課程游戲化背景下學(xué)前教育教學(xué)改革探討

李紅衛(wèi)

（山東省青島市嶗山區(qū)中韓街道張家下莊幼兒園 山東·青島 266100）

所謂的課程游戲化教學(xué)需要幼兒教師根據(jù)自身的授課目的設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容，并將自己想要傳達(dá)的信息融合到游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒可以在潛移默化中受到一定的教育，幼兒的心智也能夠逐步走向成熟。幼兒本身便是活潑好動(dòng)的群體，相較于安靜的讀書學(xué)習(xí)幼兒更加樂于參與到具有趣味性的教學(xué)游戲中，教師需要深刻意識(shí)到幼兒的成長(zhǎng)特性，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加符合班級(jí)幼兒成長(zhǎng)需求的游戲內(nèi)容，讓幼兒的綜合能力能夠在科學(xué)合理的游戲氛圍下獲得顯著提高。幼兒教師需要不斷在實(shí)踐教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的實(shí)際教學(xué)效果，讓每個(gè)幼兒都能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

1 針對(duì)以往學(xué)前教育中游戲化課程的思考

1.1 幼兒教師游戲指導(dǎo)方式不夠科學(xué)

在很多學(xué)前教育進(jìn)行的過程中，幼兒教師在游戲化課堂環(huán)境中有著十分重要的引導(dǎo)作用，由于幼兒的生活閱歷不足，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)，幼兒教師需要充分扮演好組織者的角色，這樣才能夠?yàn)橛變禾峁└哔|(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，游戲化課程也能夠發(fā)揮出更加重要的作用。但是，很多幼兒教師在游戲活動(dòng)進(jìn)行的過程中過分強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，這就導(dǎo)致很多幼兒在參與游戲的時(shí)候無法利用自己的智慧解決游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，只能夠機(jī)械化的依照教師提出的一鍵完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師在很多時(shí)候過分干涉了幼兒的行為，這導(dǎo)致游戲活動(dòng)始終無法達(dá)到應(yīng)有的效果。教師在面對(duì)這種教學(xué)情況的時(shí)候需要及時(shí)進(jìn)行反思，并且需要深刻意識(shí)到幼兒才是游戲化課程的主人，教師更加需要注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒可以在游戲環(huán)節(jié)中充分挖掘自身的潛在能力，這樣才能夠真正提升每個(gè)幼兒的綜合素養(yǎng)。

1.2 幼兒游戲形式有待完善

由于幼兒的年齡較小，其自制力較為薄弱，在參與游戲化課程的時(shí)候，很容易出現(xiàn)走神、分心的情況，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師需要對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)施正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠及時(shí)將自己的注意力集中到游戲化課程中，這對(duì)于提高有游戲化課程的質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。但是，很多教師并沒有意識(shí)到此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)游戲化教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了認(rèn)知上的偏差，認(rèn)為所謂的游戲化教學(xué)就是讓學(xué)生參與到自由活動(dòng)中，這會(huì)導(dǎo)致游戲化課程的環(huán)境非常散漫，教師沒有對(duì)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)，對(duì)游戲活動(dòng)的管理方式過于松散。這樣雖然能夠給予幼兒更多自由活動(dòng)的時(shí)間，但是教師卻忽視了引導(dǎo)工作的價(jià)值，幼兒在這樣的游戲化課程當(dāng)中，僅僅能夠得到身心上的放松，并不能夠在課程環(huán)境中學(xué)到真正有用的知識(shí)，幼兒對(duì)此項(xiàng)課程的重視程度也會(huì)因此削弱。另外，有一部分教師為了能夠更多的吸引幼兒對(duì)游戲化課程內(nèi)容的注意力，雖然能夠設(shè)計(jì)出很多趣味性較強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，但是卻忽視了班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，弱化了游戲環(huán)節(jié)中的教育內(nèi)涵，幼兒并不能夠因此受到更多的教育，在很多時(shí)候只是機(jī)械化的完成教師布置的課程內(nèi)容。另外，很多幼兒教師也存在跟風(fēng)模仿的情況，在組織游戲化課程的時(shí)候，并沒有加入自己的思考，而是一味地模仿其他班級(jí)教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣并不能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.3 沒有創(chuàng)設(shè)適合的游戲化教學(xué)環(huán)境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育工作，也在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)前教育受到了更多家長(zhǎng)的重視，幼兒園的數(shù)量也在逐步提升。但是，很多幼兒園的教學(xué)環(huán)境并不能夠滿足現(xiàn)階段的實(shí)際需求，很多教學(xué)設(shè)施沒有及時(shí)完善，這就導(dǎo)致很多游戲課程無法順利實(shí)施，教師設(shè)置游戲化課程的思路也會(huì)因此受到阻礙。再加上一些幼兒教師的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)更新，在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候呈現(xiàn)出過于陳舊的特點(diǎn)，無法讓幼兒真正融入到現(xiàn)代化的游戲環(huán)境中，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此受到影響。

