數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與策略研究

閆麗萍

（華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系 河北·保定 071000）

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)革命的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)據(jù)作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素參與收益分配[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)行業(yè)也因此遭遇了前所未有的變革。2016年10月，財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）明確指出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，為信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。作為會(huì)計(jì)工作的重要分支，管理會(huì)計(jì)更強(qiáng)調(diào)信息支持、管理控制和價(jià)值增值等創(chuàng)新職能[3]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)面臨海量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和挖掘以及為企業(yè)戰(zhàn)略決策提供有效的信息支持，是對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員提出的巨大挑戰(zhàn)。然而，我國(guó)整體的財(cái)會(huì)從業(yè)人員中仍以核算型會(huì)計(jì)人員為主，具備數(shù)據(jù)計(jì)算與分析技能和戰(zhàn)略管理思維的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，難以滿足智能化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。智能化背景下，我國(guó)管理會(huì)計(jì)建設(shè)已經(jīng)走上了快車道。擺在高校和教師面前亟須解決的問(wèn)題是，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與高等教育緊密結(jié)合，加快教育理念和手段創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校管理會(huì)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展已上升為國(guó)家戰(zhàn)略

近年來(lái)，財(cái)政部頒布了一系列文件促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展。2014年《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）指出：力爭(zhēng)通過(guò)5-10年左右的努力，形成管理會(huì)計(jì)理念體系、建成管理會(huì)計(jì)指引體系、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍、提高管理會(huì)計(jì)信息化水平、繁榮管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場(chǎng)，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平[4]。2016年，財(cái)政部制定了《管理會(huì)計(jì)基本指引》。2017年至今發(fā)布了一系列《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》[5]。《規(guī)劃綱要》則進(jìn)一步提出大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的影響，不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)在國(guó)際管理會(huì)計(jì)界的地位和影響力，將管理會(huì)計(jì)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的地位[2]。

1.2 復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才缺口巨大

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作職能發(fā)生了翻天覆地的變化。財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)人員共享、移動(dòng)、實(shí)時(shí)辦公，也使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職能從傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?qiáng)調(diào)事前的預(yù)測(cè)、決策。目前，我國(guó)能夠運(yùn)用信息化技術(shù)和手段，具備數(shù)據(jù)計(jì)算與分析技能、戰(zhàn)略管理思維以及良好溝通能力，能為管理者戰(zhàn)略、決策提供有用信息的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，難以滿足智能化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從事管理會(huì)計(jì)工作的人員，除了具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具有多方面的綜合素質(zhì)與能力。主要表現(xiàn)為：

1.2.1 數(shù)據(jù)分析與決策能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)管理會(huì)計(jì)人員的數(shù)據(jù)駕馭能力提出了更高要求。有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，在海量的數(shù)據(jù)信息中提取有價(jià)值的信息，為企業(yè)的日常營(yíng)運(yùn)提供數(shù)據(jù)支持是管理會(huì)計(jì)人員必須掌握的專業(yè)技能[6]。因此，管理會(huì)計(jì)人員要能夠基于財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，熟練運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具、借助SPSS、E-views和Stata等相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.2.2 戰(zhàn)略思維能力

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，管理會(huì)計(jì)人員必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立戰(zhàn)略管理的思維。優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才，需要運(yùn)用財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力和思辨智慧，隨時(shí)關(guān)注時(shí)事政治變化，及時(shí)掌握國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)走向，精準(zhǔn)把握行業(yè)發(fā)展脈搏，從戰(zhàn)略的高度幫助企業(yè)管理層把控企業(yè)未來(lái)大局，降低企業(yè)決策風(fēng)險(xiǎn)[7]。

1.2.3 人際溝通能力

人際溝通能力體現(xiàn)在協(xié)調(diào)上下級(jí)、內(nèi)外部的談判工作等方面。在日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，人際溝通作為關(guān)鍵的工具，對(duì)公司的發(fā)展具有極其重要的作用，是現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)人才不可缺少的能力之一。管理會(huì)計(jì)進(jìn)行決策分析時(shí)，向上要對(duì)接管理層，向下要對(duì)接各個(gè)職能部門，只有具備良好的溝通能力，才能更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理[8]。

2 現(xiàn)階段高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)瓶頸

2.1 管理會(huì)計(jì)的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)理念表現(xiàn)為“以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，缺乏足夠的主動(dòng)創(chuàng)新研究活動(dòng)空間。教學(xué)課程內(nèi)容更多的是基本原理和方法的運(yùn)用，教師忽視了方法運(yùn)用過(guò)程中對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與考核方式單一

受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，高校教師已經(jīng)能夠熟練利用各種教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（大學(xué)MOOC、超星、課堂派等）進(jìn)行線上教學(xué)。然而，不管線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師的教學(xué)方式仍多以PPT課件展示、教師授課為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程考核方式多以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，其中期末考試部分通常占總成績(jī)的60%－70%?？己祟}型多為單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題等，考核內(nèi)容也以基本知識(shí)點(diǎn)為主。這樣的考核方式雖然能夠考查學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，卻很難考查學(xué)生利用前沿知識(shí)，分析實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和分析決策能力的培養(yǎng)。

