課程思政背景下《互換性與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

王笑 肖萍

（新疆工程學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830023）

新時(shí)代下高校課程體系，思政課程和專業(yè)課程內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素均發(fā)揮重要育人功能，課程思政的依據(jù)是課程所內(nèi)涵的價(jià)值性，以課程為載體完成育人目標(biāo)，課堂不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品格。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂信息如何有效的傳遞給學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，本文以《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程為切入點(diǎn)，理解“課程思政”的關(guān)鍵內(nèi)涵，深入把握其中的價(jià)值意蘊(yùn)。通過教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，深入挖掘?qū)I(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，探索春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的教育方式；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)事變化深度挖掘思政元素，補(bǔ)充和完善課程思政元素庫(kù)及融合途徑。

《互換性與測(cè)量技術(shù)》這門課程機(jī)制及近機(jī)類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授機(jī)械精度設(shè)計(jì)理論，與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、質(zhì)量控制等方面密切相關(guān)，是聯(lián)系“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造技術(shù)”等課程及其課程設(shè)計(jì)的紐帶，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁[2]。包括機(jī)器及零件的尺寸精度設(shè)計(jì)、幾何精度設(shè)計(jì)、表面粗糙度設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容，這三方面既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，運(yùn)用整體與部分的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確處理整體與部分的關(guān)系，合理進(jìn)行產(chǎn)品的機(jī)械精度設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，通過課堂和課程這個(gè)主渠道，探索和豐富高校思想政治教育的途徑與方式，加強(qiáng)思想政治教育，形成思政課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源元素，有機(jī)融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，潤(rùn)物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)前途命運(yùn)緊密相連，更好地完成立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代新人。

深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源元素，秉承立德樹人基本原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)事變化深度挖掘思政元素，將思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)匹配，有機(jī)融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素；探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，通過專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，探索春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的教育方式，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更讓他們明白為什么而學(xué)習(xí)。

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過將思政元素融入課程，旨在培養(yǎng)擁有正確價(jià)值取向，具有一定綜合素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，形成創(chuàng)新敬業(yè)、不斷學(xué)習(xí)精益求精的工匠精神；明確我國(guó)在機(jī)械領(lǐng)域的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新，熱愛祖國(guó)，樹立民族自豪感和認(rèn)同感：

（1）立足人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將思政目標(biāo)融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，更加自覺地推進(jìn)“思政育人”與專業(yè)教育有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的思想，切實(shí)履行思政課程與課程思政同向同行。

（2）結(jié)合《互換性與測(cè)量技術(shù)》課程特點(diǎn)，更深入、更廣泛地挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素。

（3）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，通過專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，探索春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲的教育方式，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更讓他們明白為什么而學(xué)習(xí)。

分析人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，秉承立德樹人基本原則，結(jié)合課程特點(diǎn)明確課程思政教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并將思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)結(jié)合。

現(xiàn)以尺寸精度設(shè)計(jì)中的“尺寸公差與配合的選用”為例，分析思政元素融入課堂教學(xué)途徑。該內(nèi)容為公差與配合理論知識(shí)的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹基準(zhǔn)制、公差等級(jí)、配合的選用，由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，運(yùn)用類比法選用公差等級(jí)和配合是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論引導(dǎo)學(xué)生注重經(jīng)驗(yàn)的積累的同時(shí)，通過不斷的學(xué)習(xí)將感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，全面、深刻地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)機(jī)器零件不同的功能要求選用公差等級(jí)和配合。引入航空“手藝人”胡雙錢的事跡，告訴學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)沉淀知識(shí)的重要性。

通過教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)尺寸公差的基本知識(shí)這一知識(shí)目標(biāo)；能根據(jù)機(jī)器和零件功能要求合理設(shè)計(jì)尺寸精度，并進(jìn)行正確圖樣標(biāo)注的技能目標(biāo)；認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，自學(xué)、查找資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素質(zhì)目標(biāo)；具備社會(huì)責(zé)任感、工匠精神的思政目標(biāo)。最終使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)機(jī)器和零件的功能要求，合理選用尺寸公差與配合。

