小學低年級語文課堂中滲透德育的實踐研究

王佳莉

（吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中心校，吉林 通化 134119）

基于素質(zhì)教育改革工作不斷推進的視域下，學校在開展低年級語文教學活動時，不能只以傳授語文理論知識為主，還應該注意落實以德樹人教學觀念，也就是提高學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生形成良好品德。據(jù)此，學校以及語文教師應該重視將語文教學和德育教育相結(jié)合，促進學生身心健康發(fā)展，增強學生的愛國情懷，提高學生的道德修養(yǎng)，這將對學生今后的學習和成長產(chǎn)生重要影響。還要正視當前語文教學中的不足之處，積極采取應對措施，以充分激發(fā)德育教育的應用價值。

1 德育教育融入小學低年級語文課堂教學的意義

對低年級小學生來說，因為年齡較小，尚未形成正確的價值觀念，道德意識相對模糊，而語文又是我國的母語，語文在教育體系中的重要性不言而喻。如果在語文課堂上融入德育內(nèi)容，必然會給學生帶來很多潛在的積極影響，對其今后更好發(fā)展也有幫助。

1.1 有利于提高低年級學生的語文素養(yǎng)

漢語是我們的母語，語文是重要的基礎(chǔ)課程之一，對低年級學生來說，必須學好語文知識，這樣既可以讓他們了解漢語的文化內(nèi)涵，也能感受到我國千年傳統(tǒng)文化的魅力。實踐表明，將德育內(nèi)容滲透到語文教學中，有利于提高學生的語文素養(yǎng)水平。因為受到理解能力、興趣愛好等因素的影響，導致每個學生對語文知識的理解和掌握程度各不相同，如果學生學習能力較差，很容易喪失對語文課程的學習興趣，不利于其語文素養(yǎng)水平提高。通過在語文課堂上增加德育教育內(nèi)容之后，可以讓學生認識到堅韌不拔品質(zhì)的珍貴，以及學無止境的內(nèi)涵，例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，通過朗讀，學習、認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事。讓學生明白，人們尋找雷鋒，呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒那種無私奉獻、樂于助人的好品質(zhì)，呼喚我們都要像雷鋒同志學習。這樣語文教學內(nèi)容就與德育教育緊密聯(lián)系在一起，讓學生懂得在學習和生活中要積極幫助他人，與同學建立和諧友誼關(guān)系,然后學生的語文素養(yǎng)水平也會逐漸提升。

1.2 有利于增強學生對語文課程的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有的學生對語文教材中的各種寓言故事、文學作品等所吸引，從而對語文課程具有濃烈的學習興趣，課堂學習效率也會隨之提升。不過，還有一部分學生覺得語文理論知識有些枯燥、無聊，加上正是活潑愛動的年齡階段，進而對語文學習不報期待，甚至故意不配合教師開展教學工作。據(jù)此，教師應該積極采取有效措施來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生意識到學習語文的樂趣所在。[1]實踐表明，將德育內(nèi)容融入語文課堂之后，有助于吸引學生注意力，使學生更加專注于課堂。首先，德育教育和語文教學內(nèi)容既有共通處，也有一定差異，德育教育和語文教學不同的地方在于，德育教育當中包含很多具有哲理的小故事，故事內(nèi)容通常和學生的實際生活密切相關(guān)，比如弘揚尊老愛幼、拾金不昧等傳統(tǒng)美德時，一般都是用一個簡單易懂的小故事為媒介，將小學生吸引到故事情節(jié)中去，很多學生都是聽得津津有味，進而對語文課堂更加充滿期待。

1.3 有利于提高學生的綜合素質(zhì)

對于小學低年級學生而言，在語文課堂上融入德育教育內(nèi)容，有利于在一定程度上提高他們的綜合素質(zhì)水平。因為小學階段正是進行心理素質(zhì)鍛煉、道德觀念塑造的關(guān)鍵時期，單靠思政課程難以取得理想效果，將語文教學和德育教育相結(jié)合，既能豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，又可以讓學生初步建立正確的人生觀、價值觀，這對其身心健康發(fā)展有著重大意義。相較于過去，當代小學生的學習和成長環(huán)境更加多元化，特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的視域下，不少學生已經(jīng)能夠靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，然而許多小學生的自控力比較差，很容易沉迷游戲、動畫片等娛樂活動，甚至會跟風模仿網(wǎng)絡(luò)暴力行為，不利于樹立健全人格。鑒于此，把德育教育內(nèi)容融入課時較多的語文課堂上，便于對學生進行重復多次的強調(diào)，從而能夠加強學生對德育內(nèi)容的記憶，促進學生的自控能力和是非辨別能力逐漸提升。那樣學生今后就能以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活，個人綜合素質(zhì)水平也將會慢慢提高。

