基于《課程思政》背景下美術(shù)教育專業(yè)書(shū)法課程建設(shè)的探索

陳泓安

（長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410008）

1 何謂《課程思政》

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它的主要形式是將思想政治教育元素包括思政理論知識(shí)、價(jià)值觀念以及精神追求等融入各門課程中去，以潛移默化地對(duì)學(xué)生的行為思想產(chǎn)生影響，培養(yǎng)新時(shí)代下德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人；課程思政的理念是協(xié)同育人；課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元；課程思政的教學(xué)方法是顯隱結(jié)合；課程思政的思維是科學(xué)創(chuàng)新。

2 《課程思政》提出的背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。上海市政府歷經(jīng)幾輪教學(xué)課程改革和試點(diǎn)后，于2014年逐步形成的《課程思政》理念。2017年7月教育部召開(kāi)的上海調(diào)研片區(qū)暨高?！墩n程思政》現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，正式把《課程思政》作為新的政治教育改革思路。思想政治課與其他各類專業(yè)課程雖然在知識(shí)層面上有差別，但是在培養(yǎng)目標(biāo)和育人準(zhǔn)則上是有高度一致性的。思想政治教育只有結(jié)合具體專業(yè)課程融入《課程思政》理念，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位育人的效果。所以要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治課能同向同行，構(gòu)建起學(xué)校、課堂、課程三位一體的思政格局，挖掘各類課程的思想教育內(nèi)涵和育人功能，注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)轉(zhuǎn)播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。

3 基于美術(shù)教育專業(yè)的書(shū)法課程建設(shè)

3.1 美術(shù)和教育雙重屬性的書(shū)法課程

書(shū)法作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課程，是以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能水平以適應(yīng)崗位需求，并不斷提高個(gè)人的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)以及對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。在教育專業(yè)下針對(duì)師范生培養(yǎng)的書(shū)法課程，具備良好且規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能力是師范生的必備專業(yè)技能，包括硬筆書(shū)法、粉筆書(shū)法和軟筆書(shū)法等“三筆字”的主要教學(xué)內(nèi)容，能滿足崗位需求；在美術(shù)專業(yè)背景下針對(duì)美術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)的書(shū)法課程，具備一定的書(shū)法史知識(shí)，有一定的書(shū)寫(xiě)能力和欣賞不同書(shū)體的能力，有一定的作品意識(shí)能通過(guò)章法布局完成書(shū)法作品；能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)。

3.2 學(xué)校層面的書(shū)法課程建設(shè)

學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，首先要充分認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育教學(xué)的重要意義，從校院系等多方面制定相關(guān)的方針政策，給予書(shū)法教學(xué)的重要地位，確保書(shū)法課程能扎實(shí)有效地開(kāi)展；其次要加強(qiáng)書(shū)法人才隊(duì)伍的建設(shè)，整合學(xué)校資源引進(jìn)優(yōu)秀人才，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍老中青年齡職稱結(jié)構(gòu)合理，建立相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)和考核晉升機(jī)制，鼓勵(lì)書(shū)法教師隊(duì)伍的教學(xué)科研積極性；然后要完善書(shū)法實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，滿足課堂教學(xué)的需求突出現(xiàn)代化和信息化的特點(diǎn)，并能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后要積極開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自我診斷，舉辦教學(xué)比武賽課活動(dòng)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)反饋，探索符合學(xué)生學(xué)情的提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式和手段，提升學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同感。以書(shū)法課程建設(shè)，來(lái)帶動(dòng)美術(shù)教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而打造學(xué)校辦學(xué)品牌。

3.3 課程層面的書(shū)法課程建設(shè)

首先要明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置上“三筆字”的學(xué)習(xí)分三學(xué)期，以硬筆書(shū)法為首再是粉筆書(shū)法最后是軟筆書(shū)法，分層次分科目有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)中以理解并掌握各類書(shū)體的“筆法”為核心教學(xué)內(nèi)容，并能有一定的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)和作品意識(shí)；其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從臨摹入手，學(xué)習(xí)名家的書(shū)寫(xiě)并以創(chuàng)作作品為最終的落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類書(shū)法競(jìng)賽，以賽帶練，提升學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性；再次通過(guò)積極策劃校內(nèi)書(shū)法展覽等形式豐富校園書(shū)法活動(dòng)，營(yíng)造出校園良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍；還需要豐富書(shū)法課程的考評(píng)形式，從能力的角度全方位的評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4 《課程思政》背景下美術(shù)教育書(shū)法課程的新思考

