新課標理念下小學音樂教學方式的改革探索

覃 妍

（福成鎮(zhèn)中心小學，廣西 北海 536000）

對新課標理念下小學音樂教學方式進行研究有助于進一步滿足音樂教育改革發(fā)展需求。新課標理念下的小學音樂教學需要以學生發(fā)展為核心，這與新課標的教學理念的相同的。同時，新課標理念下的小學音樂教學將理論與實踐相結合，全面實現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的指導作用，有助于推動小學音樂教育的發(fā)展。同時，新課標理念還有助于提高教師自身素養(yǎng)，賦予教師更多音樂教學構思的空間，從而全面提高自身教學能力。

1 新課標理念下小學音樂教學

1.1 小學音樂教學中新課標理念的意義

相對傳統(tǒng)課標來說，小學音樂教學中新課標理念應用的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新課程理念堅持以音樂審美為核心。新課標下的小學音樂教育對象是6到12歲的學生，在進行音樂教育的過程中要充分考慮其心理特點與生理特征，通過音樂體驗、感悟、溝通、交流的審美方式來開展音樂教學，不能將富有感情的音樂教育活動變?yōu)闄C械枯燥的技能教學過程，失去音樂教育的本質；第二，新課程理念重點體現(xiàn)了音樂課程性質的重要性。新課程中明確指出，“音樂課是義務教育階段的必修課程，是人文學科的重要領域，也是開展美育的重要途徑”?？梢钥闯鲈诹x務教育階段中音樂課程的重要性，而在小學階段教育中音樂教育地位的提升取決于音樂課程的性質。音樂課程性質決定了音樂課程標準與內容。新課標中對音樂課程性質進行了詳細的闡述，簡單明了地闡述了音樂課程的性質包括人文性、審美性與實踐性，人文性表現(xiàn)在音樂是文化的構成部分，傳遞了不同的文化主張，具有明顯的人文性；審美性表現(xiàn)在通過音樂教育能夠提高學生的審美水平。陶冶學生情操，豐富具體的形象思維，全面提升學生的音樂素質；實踐性表現(xiàn)在音樂教學目標的實現(xiàn)需要通過音樂欣賞、音樂演唱、音樂表演等不同實踐活動來實現(xiàn)。學生通過參與音樂實踐活動能夠獲得豐富情感體驗，領悟音樂思想與含義。第三，新課程理念完善了音樂教育內容。新課標通過刪減、合并等方式修訂了《音樂課程標準（實驗稿）》中的問題與缺陷，與小學音樂教學需求越來越相符，更加有助于小學音樂教育活動的開展[1]。如新課標中明確規(guī)定了小學生需要學習歌曲的類型，如兒歌、童謠等，相對更加具體，能夠保障教師順利組織小學生開展演唱活動。

1.2 新課標理念下小學音樂教學原則

在新課標理念下小學音樂教學需要遵循以下幾個原則：第一，注重音樂審美能力培養(yǎng)。音樂審美與我國基礎教育中的“美育”目標相一致，能夠突出音樂課程培育學生正確審美能力與健全人格的作用。音樂是情感的體驗，小學音樂教學需要根據音樂藝術的特點，幫助學生領悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，提升音樂審美能力；第二，注重音樂實踐能力培養(yǎng)。音樂教學是藝術實踐的過程。小學音樂教學要注重實踐過程的進行，積極引導學生參與演奏、演唱、欣賞、編創(chuàng)等音樂活動，帶領學生走進音樂，通過音樂藝術實踐來提升音樂素養(yǎng)。

2 新課標理念下小學音樂教學方式的改革

2.1 新課標理念下小學音樂教學注重學生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

小學音樂課堂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)要通過發(fā)揮學生想象力來實現(xiàn)，挖掘學生的音樂潛能，提高學生的實踐能力，讓學生能夠熟練運用已經學習的相關知識。學生想象力與創(chuàng)造力與培養(yǎng)與音樂基礎知識技能關系密切，教師要通過合理引導的方式給予學生一定想象空間，注重在學生創(chuàng)造過程中予以肯定與鼓勵，以提升學生的學習自信。教學過程可以有針對性地選擇歌曲舞蹈編創(chuàng)、改編歌曲歌詞等，教師通過創(chuàng)設環(huán)境讓學生擁有足夠的想象空間，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力。同時，教師還要引導學生學會欣賞學習他人的創(chuàng)造成果。如在歌曲表演《幸福拍手歌》的教學過程中，教師可以對歌詞進行一定創(chuàng)新改動，如改為“如果感到高興你就點點頭”（配合點頭動作），“如果感到開心你就聳聳肩（配合聳肩膀的動作，可以雙肩一同聳起，也可以左右交替聳起）”。這種具有創(chuàng)新形式的改編能夠有效吸引學生的注意力，讓學生積極參與到音樂課堂教學中來。同時，教師要注意部分參與積極性較低的同學，通過點名、邀請等方式調動其積極性[2]。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中不能用“標準答案”來限制學生的創(chuàng)造力，如出現(xiàn)不理想的結果也要耐心指導，以鼓勵引導為原則幫助學生更好的學習。