2.3 管理會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高校管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)一直以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的師資力量配備也相對(duì)比較薄弱。首先，許多管理會(huì)計(jì)教師并非管理會(huì)計(jì)專業(yè)出身，也不以管理會(huì)計(jì)為主要研究方向，因此，在其教學(xué)和科研方面不能及時(shí)、準(zhǔn)確把握管理會(huì)計(jì)發(fā)展前沿。其次，從事管理會(huì)計(jì)教學(xué)的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展相脫節(jié)，對(duì)最新的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展只能“隔靴撓癢”。

3 復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及其特征

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政+翻轉(zhuǎn)課堂+企業(yè)導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政+翻轉(zhuǎn)課堂”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的卓越管理會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為教學(xué)理念，進(jìn)行課程資源整合與要素重組，通過(guò)課堂教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，使其成為具有戰(zhàn)略思維的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，全面提高管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高水平管理會(huì)計(jì)人才需求。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政+翻轉(zhuǎn)課堂+企業(yè)導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式特征

3.2.1 教學(xué)資源數(shù)字化整合

該模式下，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化整合，從而打破線下學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

3.2.2 專業(yè)課程與思政教育“德才兼?zhèn)?，同向同行?/p>

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！币虼?，思政教育是培養(yǎng)合格管理會(huì)計(jì)人才的保障，是使其更好地服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。該模式以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索和實(shí)踐，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育“同向同行、協(xié)同育人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓芾頃?huì)計(jì)人才。

3.2.3 先進(jìn)的教學(xué)理念

該模式貫徹OBE教學(xué)理念，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期成果，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)OBE教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)化，學(xué)習(xí)資源多元支撐、學(xué)習(xí)形式多元組合、學(xué)習(xí)時(shí)空多元融合、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元考核，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的課程目標(biāo)。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

4.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及資源完善教學(xué)內(nèi)容

管理會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求教學(xué)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和課堂派、中國(guó)慕課等線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合，打造完整的數(shù)字化教學(xué)資源體系。例如，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)錄制為微視頻供學(xué)生隨時(shí)觀看；將經(jīng)典案例、時(shí)事政策、慕課資源等拓展學(xué)習(xí)資源鏈接到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，從而打破線下學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開(kāi)闊學(xué)生視野，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

4.2 充分挖掘課程思政元素實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

專業(yè)課程中“思政元素”的“挖掘”，可以將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。這既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠?qū)崿F(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

管理會(huì)計(jì)是運(yùn)用專門的方式方法，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編制與解釋、傳遞等一系列工作，為管理和決策提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的會(huì)計(jì)分支體系。管理會(huì)計(jì)的職能包括預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合五大職能，充分“挖掘”其中蘊(yùn)含的理想信念、創(chuàng)新思維、文化自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、大局意識(shí)等“思政元素”，結(jié)合國(guó)家政策、習(xí)總書(shū)記講話精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合經(jīng)典案例以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行生動(dòng)詮釋，將“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”“顯性教育與隱性教育相結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

4.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生課程參與度

1981年，美國(guó)著名學(xué)者斯派蒂等人提出OBE教學(xué)理念。OBE也稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于課程學(xué)習(xí)預(yù)期成果，以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念。目前已經(jīng)成為美國(guó)、加拿大等西方國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)理念。在這種新式教學(xué)理念的背景下，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以“教師教學(xué)為中心”、以“教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”、以“課程學(xué)習(xí)預(yù)期成果為導(dǎo)向”。教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期成果獲取上，注重學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和綜合水平的提升與鍛煉[9]?；贠BE教學(xué)理念，筆者認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，打破過(guò)去“填鴨式”的沉默課堂，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式、演繹式的教學(xué)方式，提高學(xué)生教學(xué)參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。

4.4 構(gòu)建多樣化課程考核體系

針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的缺陷，管理會(huì)計(jì)課程考核應(yīng)構(gòu)建多元化、綜合性考核體系。教師可以基于課堂派、雨課堂、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，建立起一套科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程考核的客觀性、全面性和科學(xué)性。一方面，通過(guò)在線考核的方式對(duì)學(xué)生出勤、作業(yè)、章節(jié)小測(cè)、課堂討論、分組撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和研究論文等進(jìn)行多元化考核，實(shí)時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力以及責(zé)任感和敬業(yè)精神的效果。另一方面，考核內(nèi)容加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 探索校企合作培養(yǎng)模式

理論教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)一直是困擾高等教育的難題。如何培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的符合應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，是高等教育亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)校企合作，完善高質(zhì)量管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高師生實(shí)踐創(chuàng)新能力、縮短理論實(shí)踐鴻溝的一條重要途徑。一方面，可以通過(guò)支持教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策，為教學(xué)提供第一手的實(shí)踐教學(xué)材料，真正讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中去。另一方面，也可以將企業(yè)中優(yōu)秀的管理人員請(qǐng)進(jìn)課堂成為企業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)生交流實(shí)務(wù)工作中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，增加課堂教學(xué)案例分析的真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。

5 結(jié)論

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)在OBE導(dǎo)向下，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才的需求。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。