2 利用游戲化課程完善學(xué)前教育質(zhì)量的主要途徑

2.1 有效指導(dǎo)幼兒參與游戲內(nèi)容

在游戲化課程的環(huán)境中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，這樣才能夠讓幼兒更好地參與到游戲環(huán)節(jié)中，幼兒的綜合能力也能夠在游戲進(jìn)行的時(shí)候得到提升。這樣才能夠讓幼兒體會(huì)到游戲樂趣的同時(shí)可以得到綜合素養(yǎng)的完善。在設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師不僅要幫助幼兒學(xué)習(xí)到教材以外的內(nèi)容，更為重要的是需要定向培養(yǎng)幼兒的某種能力，并且需要鍛煉幼兒勤于思考的習(xí)慣，這樣才能夠讓幼兒在各個(gè)方面均衡發(fā)展。比如，教師在組織幼兒參與到“你畫我猜”的游戲環(huán)節(jié)中，首先要做的是讓幼兒說明對(duì)此游戲的看法，讓幼兒說出游戲的關(guān)鍵要點(diǎn)，這樣可以讓幼兒在參與游戲之前進(jìn)行多方面的思考，切實(shí)鍛煉幼兒的思維能力。在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候，教師也需要充分尊重幼兒的喜好，這樣能夠更加快速地激發(fā)幼兒的參與積極性。當(dāng)游戲開始的時(shí)候，很多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力十分有限，并不能夠?qū)⑺聹y(cè)的物體進(jìn)行精準(zhǔn)描述。此時(shí)，教師需要及時(shí)暫停游戲，并且給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒對(duì)每個(gè)題目中的事物進(jìn)行多方面的觀察，讓幼兒說出物體的特點(diǎn)，無論是外觀上的，還是功能上的，這樣可以拓寬幼兒的思考方向，幼兒在進(jìn)行展示的時(shí)候可以更為全面，同組成員猜中的概率也會(huì)更高。這樣能夠切實(shí)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)自信心，讓每個(gè)幼兒都能夠在后續(xù)的游戲課程環(huán)節(jié)中得到真正的成長(zhǎng)。

2.2 采用多種形式的游戲活動(dòng)方式

在學(xué)前教育的環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃課程能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和理解各種基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠開闊每個(gè)幼兒的視野，讓幼兒能夠?qū)κ澜绲恼J(rèn)知更為全面，幼兒的綜合能力可以在各種游戲的幫助下得到提升，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此，幼兒教師在設(shè)置游戲化課程內(nèi)容的時(shí)候，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，這樣才能夠讓幼兒在參與游戲的時(shí)候就有更高的積極性。為了能夠適應(yīng)幼兒現(xiàn)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師需要不斷更換游戲活動(dòng)的進(jìn)行方式，這樣才能夠滿足幼兒的探究欲望，讓每堂游戲化課程都能夠具有新鮮感，幼兒的思考能力也可以得到多角度的提升。同時(shí)，游戲活動(dòng)方式也可以充分結(jié)合幼兒的生活特點(diǎn)開展，這樣能夠提高游戲的參與度，幼兒的學(xué)習(xí)欲望也能夠得到提升。比如，教師可以充分結(jié)合手工制作和話劇表演兩種游戲形式，讓幼兒選擇自己在實(shí)際生活中喜愛的卡通形象作為小型人偶劇的主角，并且利用捏橡皮泥或者是進(jìn)行折紙的方式制作人物形象，讓幼兒利用自己的雙手和智慧演繹生活中的趣事，這樣能夠充分鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且能夠在編撰故事的時(shí)候鍛煉發(fā)散性思維，讓幼兒能夠真正將自己的思想融合到游戲化課程中。

2.3 營(yíng)造良好的游戲化課程環(huán)境

幼兒階段的學(xué)生對(duì)于周邊的一切事物都極為濃厚的好奇心和探究心，教師需要利用這一特點(diǎn)塑造游戲化課程環(huán)境，這樣能夠讓幼兒的注意力時(shí)刻集中的游戲內(nèi)容中，切實(shí)提高了游戲化課程的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在營(yíng)造游戲環(huán)境的時(shí)候可以利用鮮艷的色彩裝飾教室，或者是將幼兒在日常生活中喜愛的角色制作稱為立牌放置在教室環(huán)境中，這樣能夠切實(shí)提升幼兒對(duì)教室的親切感和歸屬感，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也能夠更加順利。幼兒在參與游戲的時(shí)候也可以具有更高的積極性，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有的十分重要的作用。比如，教師在組織幼兒參與到春節(jié)聯(lián)歡會(huì)表演游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以將教室內(nèi)部裝飾紙做的燈籠，或者張貼上春聯(lián)，或者及時(shí)更新黑板報(bào)的內(nèi)容，這樣能夠讓整個(gè)活動(dòng)更加富有節(jié)日的氛圍和氣息，幼兒在參與的過程中也能夠受到這種氛圍的感染，在表演的時(shí)候可以具有更高的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，一定要進(jìn)行多角度的考量，需要積極利用游戲化課程提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒能夠在游戲環(huán)節(jié)中做到綜合能力的提升，并且可以在輕松愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。游戲課程的設(shè)置不僅能夠鍛煉幼兒的人際交往能力，還能夠培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)有著十分積極的作用。教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，塑造出更加適合的游戲化課程環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能夠擁有璀璨的發(fā)展前景。