2.2 新課標理念下小學音樂教學中進行音樂鑒賞能力培養(yǎng)

新課標理念下小學音樂教學要注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力，其中音樂鑒賞能力就是音樂審美能力的重要構成部分。小學音樂教學中的鑒賞能力培養(yǎng)主要是讓學生能夠感受自然環(huán)境與生活的各類聲音，如女聲、男聲等，辨別不同樂器的音色，感受音樂速度與力度的變化，通過想象感受不同情緒的音樂并做出相應的表情與肢體語言等。在音樂鑒賞教學過程中教師要選擇短小有趣的音頻，以吸引學生的注意力。在教學過程中要注意聯(lián)系實際生活，由于小學生的生活經驗與知識積累十分有限，教師多運用貼近生活的比喻開展教學能夠讓學生在愉快的氛圍與環(huán)境中學習音樂。如進行音樂與表情肢體語言訓練教學，教師可以播放經典樂曲《四小天鵝舞曲》，讓學生嘗試模仿這一經典舞蹈動作，并分析這幾個舞蹈動作中與小天鵝相似的地方有哪些；又如進行自然環(huán)境聲音辨別教學中，教師可以讓學生討論大雨與小雨時的聲音特點，有的學生回答“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝”，此時教師可以通過適當引導來進行啟發(fā)式提問，“大雨落在不同物體上會發(fā)出什么樣的聲音呢？小雨呢？”在教師提問后，學生開始紛紛回憶聯(lián)想，答案變得更加豐富。教師在課堂上多提類似問題，能夠讓學生更加留意身邊的各種聲音，從而提升聲音與音樂的敏銳度[3]。

2.3 新課標理念下小學音樂教學中進行音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)

新課標理念下小學音樂教學要注重音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓學生在音樂課堂中學生演唱能力與演奏能力，使得學生能夠擁有一定的音樂表現(xiàn)力與審美力。小學音樂課堂不能“光說不練”，而是要通過不同的教學方法來讓學生掌握基本的音樂表演節(jié)能，認識簡單的樂譜等。傳統(tǒng)音樂演唱教學大多采用跟唱的方式，教師唱一句、學生唱一句，而新課標理念下學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)要求學生能夠獨立完成學習任務，因此在音樂基礎教學過程中教師要適當增加實踐訓練來激發(fā)學生的學習興趣[4]。如在五線譜識譜教學中，由于五線譜較為抽象，符號陌生，教師可以通過游戲、競賽、手工活動等方式來激發(fā)學生的學習興趣，將五線譜知識變得具象化。如通過朗朗上口兒歌來進行教學，“手指譜，正正好，小指比作第一線，大指比作第五線……”等等。小學音樂高年級學生在音樂表現(xiàn)力教學則是要培養(yǎng)學生音樂演唱中從自然聲音向氣息唱法的轉變，了解簡單的指揮動作并對樂曲伴奏做出正確為的反應等。其中，學生在歌唱時合理運用氣息是教學的難點之一，教師在教學中要注重教學語言的運用，盡量將抽象內容用通俗易懂的語言表達出來，給學生傳遞唱歌也是一種呼吸運動。如吸氣猶如打哈欠的開始的瞬間，讓學生通過模仿抽泣、嘆氣等來感受氣息進入肺底的感覺，下腹部感到繃緊時在均勻呼出。在演唱歌曲時要根據音樂的情緒來合理控制氣息力度，尤其要注重句子與句子之間的換氣。教師可以從旁進行一定的換氣指導，以幫助學生準確把握樂曲的整體情緒。另外，教師在進行教學過程要注意選擇合適的教學方法，避免學生在演唱中無方法的大聲唱歌，保護好嗓音。

3 結語

新課標理念下的小學音樂教學方式改革讓小學音樂課程變得更加生動、更加具有活力。新課標的執(zhí)行給小學音樂教學指明了發(fā)展方向，改變了傳統(tǒng)音樂教學中教師注重理論知識教學，忽視音樂技能的教學理念，讓教師通過不同的教學方法來引導學生、啟發(fā)學生，讓學生成為音樂課堂真正的主人。以音樂實踐教學為途徑，關注音樂自身，挖掘音樂要素，多站在學生角度思考，以推動學生成長發(fā)展為出發(fā)點，以提高學生音樂審美為最終目的，讓學生在音樂的熏陶下獲得豐富的情感體驗，獲得自信與光彩。