新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革探討

劉寶霞，起曼·馬古

（塔城地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊犁 833000）

1 新形勢(shì)下中職班主任管理工作的重要性

班主任作為班級(jí)的核心，在制造良好的班級(jí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍方面起著重要作用。在中等技術(shù)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，代課老師發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，全面素質(zhì)也差。在這種情況下，怎樣發(fā)揮班主任作用。特別是在今天的環(huán)境下，組織一支無(wú)條件的配合有承當(dāng)?shù)陌嘀魅?。促使激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及班級(jí)管理的正常進(jìn)行。對(duì)形成群體風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格具有重要作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的陸續(xù)完成完善，職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教育生源結(jié)構(gòu)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從單一的升學(xué)考試轉(zhuǎn)向就業(yè)工作。因此，中職畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)中職來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。作為在校學(xué)生與社會(huì)工作的過(guò)渡轉(zhuǎn)變期間，班級(jí)管理水平的高低直接影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和中職教育的穩(wěn)定以及發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，許多班級(jí)的班主任并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要。班級(jí)班主任作為一個(gè)特殊的群體，有其自身的特點(diǎn)和較高的專(zhuān)業(yè)要求。所以擔(dān)負(fù)有更多的責(zé)任。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大影響。至于中等職業(yè)教育，它基本上是選擇中學(xué)生的基礎(chǔ)。此外，由于中等職業(yè)教育院校高等教育的廣泛分類(lèi)、學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)接觸，班主任在工作中遇到了困難。如何為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供有效的教育，是中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校良好的班級(jí)管理可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們綜合發(fā)展道德和業(yè)學(xué)技能[1]。

中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的班主任必須具備足夠的管理能力。管理班級(jí)以及教育學(xué)生，為學(xué)生制造和諧的課堂氛圍和良好的班風(fēng)。跟著我國(guó)素質(zhì)教育改革的切入，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)有了更高要求。培養(yǎng)具有全面職業(yè)技能的高質(zhì)量人才已成為中等職業(yè)學(xué)校教育體制改革的重要目標(biāo)。這當(dāng)中就包括管理學(xué)生工作。班主任作為學(xué)生管理的前行者，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中起著主要作用。班主任作用用于有效解決班級(jí)管理內(nèi)部問(wèn)題，增加學(xué)生凝聚力，致使學(xué)生綜合發(fā)展。然而，中職學(xué)生的素質(zhì)變得越來(lái)越不一樣，班主任管理難度越來(lái)越大。因此，我們必須陸續(xù)改變班主任管理班級(jí)方法，使其作用發(fā)揮得淋漓盡致，服務(wù)于學(xué)生，管理好課堂，使學(xué)生在良好的學(xué)校環(huán)境和課堂中健康發(fā)展。

2 中職班主任管理現(xiàn)狀

日前，許多中職高校班主任在管理上面臨著許多問(wèn)題，其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。他們基本上對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校真正學(xué)習(xí)掌握技能。第二，課堂紀(jì)律不好，班級(jí)風(fēng)氣不好。第三，有些學(xué)生性格比較暴躁，對(duì)于應(yīng)有的責(zé)任感于愛(ài)心有很大的缺失。最后也是最重要的是任課教師以及班主任對(duì)自我本身的要求過(guò)高，對(duì)于自己的工作沒(méi)能做到足夠的認(rèn)知，對(duì)于自己的能力沒(méi)能完全的了解。學(xué)生天性比較愛(ài)玩，而作為家長(zhǎng)的大人也沒(méi)能做到應(yīng)有的督促作用，而是將教育孩子的任務(wù)都交給了學(xué)校，沒(méi)盡到父母的責(zé)任，過(guò)度的寵愛(ài)孩子。并且，當(dāng)下很多中職班主任老師的管理思維過(guò)于落后，相較于現(xiàn)代教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。步入二十一世紀(jì)以后，社會(huì)在高速發(fā)展，學(xué)生的青春期叛逆心理愈演愈烈。在日常的學(xué)生教育工作過(guò)程當(dāng)中，中職班主任老師沒(méi)能較好地把握住學(xué)生的心理狀態(tài)，要避免出現(xiàn)老師為了批評(píng)學(xué)生而批評(píng)，為了管理而去管理，要注重教育的效果，而不是教書(shū)的結(jié)果，如果依舊按照教師傳統(tǒng)的教育方式繼續(xù)去管理和教育班級(jí)，學(xué)生叛逆的心理狀態(tài)只能是愈演愈烈，并且，學(xué)校對(duì)于學(xué)生日常的管理辦法不規(guī)范也會(huì)對(duì)教育效果造成一定影響，對(duì)于班主任老師的工作展開(kāi)沒(méi)能起到很好的依托作用。由于中職教育不同于普通高等教育，在管理上存在顯著差異。然而，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育資源的重視也在不斷提高。因此在當(dāng)下的職業(yè)教育當(dāng)中面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以，一定要加強(qiáng)班級(jí)管理工作，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間要實(shí)現(xiàn)共同合作的目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的教育效果

3 中職班主任管理工作改革的有效措施

3.1 強(qiáng)化責(zé)任感，明確工作目標(biāo)

