零基礎(chǔ)俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)淺議

楊春虹

（沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

縱觀人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)和文化發(fā)展的整體進(jìn)程，俄語(yǔ)發(fā)揮著巨大的作用。它是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，在世界上90多個(gè)國(guó)家都有開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)。作為外語(yǔ)的俄語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)有悠久的歷史。十八世紀(jì)中期清政府就在北京設(shè)立了俄羅斯文館，教授俄語(yǔ)，這是我國(guó)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)端。百余年后，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了京師同文館，把能翻譯公文作為外語(yǔ)教學(xué)的目的。

但科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交往的日趨頻繁，專業(yè)生源零起點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)情況對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)提出了新的、更高的要求。俄語(yǔ)專業(yè)零基礎(chǔ)的學(xué)生占比很大，如何在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化對(duì)一種全新語(yǔ)言的認(rèn)知，順利通過(guò)俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)一考試，是師生必須面臨和解決的具體問(wèn)題。

1 《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》與基礎(chǔ)階段教考

2012年版《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》提及了基礎(chǔ)階段教學(xué)中需要注意的九個(gè)問(wèn)題：（1）重視培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力；（2）打好語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)；（3）重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展；（4）重視俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)的教學(xué)；（5）正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用；（6）正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在俄語(yǔ)教學(xué)中的作用；（7）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（8）開(kāi)展多種形式的俄語(yǔ)課外活動(dòng)；（9）充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)，按本大綱的要求學(xué)生需要參加全國(guó)高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)四級(jí)水平統(tǒng)一測(cè)試?？荚囶}型包括人機(jī)對(duì)話、口語(yǔ)表述、聽(tīng)力、聽(tīng)寫(xiě)、綜合知識(shí)、閱讀、完形填空、寫(xiě)作。

基礎(chǔ)階段選用的教材是《東方大學(xué)俄語(yǔ)新版1-4》。正如教材編者所言：該套教材融合了我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)與國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理論，將語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，充分考慮俄語(yǔ)國(guó)家國(guó)情，選材真實(shí)，語(yǔ)言地道，圖文并茂，題材豐富，富有時(shí)代氣息。

2 以“聽(tīng)”為首位的能力培養(yǎng)

俄語(yǔ)專業(yè)入門(mén)主要培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。其中，“聽(tīng)”處于首位。影響聽(tīng)音能力的因素一般分為兩種：（1）知識(shí)性因素：對(duì)語(yǔ)音的掌握程度；對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握程度；詞匯量的多少；國(guó)情學(xué)知識(shí)的多少。（2）非知識(shí)性因素：母語(yǔ)（包括地方音）的影響；投入時(shí)間和精力的多少（包括是否對(duì)此感興趣）；學(xué)習(xí)方法的異同等。

俄語(yǔ)中變格、變位、時(shí)態(tài)變化，連讀、弱化、清化、濁化給聽(tīng)音增加了很大難度。告知學(xué)生要積極對(duì)待，變被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立自信心，多聽(tīng)、多說(shuō)、多仿、多背，課堂之外要花費(fèi)足夠的精力、時(shí)間去強(qiáng)化，鞏固，訓(xùn)練提升。借助其他輔助手段，閱讀書(shū)刊、雜志，聽(tīng)廣播、看電視，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中俄雙語(yǔ)節(jié)目等都很有幫助。不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，一定能找到最適合自己的小秘籍和小竅門(mén)。

3 重視俄語(yǔ)中的文化元素

民族語(yǔ)言的形成與發(fā)展離不開(kāi)民族的社會(huì)歷史和文化，任何形式的言語(yǔ)都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，它標(biāo)志著語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r：即詞匯越豐富，越多方面，語(yǔ)言也就越豐富，越發(fā)達(dá)。俄語(yǔ)詞匯中鮮明地反映出俄羅斯民族的生活、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣。

在俄羅斯農(nóng)村的蒸氣浴室一般為木結(jié)構(gòu)，有些浴室安裝了煙囪，浴室內(nèi)比較干凈，被稱為 ，沒(méi)有安裝煙囪的浴室板棚因久熏而成黑色，被稱為 。

俄語(yǔ)成語(yǔ)數(shù)量浩繁，其中很多來(lái)源于宗教、迷信、禁忌、歷史、地域、飲食習(xí)俗等，蘊(yùn)涵著豐富的國(guó)情內(nèi)容，反映出語(yǔ)言現(xiàn)象與民族文化的緊密聯(lián)系。

俄語(yǔ)教學(xué)中要增強(qiáng)廣大教師和學(xué)生的“文化”意識(shí)，明確“文化”的廣泛內(nèi)涵，從“細(xì)節(jié)”當(dāng)中去領(lǐng)略語(yǔ)言的真諦。定期組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)俄羅斯國(guó)情文化的系列活動(dòng)，如：演講比賽、有獎(jiǎng)競(jìng)答、板報(bào)設(shè)計(jì)、中俄語(yǔ)伴，接龍游戲等，也可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)進(jìn)行研究，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)俄羅斯語(yǔ)言和文化了解的深度和廣度。

