基于TRIZ創(chuàng)新方法的高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力研究

林 萍

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·赤峰 024000）

當(dāng)前高職院校在教育內(nèi)容、教學(xué)方式、方法上都進行了革新，力求促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是從總體來看，最終的效果還是不盡人意。學(xué)生科技創(chuàng)新能力與企業(yè)的發(fā)展需求之間還存在很大的差距。為此，在當(dāng)前高職教學(xué)中如何更好的應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新方法對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)成為亟待解決的問題。

1 TRIZ理論簡介

TRIZ具體來說是發(fā)明問題解決理論的縮寫，其英文翻譯為“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”，研究開始于1946年，是在結(jié)合了多個學(xué)科領(lǐng)域的原理以及法則之后，成立了TRIZ理論。目的是研究人類在進行發(fā)明或者是對問題進行解決的過程當(dāng)中所應(yīng)該遵循的一些原理和法則。基于一定的知識體系對發(fā)明或者是問題進行解決，是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)該掌握的一種方式方法，這種理論適用于各個行業(yè)。TRIZ理論具有很強的科學(xué)性和實踐性，主要依賴于其本身就有強大的知識庫。例如，有40個創(chuàng)新原則、分隔原則，有76個標(biāo)準(zhǔn)的對問題解決的方式方法。在對問題進行分析解決時，可以憑借著強大的知識庫明確問題的解決方向方法，從而更好的對問題進行分析解決。

2 當(dāng)前高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)生習(xí)慣于按照教師的引導(dǎo)下，按部就班的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻缺乏自主學(xué)習(xí)以及獨立思考的習(xí)慣，創(chuàng)新的欲望和勇氣都不夠，另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱。造成以上問題的原因主要有，在當(dāng)前高職院校中所采用的教育教學(xué)模式相對比較落后，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，往往僅僅關(guān)注知識的傳授，卻忽視學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。當(dāng)前高職教育教學(xué)中雖然倡導(dǎo)使用項目化的教學(xué)方式方法，但是也僅僅是重視學(xué)生實踐技能的提升，不利于學(xué)生創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還存在很大的提升空間。此外，當(dāng)前高職教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)識不足，盡管一些高學(xué)歷的教師有一些實踐層面的經(jīng)驗，但是在教育教學(xué)中，卻不能對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不足。即使聘請一些具有實踐經(jīng)驗的教師來進行教學(xué)，但是教育教學(xué)能力卻相對偏弱。此外，在教育教學(xué)中對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，重視程度不夠，僅僅是停留在理論層面的理解，并沒有真正的落實到具體的教育教學(xué)當(dāng)中。

3 TRIZ創(chuàng)新方法應(yīng)用在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

TRIZ理論經(jīng)過了60年的發(fā)展和實踐，在國外已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，驗證的效果也比較理想，后來逐漸被推廣。TRIZ理論在創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用也是有規(guī)律可循的。創(chuàng)新思維在一定程度上可以通過科學(xué)的方式方法來進行培養(yǎng)的，TRIZ理論應(yīng)用在高職學(xué)生科技創(chuàng)新的能力是可行的。隨著萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)時代主題的推進，越來越多的大學(xué)生開始自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以增加自己的工作閱歷，也可以為自己提供實踐的機會，也可以賺到一定的金錢，體驗工作的不易，從而對自己的生活狀態(tài)進行改善。當(dāng)前大學(xué)生的科技創(chuàng)新比較少，也僅僅是停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)層面，但是這些創(chuàng)業(yè)往往很難成功，甚至要很快就被淘汰。而只有科技創(chuàng)新的生命力相對比較高，成功概率也比較高。為此，在應(yīng)用題TRIZ理論對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，要注重和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合，真正的促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。高職院校發(fā)展中要能夠在結(jié)合專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上應(yīng)用理論，對其進行靈活的應(yīng)用，以此充分發(fā)揮其作用，促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識到理論應(yīng)用的可能性，通過理論與科技創(chuàng)新之間的融合，提升學(xué)生科技創(chuàng)新的活力，解決在科技創(chuàng)新中存在的問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

4 TRIZ創(chuàng)新方法在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用措施

4.1 基于核心思想，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

為了更好地提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，要注重從多個途徑來實施，首先，課堂永遠(yuǎn)是對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)最主要的渠道。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析解決，并有意識的對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。但是僅僅從理論層面的教育并不能讓學(xué)生深層次的認(rèn)知和理解科技創(chuàng)新所具有的規(guī)律，而TRIZ創(chuàng)新方法在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以說是注入了一股新的活力，一種有力的工具和系統(tǒng)化的方式方法。TRIZ的核心思想主要包括，無論是一個簡單產(chǎn)品，還是稍微復(fù)雜的科技技術(shù)、核心技術(shù)，都要遵循一定的發(fā)展規(guī)律，也就是其客觀上的規(guī)律和演化。此外，在對技術(shù)難題進行分析、解決時，正是在不斷的矛盾沖突中產(chǎn)生了進化的動力。在科技系統(tǒng)的發(fā)展當(dāng)中，最為理想的狀態(tài)是花費最少的資源得到最大的效益。要注重通過以上思想來指導(dǎo)科技創(chuàng)新，從而促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高職教育教學(xué)中要充分的挖掘TRIZ理論中所包含的核心思想，應(yīng)用其中的原則對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生進行科技創(chuàng)新的意識，以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識內(nèi)容，并將其進行靈活的應(yīng)用，從而在潛移默化中促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教育教學(xué)中要能夠把握理論深層次的含義，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入自身知識體系，進而能夠在科技實踐中靈活的應(yīng)用理論知識，從而達到理論和實踐相互融合的目的，也促進學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。為此，這就需要教師能夠深層次挖掘知識內(nèi)容，將其滲透其中，以此達到知識深化的目的，也為學(xué)生的科技創(chuàng)新積累更多的經(jīng)驗，豐富學(xué)生的知識提升，在潛移默化中深化學(xué)生的技能。

