關(guān)于體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政特色的思考和實(shí)踐
——以“英語(yǔ)跨文化交際”課程為例

鄧 杰

（武漢體育學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，湖北 武漢 430070）

0 引言

當(dāng)下，“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”已成為各高校共有的一個(gè)重要教育目標(biāo)。新時(shí)代的大學(xué)生能否在大學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)他們的四個(gè)自信，即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對(duì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕钪心芊穹e極正面?zhèn)鞑ブ袊?guó)形象至關(guān)重要。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)特性，他們當(dāng)中的很多人在畢業(yè)后都會(huì)參與到國(guó)際傳播相關(guān)的工作中去，因此對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助他們樹(shù)立正確的思想和價(jià)值觀顯得尤為必要。在眾多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，體育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又有其自身的特色。這些英專(zhuān)學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的知識(shí)。如何發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的特色，將體育和體育院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)是本文主要探討的內(nèi)容。

在目前對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教育的研究中，研究者們關(guān)注的方向是多樣的。有研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯類(lèi)課程如何進(jìn)行課程思政建設(shè)的（董琇丁，愛(ài)華，2021），也有研究如何通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程進(jìn)行思政教育的（胡小敏，2021），還有學(xué)者聚焦如何通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)課程來(lái)開(kāi)展思政教學(xué)（劉重霄，林田，2021）。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的跨文化交際課程也是很多學(xué)者關(guān)注的對(duì)象，他們用不同的方式和理論探討了如何通過(guò)跨文化交際這門(mén)課程來(lái)開(kāi)展思政教育（李海燕，2019；劉曉露，2021；沈樂(lè)敏，2020；諶莉，2021）。但是目前為止，對(duì)具有體育特色的體育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的思政建設(shè)研究還很少，因此，本文以我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《英語(yǔ)跨文化交際》這一課程為例，分析了我校英專(zhuān)在打造具有體育特色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的思政教育中所做的努力，同時(shí)也指出了未來(lái)本專(zhuān)業(yè)在思政建設(shè)方面可以繼續(xù)改進(jìn)的方向。

1 武漢體育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色及課程設(shè)置簡(jiǎn)介

武漢體育學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（體育外事方向）著眼于培養(yǎng)具有良好的思想道德素養(yǎng)與科技人文素養(yǎng)，掌握熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)和一定的體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，能在外事、教育、體育機(jī)構(gòu)、競(jìng)技體育項(xiàng)目賽事組織等部門(mén)從事翻譯、教育、體育信息處理、賽事管理與服務(wù)等各種工作的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)中突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的結(jié)合，辦學(xué)目標(biāo)特色聚焦為大型國(guó)際體育賽事提供語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)上。因此，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中注重突出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與體育專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的結(jié)合，重視將體育相關(guān)知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之中，圍繞為體育賽事提供語(yǔ)言服務(wù)和體育對(duì)外交流構(gòu)建課程體系。

《英語(yǔ)跨文化交際》這門(mén)課程是為我校英專(zhuān)學(xué)生在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)國(guó)家的國(guó)情和英美社交文化有較為深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)文化與西方文化之間的異同有較為敏銳的感知，更好地認(rèn)識(shí)影響跨文化交流過(guò)程的各種因素，采取合適的交際策略和手段，進(jìn)行有效的跨文化交際。這門(mén)課程的特殊性在于教師幾乎在每堂課都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，這種對(duì)比使得整門(mén)課程都充滿了課程思政教育的機(jī)會(huì)。因此，如何將這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的功能和思政的功能有機(jī)地結(jié)合在一起，讓思政教育和課堂、課本內(nèi)容自然地銜接融合，貫穿每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，將思政化于無(wú)形，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值取向、理想、信仰、信念及人格品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、文化觀以及愛(ài)國(guó)情懷，是我校這門(mén)課程的教師們一直在積極實(shí)踐和探索的方向。

2 具有體育特色的《英語(yǔ)跨文化交際》課程思政詳解

就課程思政教育而言，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)跨文化交際》課程的思政目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的歷史文化和社會(huì)制度產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，提高他們的“四個(gè)自信”，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，尤其是他們的文化自信。從此目標(biāo)出發(fā)，我們一直有意識(shí)地在本課程中進(jìn)行思政的教學(xué)，近兩年我們?cè)谠O(shè)計(jì)優(yōu)化思政教育內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)和本課程的特色，加入了一個(gè)特別的元素，即巧妙合理地將體育相關(guān)的跨文化交際內(nèi)容和思政教育結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，這個(gè)特別元素的加入在幫助我們學(xué)生提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)上起到了非常正面有效的作用。