4 外語(yǔ)教學(xué)法與俄語(yǔ)教學(xué)

中世紀(jì)以來(lái)的幾百年間外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)過(guò)多種教學(xué)方法：翻譯法、直接法、自覺(jué)對(duì)比法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、自覺(jué)實(shí)踐法、功能法、全身反應(yīng)法、沉默法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、自然法、暗示法、認(rèn)知法、主題課程學(xué)習(xí)法等。外語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)研究外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。它不僅和語(yǔ)言學(xué)密不可分，還與哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)有著緊密的聯(lián)系。

現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)零起點(diǎn)專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)，一方面汲取語(yǔ)法翻譯法，聽(tīng)說(shuō)法，交際法等教學(xué)法理論的合理原則和內(nèi)核，另一方面根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目的、任務(wù)、方向不同而持續(xù)開(kāi)展探討與嘗試，不斷提升新時(shí)代背景下的教學(xué)效果和人才質(zhì)量。

4.1 語(yǔ)法翻譯法與俄語(yǔ)教學(xué)

翻譯法又稱語(yǔ)法翻譯法，原來(lái)是中世紀(jì)歐洲國(guó)家的學(xué)校教希臘文、拉丁文所采用的方法。語(yǔ)法翻譯法簡(jiǎn)便易行，所以長(zhǎng)期以來(lái)被一線教師廣泛使用。在零起點(diǎn)俄語(yǔ)基礎(chǔ)課程中，教師通?？梢园凑諏W(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞→翻譯課文→講解重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法→提問(wèn)文章問(wèn)題→布置作業(yè)（識(shí)記單詞、造句練習(xí)、翻譯句子、背誦課文）等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4.2 聽(tīng)說(shuō)法與俄語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)法又稱結(jié)構(gòu)法，句型教學(xué)法。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯量，掌握了初級(jí)語(yǔ)法知識(shí)后，可以加大聽(tīng)說(shuō)的力度。課堂上實(shí)施如下步驟：教師示范對(duì)話（借用圖片、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等）→學(xué)生理解→互問(wèn)互答→分角色演練→替換練習(xí)。眾所周知，每分鐘的寫(xiě)作速度約為15-25個(gè)單詞，而說(shuō)話者的演講速度可以達(dá)到每分鐘160個(gè)單詞。因此同步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力非常重要。

功能交際法強(qiáng)調(diào)“話題—功能—結(jié)構(gòu)”的三者統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在一定的情景和句段中通過(guò)上下文掌握詞匯及句子的意義與用法，在輕松愉快的氣氛和形象思維的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。其中教師充當(dāng)多重角色，提供語(yǔ)料、設(shè)置情境、組織參與、指導(dǎo)提示等等。

以精讀3（基礎(chǔ)俄語(yǔ)3）課為例，再加說(shuō)明。

該課程教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握日常生活、學(xué)習(xí)及一般社會(huì)文化題材范圍內(nèi)最常用的詞語(yǔ)和句式，進(jìn)一步培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)技能，發(fā)展對(duì)話和敘述的交際能力；繼續(xù)講述基礎(chǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，打好語(yǔ)法基本功；通過(guò)朗讀、言語(yǔ)訓(xùn)練及語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)素質(zhì)；通過(guò)閱讀課文、查閱詞匯等逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。本階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞匯，習(xí)慣表達(dá)法和句型，語(yǔ)法基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上；在講解課文的過(guò)程中，側(cè)重對(duì)主要或特殊詞匯的語(yǔ)言現(xiàn)象的分析和練習(xí)，與此同時(shí)有目的、有步驟地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。

詳細(xì)而言，從每章到每節(jié)都應(yīng)該有精心設(shè)計(jì)的課程教案、從導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)，從單詞到篇章，從教學(xué)目標(biāo)到時(shí)間設(shè)定，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，適度加入主題拓展，學(xué)情反饋，教情反思等環(huán)節(jié)。但課程結(jié)構(gòu)不應(yīng)僵化、刻板，最大限度激發(fā)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造張弛有度的節(jié)奏和氛圍、選取適合所有學(xué)生的最佳模式至關(guān)重要。

強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)的基本原則，例如重視意義、聯(lián)系生活、突出實(shí)踐，模擬情境，以學(xué)生為中心精講多練，多角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5 俄語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

重視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)理論及教學(xué)法的學(xué)習(xí)，了解最新理念和動(dòng)態(tài)，處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。加強(qiáng)與其他語(yǔ)種教師的互通互鑒，啟發(fā)思考。把語(yǔ)言學(xué)，國(guó)情學(xué)、文化學(xué)，語(yǔ)言文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，用成熟的理論更好地指導(dǎo)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。確保學(xué)生在一定的理論與實(shí)踐中去真正、全面地了解俄羅斯語(yǔ)言與文化。