2 小學低年級語文課堂德育教育滲透現(xiàn)狀

基于素質(zhì)教育觀念不斷深入的情況下，小學低年級語文教學工作體系也逐漸趨于完善、科學。很多學校都已經(jīng)認識到在語文教學中融入德育內(nèi)容的重要性，不僅能夠提高語文教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)低年級學生的綜合素質(zhì)。但是在部分學校的語文課堂教學中，德育內(nèi)容滲透情況差強人意，難以達到理想效果。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其問題主要集中在以下幾個方面。

2.1 教師的教學素養(yǎng)有待提高

眾所周知，教師在教書育人工作中扮演著重要角色，教師的教學素養(yǎng)水平會在很大程度上影響最終的教學成效。因此，要想提高德育教育和語文教學工作的融合度，教師應該具備良好的教學素養(yǎng)，便于在課堂上能夠靈活地將語文內(nèi)容和德育教育進行有效結(jié)合。然而在實際的教學工作中，部分教師的教學素養(yǎng)水平相對較低，無法達到在授課中巧妙滲透德育內(nèi)容的效果，造成這一現(xiàn)狀的因素有很多。首先，學校在開展語文教師招聘工作時，沒有對應聘者的思政素養(yǎng)進行詳細考核，導致招聘進來的教師難以勝任在語文課堂上融入德育內(nèi)容的教學工作，影響低年級學生思想品德提升。[2]其次，學校沒有對教師培訓活動給予重視，隨著時代不斷向前發(fā)展，小學語文教學工作應該完成創(chuàng)新改革，這對提高低年級學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著重要作用，但是因為學校缺乏定期開展教學培訓活動，導致教師的教學方法、教學內(nèi)容等逐漸變得落后，在課堂上難以調(diào)動學生的學習興趣，學生在教學活動中的參與度越來越低，從而學生的語文學習成績也很難有所進步。最后，部分教師所采用的教學評價方法相對陳舊，習慣將理論考試成績作為唯一評價標準，然而教學評價的目的是了解學生對所學知識的掌握情況，以及學生個人潛能，如果只以學生理論成績來評價學生的學習成效，難免會有些片面，也不利于學生掌握自己真實的學習情況，容易影響不少學生的學習自信心。

2.2 教學理念相對落后

隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，小學生的學習和成長環(huán)境正逐漸發(fā)生改變，因此學校以及教師應該運用與時俱進的教學理念促進德育內(nèi)容和語文教學有效結(jié)合，幫助小學低年級學生成長為有著良好語文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的新時代優(yōu)秀學生。但是在具體的教學工作中，仍然有部分教師習慣使用傳統(tǒng)應試教育理念開展教學活動，對學生的課堂主體地位不夠重視，在教學過程中總是以自己為中心，讓學生處于被動地位。例如在授課時想要借助教材內(nèi)容強化學生的愛國情感時，通常是采用“滿堂灌”的教育方式，忽視給學生提供機會讓學生表達自己知道的愛國故事，或者學生自己有哪些愛國表現(xiàn)。而且受到年齡和勝利條件的限制，小學低年級學生集中精力時間是有限的，難以一直跟著教師的節(jié)奏走，如果教師運用大量時間進行理論教學，學生則容易開小差或者違紀，影響課堂秩序，不利于加強學生對語文知識和德育內(nèi)容的吸收。

2.3 忽略開展實踐教學

素質(zhì)教育視域下，學校不僅要提高學生的理論知識水平，也要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這對提高學生綜合素養(yǎng)有著重要影響。就德育教育融入小學低年級語文課堂的教學工作來說，除了在理論方面將兩者結(jié)合之外，還應該創(chuàng)造條件為學生提供實踐機會，通過參與實踐活動，學生的理解能力、交際能力、應變能力等都會有所提高。[3]但是調(diào)查結(jié)果顯示，很多學校在開展語文教學和德育教育相結(jié)合的教學活動時，通常都以理論滲透為主，缺乏給學生提供實踐機會，導致學生對德育內(nèi)容的理解有些片面，不利于學生加強記憶，同時學生也難以認識到語文課程和德育內(nèi)容之間的共通性，不利于學生的語文學習效率和綜合素養(yǎng)提高。

3 小學低年級語文課堂中滲透德育的實踐策略

實踐表明，在小學低年級語文課堂中滲透德育內(nèi)容，可以起到提高語文教學成效、提高學生綜合素養(yǎng)的作用。針對當前在語文課堂上德育滲透效果不理想的問題，學校以及教師應該給予高度關(guān)注，并積極采取措施進行應對，確保小學低年級語文教學改革工作能夠順利推進。

3.1 強化師資力量建設(shè)