我校英專(zhuān)《英語(yǔ)跨文化交際》這門(mén)課程使用的教科書(shū)是上海外語(yǔ)教育出版社出版的由許力生主編的《新編跨文化交際英語(yǔ)教程》。這本書(shū)一共有10個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，前兩個(gè)單元對(duì)跨文化交際進(jìn)行綜述，后八個(gè)單元對(duì)跨文化交際的方方面面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。在教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)單元都會(huì)涉及不同的國(guó)家在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的對(duì)比，在進(jìn)行這些對(duì)比的時(shí)候，會(huì)需要用到很多具體的例子。在教學(xué)之初我們所選取的例子涉及的范圍比較廣泛。比如，在第三單元第二課里講到社會(huì)關(guān)系取向的時(shí)候，需要對(duì)中國(guó)的集體主義和美國(guó)的個(gè)人主義進(jìn)行對(duì)比。筆者在教學(xué)之初用的是中國(guó)和美國(guó)的中學(xué)班級(jí)和課程的組織和設(shè)置的異同作為具體例子來(lái)說(shuō)明。在進(jìn)行授課的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從集體主義和個(gè)人主義這個(gè)理論層次出發(fā)，來(lái)說(shuō)明中國(guó)和美國(guó)的中學(xué)在班級(jí)和課程的組織和設(shè)置不同的根源在哪里，在這個(gè)對(duì)比分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到美國(guó)中學(xué)的組織和設(shè)置并不一定比中國(guó)的好，他們會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)思考，對(duì)這兩個(gè)國(guó)家的教育系統(tǒng)產(chǎn)生更加客觀深入的了解和評(píng)價(jià)，從而意識(shí)到中國(guó)的集體主義觀念的優(yōu)勢(shì)和好處。在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，價(jià)值觀、社會(huì)觀和世界觀得到了正確正面的引導(dǎo)，他們的集體榮譽(yù)感、對(duì)自己國(guó)家的制度自信和文化自信也得到了提升。這樣的案例教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，效果也很明顯，對(duì)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的認(rèn)同感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在類(lèi)似的每個(gè)單元所選取講授的例子中潛移默化地傳遞給了學(xué)生。

但是，僅僅這樣還無(wú)法體現(xiàn)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的體育特色，因此，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在持續(xù)地根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特色改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，目標(biāo)是使英語(yǔ)技能和語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們專(zhuān)業(yè)的體育特色以及學(xué)生的思政素養(yǎng)更加融洽地出現(xiàn)在教學(xué)里面。我們近幾年開(kāi)始在教學(xué)中有意識(shí)地使用和體育相關(guān)的跨文化交際的例子，這既緊密貼合了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，又進(jìn)一步提升了學(xué)生體育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了課程思政教育的特色和效果。比如同樣講解第三單元第二課里中國(guó)的集體主義和美國(guó)的個(gè)人主義的對(duì)比，除了使用上面提到的例子，還會(huì)使用中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和美國(guó)運(yùn)動(dòng)員在獲勝后接受采訪或頒獎(jiǎng)后接受采訪的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從兩國(guó)不同的社會(huì)關(guān)系取向來(lái)分析運(yùn)動(dòng)員話語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較兩國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的異同，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)體系的優(yōu)勢(shì)，從而增加對(duì)自己國(guó)家制度的自信。

