初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳 麗

（吉林大學(xué)附屬中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

0 引言

在全球化進(jìn)程不斷加快背景下，各國(guó)之間的往來(lái)日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是國(guó)際化人才必須要具備的語(yǔ)言技能之一。我國(guó)初中教育階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科，旨在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，工具性是語(yǔ)言學(xué)科的主要特征，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的全面提升。但在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式和方法過(guò)于滯后，難以滿(mǎn)足這一全新的教學(xué)要求，為此，初中英語(yǔ)教師必須要探究全新的英語(yǔ)教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性和可行性

1.1 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者必須要具備的一項(xiàng)技能，學(xué)生的身份是學(xué)習(xí)者，因而必須要注重自身學(xué)習(xí)能力的提升。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各學(xué)科領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度不斷加快，學(xué)習(xí)應(yīng)成為了人們自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備技能，并且學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)生的專(zhuān)利。學(xué)校教育中能夠傳授學(xué)生的知識(shí)和技能是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生今后生存和發(fā)展所需。只有當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能滿(mǎn)足自身終身學(xué)習(xí)的各種需求，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。

另外，雖然在我國(guó)教育改革全面推進(jìn)的背景下，我國(guó)初中英語(yǔ)教育取得了顯著成效，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才[1]。但從整體角度而言，我國(guó)英語(yǔ)教育水平偏低，并且依舊未能擺脫英語(yǔ)教育的影響，目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也主要是以講授式、灌輸式的教學(xué)方法為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性難以得到體現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了解決我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式的弊端，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，在初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須要意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，并做出相應(yīng)的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。

1.2 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性

初中是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的可行性，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是初中生生理方面符合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)條件。首先，初中生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)做出相應(yīng)的安排。其次，初中生的社交能力也在不斷提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自主的選擇同伴，并通過(guò)合作探究的方式獲取相應(yīng)的知識(shí)或技能。最后，初中生已經(jīng)具備了一定自我評(píng)價(jià)的能力，他們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

二是初中生心理方面符合自主學(xué)習(xí)的條件。首先，初中生處于形式運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段，在這一階段，學(xué)生已經(jīng)可以脫離具象事物的支持做出合理假設(shè)，并自主完成命題運(yùn)算和邏輯推理的思維活動(dòng)；其次，初中生的記憶能力得到了發(fā)展，隨著他們有意識(shí)記的主動(dòng)性的增強(qiáng)，他們可以采取適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)增強(qiáng)自身的記憶，并且還會(huì)經(jīng)常性的為自己確立識(shí)記目標(biāo)，自主完成記憶任務(wù)；最后，初中生具有一定的獨(dú)立從事某些行為的能力，可以自發(fā)性的選擇所使用的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素分析

2.1 教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采取的是講授式的教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式存在一定的合理性，但該教學(xué)方式始終弊大于利，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是這種教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)步調(diào)的統(tǒng)一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少會(huì)依靠自己的思考和實(shí)踐獲取知識(shí)；二是這種教學(xué)方式過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，學(xué)生的自主性和積極性受到了壓制，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展；三是這種教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械、固化，課堂氛圍枯燥、乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響到知識(shí)和技能的發(fā)展。

2.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升的關(guān)鍵，尤其是在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的獲取和應(yīng)用，保證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果[3]。但目前多數(shù)初中生并未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于新課內(nèi)容缺乏初步認(rèn)知，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課缺乏針對(duì)性和有效性；二是未能養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，很少會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，也很少會(huì)對(duì)教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑；三是未能養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生在課后并不能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思考教師布置的練習(xí)和作業(yè)，也不能在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，影響到課堂知識(shí)的理解和掌握。

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，但就當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，普遍不高，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。對(duì)于多數(shù)初中生而言，英語(yǔ)是一門(mén)陌生的外語(yǔ)學(xué)科，并且這門(mén)學(xué)科不論是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言表達(dá)方式上都與漢語(yǔ)存在較大差異，這也加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難、抵觸等情緒；二是教師教學(xué)方法不當(dāng)，傳統(tǒng)灌輸式和講授式的教學(xué)方式，難以將英語(yǔ)學(xué)科的魅力體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 未掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和策略，往往可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。但目前多數(shù)初中生并未掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，而是采取死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下[4]。以單詞學(xué)習(xí)為例，部分學(xué)生會(huì)依靠漢語(yǔ)拼音標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)念單詞，然后通過(guò)死背硬記的方式去記憶單詞的拼寫(xiě)，這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)影響到學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)的效率，而且也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，前記后忘的現(xiàn)象在學(xué)生身上屢見(jiàn)不鮮。

2.5 不注重自我反思

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，這樣才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向。但就目前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都未能意識(shí)到自我反思和自我評(píng)價(jià)的重要性，很少會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和分析，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)難以形成清晰的自我認(rèn)知，進(jìn)而影響到他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略

3.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則需要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和使用價(jià)值，并采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，初中生都具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師則可以適當(dāng)開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽、翻譯課文比賽、知識(shí)點(diǎn)講解比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性[5]。以“What color is it?”這一單元的詞匯教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞的理解和記憶，教師則可以組織學(xué)生開(kāi)展單詞拼寫(xiě)大賽。教師可以將班上學(xué)生分為多個(gè)小組，并讓各小組輪流說(shuō)出顏色的單詞，并正確拼寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)不出、拼寫(xiě)錯(cuò)誤或說(shuō)重復(fù)的小組則需要接受懲罰。通過(guò)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶更多的顏色單詞，提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果。

3.2 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生刻苦鉆研習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在完形填空題型練習(xí)中，這類(lèi)題型的難度較大，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求較高。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能取得實(shí)質(zhì)性的成效。其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難，這就需要學(xué)生具備堅(jiān)定的意志，勇于克服困難；最后，教師需要加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。初中生的自控能力較弱，這也是影響他們自主學(xué)習(xí)能力提升的重要因素。在日常教學(xué)中，教師除了要從外部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，這樣才能真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 注重自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。這就要求教師應(yīng)樹(shù)立起“以生為本”的教育理念，營(yíng)造出尊重、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主思考和探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[6]。同時(shí)教師還需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特征，營(yíng)造出交際氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的方式，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間和能力。以“How do you get to school?”這一單元的教學(xué)為例，教師則可以借助多媒體設(shè)備，展示不同的交通工具，并提出問(wèn)題：“How do you get to school?”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境。然后教師可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重大意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要將課本中的語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)方法和策略傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)需求也各不相同。教師還應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作探究活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。以單詞學(xué)習(xí)為例，教師就可以讓學(xué)生相互探討和分享單詞學(xué)習(xí)的方法，這樣可以使得學(xué)生掌握更多地單詞學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。

3.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由之路，這就要求初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)制定科學(xué)、細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰認(rèn)知[7]。以寫(xiě)作教學(xué)為例，教師則可以在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，出示相應(yīng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)分，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在同伴互評(píng)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更大的進(jìn)步。教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并讓小組成員之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等相互評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，這樣不僅可以將教學(xué)評(píng)價(jià)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，而且也可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不但是新課程改革的必然要求，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。這就要求初中英語(yǔ)教師必須要意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，并就當(dāng)前影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。