有余的引導(dǎo)學(xué)生將法律條文、法律理論應(yīng)用到法律實(shí)踐當(dāng)中。

此外，學(xué)校也應(yīng)該定期組織法律課程教師到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸z察院等法律部門(mén)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常與法律實(shí)踐前沿工作者進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握法律實(shí)務(wù)界的最新話(huà)題，彌補(bǔ)法律教材與生活當(dāng)中的最新實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)的缺陷。最后，對(duì)于法律課程的實(shí)踐教學(xué)還可以邀請(qǐng)一些法律實(shí)務(wù)部門(mén)工作者來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐課程教師，例如可以借鑒上海公安高等專(zhuān)科院校，從學(xué)校所在地的律師事務(wù)所、司法部門(mén)挑選一些工作人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，這樣一方面能使實(shí)踐課程的教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)，另一方面也可以利用教師資源使實(shí)踐課程與學(xué)生后期實(shí)習(xí)更好的銜接。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的就業(yè)方向大多是從事律師助理、法院書(shū)記員、基層法律工作人員等，這些工作對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此高職院校實(shí)施法律課程的實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生就業(yè)能力的所要采取的必然措施。[5]高職院校要積極推動(dòng)校企合作、積極建設(shè)校園內(nèi)部法律實(shí)訓(xùn)基地、積極引進(jìn)法律課程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，從多方面入手提升學(xué)生法律實(shí)踐能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能快速適應(yīng)法律工作崗位的需求。