4.2 結(jié)合教與學(xué)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

TRIZ理論在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，主要是體現(xiàn)為兩層含義，一個是教，另外一個是學(xué)。教具體來說，是指教師的教育過程，教師作為教育教學(xué)的實施者，需要提升自身的科技創(chuàng)新能力，也要能夠深入理解TRIZ理論的知識內(nèi)容，掌握最新的科技創(chuàng)新的教育方式方法，教學(xué)的過程就是對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這也會決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新的程度。TRIZ理論在高職院校發(fā)展中是一個重要的課題，一般是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中對TRIZ理論進行滲透，也會在選修課當(dāng)中滲透TRIZ理論的相關(guān)知識內(nèi)容，以此更好的滿足學(xué)生的需求。學(xué)是指學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技法，同時，也要具備創(chuàng)新科技的思維，要能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)TRIZ的相關(guān)理論知識，能夠耐心的理解、品位，結(jié)合實際生活尋找最佳的實例。學(xué)習(xí)的過程不僅僅局限于課堂，也包括課外自主學(xué)習(xí)和探索，只有這樣才能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生的科技創(chuàng)新思維意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校在發(fā)展中要充分的將教和學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生具備科技創(chuàng)新的意識，還要突出學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在較強的求知欲望下提升科技創(chuàng)新能力，不僅僅是從理論層面，還要結(jié)合實踐，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在注重結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論融入其中，這就需要教師能夠深層次的挖掘教學(xué)知識內(nèi)容，以此在潛移默化中將其滲透其中，也讓學(xué)生在科技創(chuàng)新中體驗到更多的樂趣，認(rèn)識到理論應(yīng)用的靈活性，從而促進學(xué)生知識體系的完善。

4.3 營造氛圍，訓(xùn)練科技創(chuàng)新思維

為了更好的將TRIZ理論融入到高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)中，要能夠注重營造相應(yīng)的氛圍，可以邀請科技創(chuàng)新的專家或者是校內(nèi)專家開展講座，為教師和學(xué)生普及TRIZ的相關(guān)理論，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對骨干教師進行培訓(xùn)，也就是讓骨干教師參加TRIZ理論的培訓(xùn)班，或者是科技創(chuàng)新方法的培訓(xùn)班，也可以邀請TRIZ理論的專家團隊對教師進行集中培訓(xùn)，提升教師隊伍的理論和科技創(chuàng)新的水平?？梢越M織課堂教學(xué)，在幾個專業(yè)開始試點，以選修課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)TRIZ理論，從而將選修范圍進一步的擴大，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐應(yīng)用TRIZ的理論。將TRIZ理論應(yīng)用到對學(xué)生畢業(yè)論文，或者是實踐工作，通過理論和實踐的相互結(jié)合，才能夠真正地提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

在具體教育教學(xué)中也要注重對學(xué)生的科技創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以此開展多層次的科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。首先是對學(xué)生的科技創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生選修有關(guān)TRIZ理論的相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠盡早的形成科技創(chuàng)新的概念，了解基本知識，主要是對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練。其次，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)階段，對于TRIZ理論比較感興趣的學(xué)生，可以組織其進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)理論體系。在專業(yè)課的講授當(dāng)中，也要注重將TRIZ理論融入其中，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的方式方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，就要將其運用到實踐，可以應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計，也可以應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。通過這些方式培養(yǎng)的科技創(chuàng)新能力的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷的對培養(yǎng)方案進行修正完善，以此真正的促進科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

TRIZ理論在高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力中的應(yīng)用需要注意的問題是，一定要做到因材施教，由于TRIZ理論當(dāng)中包含比較多的原理、原則。需要有選擇的讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且對于不同的專業(yè)也要做到有不同的側(cè)重點。在實踐應(yīng)用的過程當(dāng)中，也要注意不同學(xué)科之間的交叉使用。在教育教學(xué)中注重為學(xué)生營造科技創(chuàng)新的氛圍中，在氛圍中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。更為重要的是在科技創(chuàng)新中靈活的應(yīng)用相關(guān)理念。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)氛圍時，要能夠以學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中，給學(xué)生以親切感，也能夠讓學(xué)生更好的體會到理論應(yīng)用的靈活性。

5 結(jié)語

高職院校發(fā)展中要能夠認(rèn)識到對學(xué)生科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的必要性，要在結(jié)合教育教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。TRIZ創(chuàng)新方法在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以說是注入了一股新的活力，一種有力的工具和系統(tǒng)化的方式方法。教師作為教育教學(xué)的實施者，需要提升自身的科技創(chuàng)新能力，也要能夠深入理解TRIZ理論的知識內(nèi)容，掌握最新的科技創(chuàng)新的教育方式方法。注重對學(xué)生的科技創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以此開展多層次的科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。讓學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的方式方法，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之后，要將其運用到實踐，可以應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計，也可以應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。高職院校在發(fā)展中還要不斷的探索應(yīng)用 TRIZ理論對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)對策，以此更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。