對(duì)于中職班主任老師一定要提高工作責(zé)任感，明確教育工作的目標(biāo)效果。班主任老師只有挑起責(zé)任來(lái)，才能為班級(jí)注入更好的活力，才能做到更好地為班級(jí)服務(wù)，提高班主任的管理水平。那么，該如何提升班干部之間的凝聚力和戰(zhàn)斗力呢，個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)開(kāi)始入手。

改變傳統(tǒng)觀念，提高責(zé)任感。首先，班主任老師要明白主動(dòng)工作和被動(dòng)去工作之間的相互關(guān)系，深入了解新形勢(shì)下學(xué)生的思想特點(diǎn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民的生活水平越來(lái)越好，使得當(dāng)下學(xué)生養(yǎng)成了比較懶惰的生活習(xí)慣，上學(xué)遲到早退。為了使他們養(yǎng)成早睡早起的作息規(guī)律，重要的是從思想層面上去教導(dǎo)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先可以從日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。建立完備的目標(biāo)管理體系并進(jìn)行定期評(píng)估。跟蹤過(guò)程并及時(shí)糾正。例如，在學(xué)年開(kāi)始時(shí)，展開(kāi)主題班會(huì)、法律教育等。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)引入游戲式督導(dǎo)（懲罰）；在學(xué)期期中考試時(shí)班主任督導(dǎo)表現(xiàn)和班級(jí)表現(xiàn)相結(jié)合；在學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)行點(diǎn)名制度。

3.2 建立科學(xué)的中職班主任工作培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)院德育工作的主體是學(xué)院的班主任，并且是“德育隊(duì)伍”的骨干。中等職業(yè)學(xué)院班主任的管理水平在很多方面上決定著教學(xué)好壞，直接影響到學(xué)校的道德水平，涉及學(xué)生的成長(zhǎng)、教育和學(xué)校的不斷發(fā)展。因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培養(yǎng)和管理，提高班主任自身素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和創(chuàng)造性，是迫在眉睫的。本文結(jié)合我國(guó)中職院校的現(xiàn)狀，對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和對(duì)比。表明了現(xiàn)有的問(wèn)題和不足，并提出對(duì)應(yīng)的策略和意見(jiàn)。目的推進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。達(dá)到中職院校班主任工作的規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化、科學(xué)化進(jìn)程逐步展開(kāi)。

3.3 班主任管理工作的具體內(nèi)容

（1）班主任的基本行為準(zhǔn)則。班主任在日常班級(jí)管理和教學(xué)工作中的行為規(guī)范。主要包括：道德和行為習(xí)慣；心理健康水平。學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律。其中包括《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》《中小學(xué)德育規(guī)定》等。

（2）班主任工作的基本理論。主要闡述和分析班主任在教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的各種理論問(wèn)題，如班級(jí)結(jié)構(gòu)與管理、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、道德原則等。都是我們作為主任工作時(shí)應(yīng)該知道的。包括班主任的地位和作用、目標(biāo)和責(zé)任、底線和優(yōu)點(diǎn)等。

（3）班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，所以必須不斷提提升自身專(zhuān)業(yè)水平。班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。包括現(xiàn)代教學(xué)理論、心理學(xué)、心理健康教育和班級(jí)管理知識(shí)。

（4）班主任的專(zhuān)業(yè)技能。日常班級(jí)管理、班集體文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)策劃和組織、班主任青春期健康，藝術(shù)教育等。美術(shù)、青少年健康等。

首先，提升認(rèn)知，健全機(jī)制。通過(guò)組織“班內(nèi)框架輪換制度”，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格審查，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)制定不一樣的目標(biāo)和要求，并提供特色培訓(xùn)。其次，進(jìn)一步培養(yǎng)選擇合適的有能力的候選人。在學(xué)院范圍內(nèi)選擇稱(chēng)職的班主任，可以讓班主任代多個(gè)班級(jí)以及讓其代少量的課時(shí)，這就適合班級(jí)管理的策略。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人把增加班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升班主任專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)作為全院的一項(xiàng)主要工作進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際并制定有效班主任管理方法。最后，中職班主任必須認(rèn)真思考自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成效。美國(guó)心理學(xué)家提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。班主任的成長(zhǎng)也需要不斷思考和改進(jìn)，也就是班主任可以通過(guò)每天記錄平常管理，分析工作的優(yōu)缺點(diǎn)，匯總經(jīng)驗(yàn)，逐步提高工作水平和對(duì)寬容的理解，編制班主任教育會(huì)議和教育記憶，有效提高工作效率。另外，班主任是一名研究人員。課堂應(yīng)積極參與科學(xué)研究，發(fā)揮焚化爐的作用，加強(qiáng)班主任之間的溝通和學(xué)習(xí)，改善和共同形成教育與管理的互動(dòng)。

4 總結(jié)

綜上所述，中職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于班主任的依賴(lài)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，同時(shí)對(duì)于班主任崗位責(zé)任意識(shí)較高。雖然奉獻(xiàn)精神是一名合格班主任所必備的品質(zhì)，但光有奉獻(xiàn)精神是絕不可能成為一名合格的班主任。在開(kāi)展中職班主任管理工作的過(guò)程當(dāng)中，需要有效的結(jié)合當(dāng)下中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣，從而針對(duì)中職學(xué)生所具有的特征優(yōu)化班主任管理工作的效率以及質(zhì)量，有效推動(dòng)中職班主任管理工作改革的有序開(kāi)展。