基于OBE教學模式下Blackboard平臺在“環(huán)境工程原理”課程中的應用探索

丁 瑩，宋 洋，丁愛芳

（南京曉莊學院環(huán)境科學學院，江蘇 南京 211171）

環(huán)境工程專業(yè)是多學科相互滲透的新興學科，在新工科建設背景下，進行環(huán)境工程專業(yè)核心課程建設，是對接時代發(fā)展的客觀需要、提高教學質量的具體體現(xiàn)、提升專業(yè)能力的有效舉措[1]。在環(huán)保企業(yè)以創(chuàng)新為引領，以攻克關鍵核心技術、推動產業(yè)與創(chuàng)新深度融合為發(fā)展核心的新形勢下，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎、實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求[2]。因此，在堅持“立德樹人”根本任務的基礎上，立足南京、扎根江蘇、面向長三角，圍繞地方經濟發(fā)展需求，建立創(chuàng)新型工程教育理念下的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，努力提升大學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論實踐相統(tǒng)一的復合型、精專型人才，建設高水平環(huán)境工程專業(yè)核心課程，可為環(huán)保行業(yè)、區(qū)域經濟和社會發(fā)展提供更好的服務。

圍繞導師制下產學研協(xié)同培養(yǎng)模式，繼續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)的全過程，圍繞環(huán)境工程教育認證指標體系，構建OBE理念引領的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出“基礎牢、能力足、上手快”的應用型人才。在學生中心、產出導向和持續(xù)改進三個基本理念的指導下，在加強教學科研“雙優(yōu)”型師資團隊建設的同時，與企事業(yè)單位合作，著重培養(yǎng)實踐型教師隊伍，進一步加強一流課程建設、持續(xù)進行教學研究與改革、繼續(xù)提高實踐教學條件。

課程是專業(yè)的基石。縱向上從課程教育資源、教學方法、評估機制和實施體系等全方位建設各門課程。橫向上針對環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)，構建專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的環(huán)境工程原理能力培養(yǎng)機制，形成了一套循序漸進的環(huán)境工程原理技能訓練模式，較好提升了學生的實踐技能。

目前，我院《環(huán)境工程原理》課程開設在大二第一學期，60學時（包含12個實驗學時），教學過程中主要存在以下幾點問題。（1）課程有深度，學生入門難?！董h(huán)境工程原理》課程的內容包含了質量衡算與能量衡算、流體流動、質量傳遞、熱量傳遞等各類環(huán)境工程原理基礎，沉降、過濾、吸收和吸附等重點控制技術和工程應用案例等幾個大的方面，由于課程前期的幾個章節(jié)抽象、計算量較大，學生初學會覺得困難，課堂缺乏活力，學習效果有待提升。（2）教學設置重理論、少實踐。本課程的理論學時是48課時，有限的課程理論講解使得學生的知識掌握度不高，教學環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。（3）Blackboard教學平臺走入課堂有難度。為強化教師和學生的個性化學習空間，課程采用了Blackboard教學平臺作為主要教學輔助手段，實現(xiàn)了教學資源共享、教學互動和教學評價反饋。文章研究了在采用Blackboard教學平臺的基礎上，有效實現(xiàn)教師和學生的自主化網絡學習環(huán)境，強化學生的各個教學過程，填補現(xiàn)有Blackboard教學平臺課堂教學過程技術缺乏的空白。

創(chuàng)新工程實踐能力的人才培養(yǎng)依賴于課堂教學環(huán)節(jié)的設計和優(yōu)化，對“環(huán)境工程原理教學改革”進行關鍵詞共現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)、實驗課程改革、創(chuàng)新綜合實踐是學術研究重點，而這些都是新工科工程人才綜合能力培養(yǎng)的關鍵教學改革內容。我校環(huán)境類專業(yè)是我校申碩工程的重點培育學科。并且學院正在積極準備環(huán)境工程教育專業(yè)認證。工程教育的素質理念注重人才培養(yǎng)的實踐性和創(chuàng)新性。因此，我校環(huán)境工程專業(yè)的教學改革需要以應用為導向，從人才培養(yǎng)計劃、課程體系優(yōu)化、實踐能力培養(yǎng)、提升師資力量等幾方面進行。