又例如在第五單元第二課講解跨文化交際中談話方式和習(xí)慣的不同時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)比西方的，尤其是美國(guó)的“打乒乓球式”的談話方式和東方的“打保齡球式”的談話方式。以前用的例子之一是中美學(xué)生在參與課堂討論時(shí)說(shuō)話方式不同的例子來(lái)進(jìn)行講解，后來(lái)開(kāi)始加入和體育相關(guān)的例子，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，用過(guò)姚明在NBA打球時(shí)和隊(duì)友一起接受美國(guó)電視臺(tái)采訪的視頻作為例子。在教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看視頻，然后分析姚明作為一個(gè)中國(guó)人，在美國(guó)去打球，和美國(guó)人溝通交流時(shí)，體現(xiàn)了哪些中美溝通交流方式的不同，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生去分析引起這些不同后面的原因是什么。在這個(gè)過(guò)程中，也注意從思政方面去引導(dǎo)學(xué)生，首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察姚明在NBA和美國(guó)人交往時(shí)，是如何展現(xiàn)作為一個(gè)中國(guó)人的文化自信、傳播中國(guó)文化、代表中國(guó)人積極正面的一面的；其次引導(dǎo)學(xué)生由這個(gè)例子出發(fā)分析中西方談話方式的差異，幫助學(xué)生意識(shí)到由美國(guó)人所代表的“打乒乓球式”談話方式并不優(yōu)于其他的談話方式，我們東方式、中國(guó)式的“打保齡球式”談話方式有其自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠更加深刻正確地認(rèn)識(shí)自己本國(guó)文化及其社會(huì)組織溝通方式，對(duì)外國(guó)文化也能產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)批判性地看待問(wèn)題，提高對(duì)自己的國(guó)家、文化和社會(huì)的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。當(dāng)我們把這樣的體育跨文化交際的例子融會(huì)貫通到整門(mén)課程的學(xué)習(xí)中時(shí)，就逐漸達(dá)到了將英語(yǔ)、體育和思政進(jìn)行有機(jī)融合的目標(biāo)。

此外，本課程的考核中有一項(xiàng)為專(zhuān)題匯報(bào)。專(zhuān)題匯報(bào)是將學(xué)生分成10個(gè)小組，每個(gè)小組以教材10個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，分別選擇一個(gè)單元，然后去尋找和這個(gè)單元主題相關(guān)的體育跨文化交際的資料，這些資料可以是一部電影（比如關(guān)于姚明的電影《姚明年》）、一個(gè)采訪（比如對(duì)郎平的采訪）、一本書(shū)（比如李娜的自傳）等，這些體育名人都有豐富的跨文化交際的經(jīng)歷，關(guān)于他們的資料可以提供豐富的素材，然后學(xué)生運(yùn)用在該單元學(xué)到的知識(shí)來(lái)對(duì)自己小組找到的體育跨文化交際資料進(jìn)行分析，最后形成報(bào)告，在班級(jí)里進(jìn)行演講展示。此項(xiàng)任務(wù)在教師運(yùn)用和體育相關(guān)的跨文化交際案例進(jìn)行講解之外，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的和跨文化相關(guān)的具體知識(shí)點(diǎn)和理論來(lái)進(jìn)行分析，這一方面增加了他們學(xué)習(xí)的積極性，一方面也幫助了他們活化、內(nèi)化和跨文化相關(guān)的知識(shí)和理論，也拓展和提供了他們?cè)隗w育領(lǐng)域進(jìn)行跨文化分析的能力。同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)自動(dòng)地進(jìn)行思政方面的思考，在他們進(jìn)行作品呈現(xiàn)時(shí)教師再加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思政教育就能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)檫@一過(guò)程中學(xué)生是在下意識(shí)的思考，相比教師的直接講解，這種幫助學(xué)生在潛意識(shí)里樹(shù)立正確積極的人生觀和世界觀，鞏固他們的文化自信的方式很好地強(qiáng)化了他們的思政學(xué)習(xí)效果和提高了他們的思政素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

以上就是對(duì)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)跨文化交際》這一課程的思政教學(xué)工作的一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，通過(guò)這一梳理，我們意識(shí)到還有很多我們可以持續(xù)改進(jìn)的地方。首先，我們的教師團(tuán)隊(duì)還需要更加深入地學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)的理論知識(shí)，提升自己的思政素養(yǎng)，同時(shí)還需要更多地學(xué)習(xí)了解其他優(yōu)秀課程思政案例，尤其是和跨文化交際相關(guān)的課程思政案例，這樣我們才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，我們需要更加系統(tǒng)地開(kāi)展課程思政的教學(xué)工作。之前的課程思政教學(xué)雖然在每堂課基本上都有出現(xiàn)，但是內(nèi)容仍不夠系統(tǒng)，有的有所重復(fù)，接下來(lái)我們需要梳理和每個(gè)單元相關(guān)的思政內(nèi)容，使得課程思政內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性、邏輯性、多樣性和具體性。當(dāng)然，除了《英語(yǔ)跨文化交際》這一課程外，我校英專(zhuān)的很多其他課程也都積極地結(jié)合融入了思政教學(xué)和體育特色，希望我們的教學(xué)工作能夠拋磚引玉，激發(fā)廣大英專(zhuān)老師進(jìn)行更多的思政教育的探索和思考。