影響教學成效的因素有很多，其中教師的教學素養(yǎng)水平是重要因素之一。新時代環(huán)境下，對于小學低年級語文教學工作提出更高要求，在語文課堂上滲透德育內(nèi)容已然成為一種趨勢，這樣既能提高學生的語文學習水平，又可以完成立德樹人的教學任務(wù)，進而能夠引導小學低年級學生形成良好道德品行。據(jù)此，學校應該積極采取措施來強化師資力量建設(shè)，旨在為提高語文教學質(zhì)量做好充分準備。一方面，學校在開展低年級語文教師招聘活動時，應該把思政素養(yǎng)作為考核標準之一，從源頭上篩選出有素養(yǎng)、有能力、有道德的教師組成教學團隊，可以整體提高師資力量建設(shè)水準，然后在具體的語文教學工作中能夠?qū)崿F(xiàn)對德育內(nèi)容的靈活運用，經(jīng)過長期熏陶，對小學低年級學生的思想、心理就可以形成正面引導。另一方面，學校應該定期組織教師參與教學培訓活動，旨在更新教師的知識體系，讓教師及時接觸新型教學方法，加強教師對德育內(nèi)容的理解，培養(yǎng)教師將德育理論聯(lián)系實際案例的能力，從而教師在授課過程中就能運用化繁為簡的方式向?qū)W生傳授德育內(nèi)容，幫助學生更好消化和吸收，比如在帶領(lǐng)學生學習《金色的草地》這篇文章時，教師可以讓學生觀察一下校園風景在一天中的變化，然后告訴學生應該樹立保護自然、保護環(huán)境的意識，這樣才能經(jīng)常看到這些美景，將校園裝點的更加美麗。[4]除此之外，學校以及教師應當注意創(chuàng)新教學評價方法，運用多元化的教學評價體系來對學生的日常表現(xiàn)、考試成績等進行綜合考評，比如將學生的學習態(tài)度、學習進步情況、課堂回答問題情況、個人道德品行等都列入得考評體系中去，從而能夠得到更加全面、客觀的評價結(jié)果，學生也能清楚知道自己的優(yōu)缺點，方便學生在今后的學習中改進不足之處。

3.2 創(chuàng)新教學理念

現(xiàn)在創(chuàng)新不僅是各行各業(yè)維持長久生命力的基礎(chǔ)技能，也能起到推動教育領(lǐng)域健康發(fā)展的作用，從而就會有更多優(yōu)秀的人才投入到偉大祖國建設(shè)事業(yè)中去。針對小學低年級語文教學工作而言，此階段正是引導學生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)好的學習習慣、形成良好道德品行的關(guān)鍵時期，這些對其今后學習和成長都有積極影響。因此，小學學校以及低年級語文教師都應該主動創(chuàng)新教育教學理念，尊重學生個性差異和學生課堂主體地位，一方面需要在課堂上盡可能多地給學生提供展現(xiàn)自我的機會，讓學生分享學習感悟，那樣既能滿足學生想要展現(xiàn)自我的愿望，又可以營造良好課堂氛圍，使學生在一個輕松、歡樂的學習環(huán)境下參與學習活動，從而學習效率也能在原來基礎(chǔ)上有所提升。另一方面，教師應該加強對多媒體教學設(shè)備的應用力度，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學設(shè)備創(chuàng)新提供強大的技術(shù)支撐，教師在授課之前可以運用計算機和信息技術(shù)制作高質(zhì)量課件，把需要融入語文課堂的德育內(nèi)容以動畫、視頻等形式展示出來，這種形式多樣的教學課件能夠在視覺和聽覺上對學生形成有效吸引，而且也能降低德育內(nèi)容的理解難度，從而給學生留下深刻印象。

3.3 提高對實踐教學的重視

要想充分激發(fā)德育內(nèi)容在小學低年級語文課堂上的應用價值，學校應該采取理論和實踐同步進行的教學方法，讓學生將理論知識用于實踐，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還能加強學生對理論知識的理解與記憶。[5]比如在教授《烏鴉喝水》這篇文章時，除了讓學生學習烏鴉這種永不言棄的精神之外，還應該告訴學生遇到困難要學會動腦想辦法，成為一個聰明伶俐的人。此外，教師可以搜集一些工具，比如瓶子、石子等，然后在課堂上讓學生自己動手體驗烏鴉用石子使水升上來的過程。通過參與實踐活動，既能讓學生深刻感受烏鴉的智慧，還可以鍛煉學生的思維能力、動手能力等，這樣學生在今后的學習中懂得要以積極樂觀的心態(tài)應對困難。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學低年級語文課堂上滲透德育內(nèi)容之后，能起到增強學生學習興趣、提高學生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用。但是在具體的實施過程中，卻普遍存在著教師教學素養(yǎng)水平低、教學理念落后、忽略實踐教學等問題，導致德育滲透效果不理想。據(jù)此，學?？梢酝ㄟ^實施強化師資團隊建設(shè)、創(chuàng)新教學理念、注重實踐和理論教學同步進行等舉措，促進語文教學和德育教育的有效融合，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展保駕護航。