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，立足人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力需求、以就業(yè)為導(dǎo)向、將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)之上，選擇合適的教學(xué)方法與載體，構(gòu)建高效評(píng)價(jià)體系，建立多維化考核方式，改善課程教學(xué)條件。

課堂組織與實(shí)施方面，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，打破單一的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)方式，采取項(xiàng)目教學(xué)法為主，其它教學(xué)法為輔的混合教學(xué)方法，對(duì)單一教學(xué)方法在時(shí)空上綜合運(yùn)用，不同環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的教學(xué)方式，把握以學(xué)生為中心的基本原則，建立“教”與“學(xué)”的互動(dòng)模式。

以一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器輸出軸為項(xiàng)目載體，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，遵循教學(xué)組織的“程序性原則”和“連續(xù)性原則”[1]，重新構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)從課前、課中、課后三方面進(jìn)行，課前通過學(xué)習(xí)通布置小測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂上采用六步教學(xué)法：

第一步、情景導(dǎo)入、明確任務(wù)：給出減速器輸出軸的功能要求，提出設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)計(jì)輸出軸各段尺寸精度，各軸段裝配零件、使用要求不同，精度設(shè)計(jì)要求也有差異，需要充分分析，為設(shè)計(jì)的；此處可引入《禮記·中庸》中的：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于初學(xué)者，遵循設(shè)計(jì)步驟，充分準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)的良好開端。

第二步、收集資料、制定方案：講授尺寸精度設(shè)計(jì)步驟：基準(zhǔn)制的選用，公差等級(jí)的選用，配合的選用，作為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的必備信息。在講授基準(zhǔn)制的選用時(shí)可以引入《孟子》的“不以規(guī)矩，不能成方圓”，講解為何常用的基準(zhǔn)制規(guī)定了基孔制、基軸制；講授公差等級(jí)的選用時(shí)，可以我國(guó)突破筆尖圓球難題為例，強(qiáng)調(diào)公差等級(jí)的重要性，告誡同學(xué)們我國(guó)發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)狀，后面的路還很長(zhǎng)，勉勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗；講授配合的選用時(shí)，可以利用間隙配合、過盈配合、過渡配合的特點(diǎn)，引入學(xué)生在人際交往中合理把握距離。

第三步、自主協(xié)作、項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，自學(xué)、查找資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及團(tuán)隊(duì)精神，要求學(xué)生完成輸出軸上裝配齒輪處軸及鍵槽尺寸精度的設(shè)計(jì)；圖紙繪制、標(biāo)注上要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)、一絲不茍，做到精益求精。

第四步、點(diǎn)撥引導(dǎo)、過程檢查：學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中要在設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向，檢查設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)糾正。

第五步、展示成果、修正完善：學(xué)生分組展示設(shè)計(jì)結(jié)果時(shí)，可對(duì)設(shè)計(jì)中精度設(shè)計(jì)不合理的部分分析原因，進(jìn)行改進(jìn)，此時(shí)可引入蛟龍?zhí)栞d人潛水器首席鉗工技師顧秋亮的事跡，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)過程中細(xì)心、耐心、踏實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

第六步、評(píng)估檢測(cè)、拓展升華：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況及時(shí)檢查，并將理論用于實(shí)踐的方法進(jìn)行總結(jié)。通過以上六步完成課堂教學(xué)。

本文所分析的案例特點(diǎn)是將專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)理念上注重知識(shí)要素程序性和連續(xù)性原則；多種教學(xué)方法相結(jié)合，以適應(yīng)不同類型知識(shí)點(diǎn)的講授，通過課堂和課程這個(gè)主渠道，加強(qiáng)思想政治教育，形成思政課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。