新時(shí)代背景下園林專業(yè)美育新路徑研究

張 菲

（齊魯師范學(xué)院 山東·濟(jì)南 250200）

美育是素質(zhì)教育，能提高人們的審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤心靈，同時(shí)對(duì)于人們的性格養(yǎng)成有很大作用。在我國，美育是教育方針的重要組成部分，也是德智體美“四育”中的短板。2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，從總體要求、工作原則、課程和教材體系、教學(xué)改革、辦學(xué)條件和組織保障等方面，就全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作提出了意見。如何把工作意見落到實(shí)處，切實(shí)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)、無縫結(jié)合，達(dá)到美育育人效果是高校需要落實(shí)的美育工作難題。

美育與園林專業(yè)育人工作貼合度較高，這與園林專業(yè)性質(zhì)有很大關(guān)系。園林是在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑，創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。經(jīng)過園林工作者巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，運(yùn)用挖湖堆山、引水開池等手法，巧妙搭配色彩、塑造形體、合理配植園林植物等，把人造景觀和自然景觀巧妙融合到一起，達(dá)到雖由人作宛自天開的造景效果，同時(shí)賦予更深層次的主題和寓意，以美化人居環(huán)境，提高生活質(zhì)量，建設(shè)美麗中國。相較于自然景觀，園林美更具有藝術(shù)之美，和諧之美，自然之美。要求園林工作者極具有嫻熟的造景技巧，又要有較高的創(chuàng)造美和鑒別美的能力。園林專業(yè)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓他們懂得什么是園林美，怎樣欣賞園林美，如何創(chuàng)造園林美。因此，加強(qiáng)審美教育是塑造園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人格的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高校園林專業(yè)的辦學(xué)模式，園林專業(yè)美育發(fā)展主要受到以下幾個(gè)方面制約。

第一，美育意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是制約美育發(fā)展的主要原因之一。美育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，短期內(nèi)很難見效，要注重慢慢滲透，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。美育不能從當(dāng)學(xué)期的考試成績(jī)、比賽結(jié)果來簡(jiǎn)單衡量，需要有長(zhǎng)期規(guī)劃。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，是專業(yè)教育教學(xué)的育人最終目標(biāo)。當(dāng)前高校學(xué)科教育占據(jù)主流地位，美育的重視程度還有待于提高，與國家當(dāng)前的美育工作要求還存在一定差距。存在認(rèn)識(shí)不到位不全面，導(dǎo)致規(guī)律把握不準(zhǔn)確不到位,發(fā)展不均衡不充分，機(jī)制不健全不完善等問題。

第二，高校美育教育教學(xué)資源短缺?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，高校的教學(xué)軟硬件資源大部分集中在學(xué)科教育中。僅有小部分資源分配在美育教育中，教學(xué)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)方案等均存在薄弱現(xiàn)象。

第三，美育教材建設(shè)滯后，導(dǎo)致美育通識(shí)課程系列教材缺乏。目前，高校的通識(shí)選修課中設(shè)置的美育課程，缺乏專業(yè)的針對(duì)性強(qiáng)的美育教材，大多數(shù)選用普通高等教育通用教材，針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，不能與專業(yè)教學(xué)相互滲透，與學(xué)生的學(xué)科教育也不能很好的結(jié)合，限制了高校美育效果的目標(biāo)達(dá)成度。

第四，存在美育理論課教學(xué)效果水過地皮濕，尚未與第二課堂形成合力，切實(shí)起到美育人才的效果。通識(shí)教育的美育課程，在美育方面僅僅起到了蜻蜓點(diǎn)水的作用，美育效果甚微；美育實(shí)踐方面，即第二課堂的美育活動(dòng)如學(xué)生的綜合性藝術(shù)活動(dòng)、美育相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)等，各自開花，缺乏相關(guān)的美育理論環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

針對(duì)美育教學(xué)中存在的以上問題，建議從以下幾方面著手園林專業(yè)的美育工作。

（1）樹立學(xué)科融合理念。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格接班人，是高校育人工作的最終目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，充分挖掘園林專業(yè)蘊(yùn)含的美育元素，如：意境美、色彩美、建筑美、風(fēng)景美等。園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，涉及美術(shù)、藝術(shù)、音樂、園林工程、園林設(shè)計(jì)、園林植物等多個(gè)方面。有機(jī)整合其中的美育元素，與專業(yè)教學(xué)融合，推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐，并與第二課堂和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。依托學(xué)校師范教育優(yōu)勢(shì)和特色，整合學(xué)科專業(yè)校內(nèi)外資源，探索構(gòu)建大美育工作格局，形成具有校本特色的美育教育品牌。