書(shū)法是中華民族的文化根基，是祖先智慧和情感的創(chuàng)造，凝結(jié)了中華文化的歷史精髓，促進(jìn)了中華文化的傳播和發(fā)展。秦篆漢隸唐楷等文字的形體演變都有著時(shí)代的烙印和不同時(shí)期的美感追求。我們學(xué)習(xí)書(shū)法是感知?dú)v史文化的過(guò)程和時(shí)代氣度，欣賞漢字筆畫(huà)變化所帶來(lái)的獨(dú)特美感，這是我們進(jìn)入傳統(tǒng)文化承續(xù)民族之魂的一扇門；晉尚韻，唐尚法，宋尚意，我們學(xué)習(xí)書(shū)法還是在臨寫(xiě)字帖中感受漢字點(diǎn)畫(huà)撇捺所構(gòu)成的獨(dú)特韻律和意境，學(xué)寫(xiě)漢字感受力含其中，字正腔圓，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)秩序感和力量感；我們學(xué)習(xí)書(shū)法從賞到習(xí)，進(jìn)而要升華到美好品格的追求，我們常說(shuō)“字如其人”，我們要能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的美的品格，重視人格的修養(yǎng)和價(jià)值的追求。

4.1 優(yōu)化書(shū)法課程的育人目標(biāo)

首先要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，助力書(shū)法人才的培養(yǎng)，書(shū)法課程的育人目標(biāo)要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在文化認(rèn)同和價(jià)值引領(lǐng)上保持一致。要進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，增加思政課標(biāo)，在課程中把握思政大目標(biāo)，在分課時(shí)分項(xiàng)目中體現(xiàn)思政教育，在知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，全面提升書(shū)法課程的育人實(shí)效。書(shū)法學(xué)習(xí)臨摹創(chuàng)作相結(jié)合，共性和個(gè)性同發(fā)展，共性于對(duì)美的追求和人格的修養(yǎng)，個(gè)性于因材施教，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，突出個(gè)人的風(fēng)貌和審美追求，在教學(xué)過(guò)程中兼顧思想性和科學(xué)性，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和親和力，進(jìn)而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)獲得感。

4.2 育人資源的挖掘加工和拓展

書(shū)法課程蘊(yùn)含著豐富的人文、審美、價(jià)值觀的育人資源，這是其他課程所不能替代的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要整合育人資源，并能進(jìn)行加工和拓展，使其更好地貼合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還需要與時(shí)俱進(jìn)，積極的探索和挖掘深度的育人資源，擴(kuò)展教學(xué)的緯度，最終能凝結(jié)成豐富生動(dòng)的教學(xué)范例，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)實(shí)效。第一，在書(shū)法理論課程中，思政育人資源包括提升人文素養(yǎng)，重視人格的修養(yǎng)和對(duì)美好品格的追求，弘揚(yáng)民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信；第二，在書(shū)法實(shí)踐課程中的思政育人目標(biāo)包括，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，磨煉意志品質(zhì)，遵守規(guī)范秩序，提升綜合素質(zhì)，精益求精追求工匠精神，學(xué)會(huì)欣賞美和追求美；第三，在書(shū)法創(chuàng)作課程中的思政育人目標(biāo)包括，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，博采眾長(zhǎng)展現(xiàn)個(gè)性，突出個(gè)人風(fēng)貌等。

4.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)講究“溶鹽于水”的契合，把課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素的兩張皮的巧妙融合，在教學(xué)中體現(xiàn)思政育人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上就要做到顯性和隱性相結(jié)合的教學(xué)方法，立體多元的設(shè)計(jì)好每一堂書(shū)法專業(yè)課內(nèi)容。例如在書(shū)法實(shí)踐課中，講授書(shū)法筆畫(huà)線條這一知識(shí)點(diǎn)，顯性的思政元素是“橫平豎直”，點(diǎn)畫(huà)具有結(jié)實(shí)“骨架”結(jié)構(gòu)和飽滿的“血肉”，起筆收筆提捺點(diǎn)按的動(dòng)勢(shì)，把握筆畫(huà)線條的稟賦、精神和情感，還應(yīng)該從中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)觀念和文藝思想中體悟書(shū)法線條的外延和內(nèi)涵；隱形的思政育人元素則可以提煉為“字如其人”，筆畫(huà)線條所凝結(jié)著書(shū)者的修養(yǎng)，精神與情感，富有力量感、節(jié)奏感、韻律感和生命感，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要投入時(shí)間，情感，用心去感悟體會(huì)，最終所呈現(xiàn)出來(lái)的作品不是一時(shí)所就的，是在常年累月的堅(jiān)持下，蘊(yùn)含著個(gè)人修養(yǎng)和品格，體現(xiàn)個(gè)人審美追求的獨(dú)具特色個(gè)性鮮明的書(shū)法作品。

書(shū)法課程建設(shè)是任重而道遠(yuǎn)的，課程建設(shè)也是我們專任教師力所能及伸手就能夠到的領(lǐng)域，我們要多積累多思考，促成書(shū)法課程的建設(shè)，為申報(bào)市級(jí)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程做準(zhǔn)備，從課程出發(fā)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，從而打造學(xué)校的辦學(xué)品牌，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。這也是從根本上落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障，全方位的落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。