結合環(huán)境工程專業(yè)認證的培養(yǎng)目標，從學生“學”的角度出發(fā)，需優(yōu)化設計適合本專業(yè)學生學習目標達成度的課程教學模式，增加實踐實習環(huán)節(jié)教學，如Blackboard教學平臺實驗訓練，以此提升地方高校應用型高素質人才的培養(yǎng)能力。通過學習同類院校的經驗，結合本校的專業(yè)實際，總結適合地方應用型高?！董h(huán)境工程原理》課程的教學改革措施如下。

（1）優(yōu)化課程設計，提高教學質量。我校選用的《環(huán)境工程原理》課程教材是胡洪營主編的，課程內容有深度，部分章節(jié)抽象難以理解，教學計劃是48學時，在有限的時間內學好《環(huán)境工程原理》的理論、原理工藝計算及應用，有一定的難度。知識的應用需要有原理推導、案例分析和實驗教學的輔助，同時結合完整的教學環(huán)節(jié)設計，以Blackboard教育平臺為主導的教學輔助設施，才能把專業(yè)理論知識應用于實踐。

（2）優(yōu)化考核方式。通常專業(yè)主干課程的考核方法多為“考勤+試卷考試成績”，試卷成績占比偏高，作為實踐性很強的課程，這種考核不但不能合理地考查學生掌握知識的水平，更會挫傷學生的學習興趣。因此，過程性考核尤為重要，要以平臺中的參與度，學習時間，視頻觀看時間，作業(yè)完成度等多項指標為基準，課程考核方式中應該增加學生實踐培養(yǎng)能力方面的考核，建議把目前期末考試占70%的考核方式改為“總成績=平臺反饋成績（20%）+專題匯報（20%）+期末考試（60%）”，專題匯報以案例分析和工程教學為主，以綜合考查學生學習課程的效果。

（3）教理論，思應用。加強學生對理論知識向應用的轉化引導。專業(yè)認證讓工程專業(yè)教育提高了人才培養(yǎng)水平和標準。對地方高校而言，生源的去向和就業(yè)選擇很大程度上依賴于四年大學專業(yè)知識的學習和應用，實踐教學能拓展學生的思維，只有把應用能力培養(yǎng)落實到教學環(huán)節(jié)中，才能更好地實現(xiàn)理論與應用的銜接。

（4）提升教師實踐素養(yǎng)，保障教學質量。教師的工程素養(yǎng)對學生培養(yǎng)起著重要的引導作用。由于環(huán)境專業(yè)具有交叉學科的特點，環(huán)境工程的教師間專業(yè)跨度大，有企業(yè)經驗的教師較少，很多教師缺乏工程實踐經驗，特別是青年教師。教師教學能力的提高與教師的工程和應用理念緊密相關，教師的理論基礎和實踐能力影響著學生專業(yè)知識的內化程度，并對學生的實踐和應用能力培養(yǎng)起著關鍵作用。

在創(chuàng)新課堂教學模式中，推進拔尖創(chuàng)新人才分類精準培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力支撐體系建設，深化課程過程化改革，完善“政產學研用”協(xié)同育人機制，推進科教融合。創(chuàng)新環(huán)境工程原理課程教學評估機制，以機制保障教學質量。課程教學評估體系主要由教學決策、資源保障和教學執(zhí)行、監(jiān)控督導和教學評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成。體系涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的辦學目標、教學過程管理、教學制度建立、質量標準制定、質量評價和信息處理、持續(xù)改進等內容。系統(tǒng)之間相互獨立，又緊密相連，構成一個相互協(xié)調、相互促進的有機整體，貫穿教學各個環(huán)節(jié)和全過程。過程性、階段性的評估結果及時反饋到課程群和學習小組，并根據可能存在的問題進一步優(yōu)化課程教學，由此形成信息通暢、自檢優(yōu)化的課程教學運行體系。規(guī)范教學制度建設，優(yōu)化教學過程管理，向過程要質量。本科教學最重要的就是規(guī)范，教學常規(guī)是提高教學質量的基本保證。制定、完善Blackboard教育平臺，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)的過程管理。抓“有效課堂”教學，向課堂要質量。積極推動環(huán)境工程原理教學模式改革示范課、信息技術與課堂教學深度融合示范課建設。課堂教學是提高教學質量的主陣地，把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報、課堂延伸等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。通過上述舉措，實現(xiàn)教師回歸本分、奉獻講臺和學生回歸常識、樂于學習的目標，各種教學環(huán)節(jié)有序推進，教學質量和學生滿意度有較大提升。