（2）完善園林專業(yè)美育課程體系。園林專業(yè)目前設(shè)置的與美育相關(guān)的課程有：園林美術(shù)、園林藝術(shù)、插花藝術(shù)、盆景學(xué)、園林設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，美育在專業(yè)課程教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，只有學(xué)生們懂得什么是園林美，欣賞園林美才能創(chuàng)造園林美。因此，需要專業(yè)教師以美育為線索，重新構(gòu)建專業(yè)美育體系。在傳授學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透美育知識(shí)，提高學(xué)生們的美育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，相得益彰。

（3）推動(dòng)園林專業(yè)美育教材建設(shè)。根據(jù)園林專業(yè)美育課程體系，編寫相關(guān)的美育專業(yè)教材，寓美育于專業(yè)教學(xué)，相互滲透，相互促進(jìn)。鼓勵(lì)園林專業(yè)教師聯(lián)合省內(nèi)外學(xué)者專家和行業(yè)專家，挖掘園林專業(yè)美育素材和資源，根據(jù)學(xué)生年齡和身心成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞課程目標(biāo)，編寫具有學(xué)校特色的園林專業(yè)校本教材。

（4）深化園林專業(yè)美育教學(xué)改革。逐步完善“園林美育基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+園林審美體驗(yàn)+園林美育專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式。在學(xué)生獲得園林專業(yè)美育課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成園林美育專項(xiàng)特長(zhǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校成立美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，持續(xù)設(shè)立美育教學(xué)改革專項(xiàng)，推動(dòng)美育教學(xué)改革，培育一批可復(fù)制客推廣的美育優(yōu)秀教學(xué)成果和名師工作室；依托現(xiàn)有園林專業(yè)實(shí)踐基地，積極與園林設(shè)計(jì)院、園林公司等合作建設(shè)一批園林專業(yè)美育實(shí)踐基地；以高水平課程建設(shè)為抓手，開發(fā)一批園林專業(yè)美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。推動(dòng)園林美育專家進(jìn)校園，持續(xù)建設(shè)校園園林美育傳承學(xué)校和基地，創(chuàng)作并推廣原創(chuàng)文化精品，以大愛之心育莘莘學(xué)子，以大美之園林繪傳世之作，努力培養(yǎng)心靈美、形象美、語言美、行為美的新時(shí)代青少年，以此帶動(dòng)園林專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)品位和園林設(shè)計(jì)作品的欣賞性。

（5）豐富園林專業(yè)美育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)園林專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力水平，引導(dǎo)園林專業(yè)美育教師和學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)，強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)意識(shí)，提升服務(wù)社會(huì)能力。實(shí)施美育浸潤計(jì)劃，依托暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，積極開展社會(huì)服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐等美育志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣泛開展校內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和造景美育展示交流。開展學(xué)生園林美育作品專項(xiàng)展示，組織園林專業(yè)學(xué)生綜合性美育展演。推選優(yōu)秀學(xué)生參加相關(guān)的園林設(shè)計(jì)比賽，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（6）加強(qiáng)園林專業(yè)美育教師隊(duì)伍建設(shè)。按照應(yīng)用型本科高校建設(shè)和美育工作要求，通過引入和培育并舉，優(yōu)化園林專業(yè)美育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造一支以園林專業(yè)課程教師為主導(dǎo)，以通識(shí)教育課程教師為支撐，其他高校教學(xué)名師，專兼職結(jié)合的園林專業(yè)美育師資隊(duì)伍和教科研團(tuán)隊(duì)。

（7）健全園林專業(yè)美育教育評(píng)價(jià)制度。一是建立園林專業(yè)美育教育結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，將美育教育工作開展情況納入教學(xué)單位和職能部門的績(jī)效考核，保障園林專業(yè)美育教育工作深入開展。二是健全園林專業(yè)美育素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將美育教育納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，以美育教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，客觀記錄學(xué)生參加課內(nèi)外美育實(shí)踐的過程和結(jié)果，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，健全和完善學(xué)生美育素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法，把美育教育成績(jī)作為學(xué)生參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。三是健全校內(nèi)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)—反饋任課教師—政策導(dǎo)向的良性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。

隨著新時(shí)代園林專業(yè)教學(xué)形式和教學(xué)模式的改革，園林專業(yè)美育是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)的工程，不僅需要學(xué)校層面在吸取相關(guān)專家的建議后構(gòu)建體系，還需要園林專業(yè)美育方面過硬的教師團(tuán)隊(duì)不斷探索，需要在充分調(diào)研學(xué)生基本情況、訴求和專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列教學(xué)改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的園林專業(yè)美育課程教學(xué)模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面。推動(dòng)美育協(xié)同創(chuàng)新，探索建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步完善協(xié)同育人機(jī)制。形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的高校園林專業(yè)美育新格局，既有理論高度，又有實(shí)踐意義，對(duì)于高校園林專業(yè)辦學(xué)具有指導(dǎo)意義。